高中语文 《药》教案1 粤教版必修.doc

药教案 一、教学目的： 1 、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。 2 、了解小说明、暗两条线索。 3 、认识小说中鲜明生动的人物形象。 4 、深刻认识小说主题。 二、教学重点： 小说的情节、人物和主题。 三、教学难点： 小说主题的深刻认识。 四、教学方法： 以导读、研讨为主，辅之以点拨、释疑。 五、教时设想： 因时代较远，加之高一学生要真正读懂药相对困难，因而安排四课时。 第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景，第二课时着重理清情节 和读懂小说内容，第三课时着重分析人物形象和把握主题，第四课时着重 研讨场面描写、景物描写及其作用，以及“设疑探微”、课后练习等内容。 （本教案的教学问题均可制作成教学多媒体组织教学，若条件不具备也可直 接组织教学。） 第一课时 教学重点： 1 、了解课文内容，训练概括能力。 2 、了解时代背景。 一、由“单元导读”谈介鲁迅导入新课： 1、 专心初读（默读）课文，获取初读感知（有条件也可让学生在预习课文的基础上观看药的故事片），四部分内容分别用 4-5 个字 概括： 一、老栓“买”药；二、小栓“吃”药；三、茶客谈“药”；四、华大妈上坟。 2、 抽学生谈谈读后（或观后）的初感。交谈后 明确： 药是出 悲剧 （悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看） 悲在何处 （脱离群众） 怎样写悲的 ？（ 药是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的） 二、了解小说知识： 1 、小说是一种怎样的文学体裁？ （小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写，以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。） 2、 阅读小说有那些基本方法？（了解 背景 把握 主题 理清 情节 分析 人物 ） 三、了解背景（环境）： 1 、药反映了怎样的社会现实？ （小说反映了辛亥革命时期的中国社会 现实 ：封建专制，贫穷落后，民众愚昧麻木不觉悟。） 2 、药哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？ （ 指出并明确： 如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”，尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟的描写，都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟，也层层深入地揭示了悲剧的最处。） 四、布置作业： 结合课后第一题，阅读思考小说的情节是怎样展开的？ 第二课时 教学重点： 1、理清小说情节。 2、读懂小说内容。 一、研讨情节： 药是围绕明、暗两条线索展开情节的： 明线： 老栓买药小栓吃药茶客议药药的效果 （华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点） 暗线： 夏瑜被害夏瑜（血）被吃夏瑜被议血的悲剧 二、理解各部分内容： 1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？ （阴暗、凄清，还有几分恐怖暗示当时的时代特征。） 2、 华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。为什么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？ （在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊 “慌忙”、“踌躇”精神兴奋。） 3、 第三部分“中间开花”，贯通前后： a、 华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？（联系（一）是因连夜买“药”所致。） b、 康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？（前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。） c、 康大叔同茶客说了些什么？说明什么？（他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现，说明革命者的英勇，刽子手的凶残，奸细的卑劣，群众的愚昧点明了悲剧根源） 4、 第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？又为什么“瞪着眼只是发怔”？华大妈两次提出“我们还是回去罢”，各包含着怎样的意思？（总的写出两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟，进一步点名了悲剧的最悲处。） 5 、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？ （这是为了表明有人怀念夏瑜，革命的火种并没有被扑灭，革命后继有人。这花环添 得“平空”，但很有必要，很有深意。） 三、布置作业： 找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的 性格特征，并思考小说主题。 第三课时 教学重点： 1、分析人物性格特征。 2、把握小说主题。 一、分析人物： A、人物形象：华 老栓： 一个既 勤劳善良 又 愚昧麻木 的劳动人民。 （哀其不幸，怒其不争） 夏 瑜： 一个既 英勇不屈 又严重 脱离群众 的年轻的资产阶级民主革命者。 康大叔： 一个 凶狠贪婪 为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。 B 、人物描写： 通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写，栩栩如生 而又入木三分地刻画了人物群像。（六处人物描写： ? ） 二、明确标题含义： 1 、小说标题有何意义？ （明确：“药”是人血馒头。但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊的 意义 ：人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。） 2、 那么什么是疗治中国社会的良药？（进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命） 3 、研讨“题五”： “药”（蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药） 药 （什么是治疗中国社会的良药？） 药！（脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药） 三、深刻认识主题 （补发资料干粗活的人和双手白净的人研讨明确）： 1、两个作品有哪些 不同点 ？（A、国别不同：一个是中国作品，一个是俄国作品；B、一个反映的是“秀才革命”与农民的问题；一个反映的是“秀才革命”与工人的问题。C、一个去买“人血馒头”治病；一个要去把绞死他的那根绳子搞到手，希望带来“好运”。） 2、两个作品反映的主题有什么 共同点 ？（A、 两者都反映了民众的“精神病”： 迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。 B 、两者都揭示了资产阶级革命 脱离群众 的弊病。 C 、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的牺牲品。） 3 、由此可按 “人血馒头”“药”“药效”“什么是真正的药？” 的过程研讨揭示 主题： 药通过华、夏两家的悲剧，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，指出唤醒民众，摆脱封建社会精神毒害的重要性，启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。 4 、“药”也是小说的 悬念 ： （老栓要人血馒头干什么？如此残酷而血腥的药，其药效到底如何？什么才是改造中国社会的真正良药？这一个个同“药”有关的悬念也正是该小说引人入胜、发人深省之处。） 四、布置作业： 找出小说的场面描写、景物描写的内容，并思考其表达作用。 第四课时 教学重点： 1、研讨场面描写、景物描写及其作用。 2、研讨“ 设疑探微”等内容。 一、 研讨场面描写及其作用： （老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”四个场面，推动了小说情节的发展。） 二、 研讨景物描写及其作用： 1、 华老栓去刑场途中的景物描写（渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛，反衬华老栓 “爽快”和充满希望的心情）。 2 、华老栓刑场归来的景物描写（这是在兴奋中表现他的愚昧麻木，越兴奋越愚昧麻木） 3 、墓地丛冢的描写（揭露反动派血腥镇压革命者的罪行）。 4 、结尾坟地的景物描写（更是渲染了悲凉、死寂的气氛，也增强白发人送黑发人的悲 哀 和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀） 三、 设疑探微： （药作为名篇，还有不少内容可“设疑探微”，这对学生学习小说很有帮助。） 1、 华老栓买“药”前有没有同华大妈合计过？何以见得？ （合计过。可从“你就去么”、“你给我吧”简洁、含蓄而深沉的对话中而知） 2、 华老栓为什么话少？茶客议“药”时为什么又一言不发？ （从中更显华老栓勤劳朴实（老实憨厚）、愚昧麻木的性格特征） 3、 小栓为什么没说话，只是咳嗽？一共咳了几次嗽？各有什么作用？ （这也是作者的精心安排，“无言胜有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不仅点明了病情的日益严重，而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺。） 4、 为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”？他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什么？ （这仍是作者的精心安排：说明当时民众对革命的不理解，不单是中年、老年，而且还有青年。这也是药这出悲剧的最悲处的表现之一。） 5、