（体育人文社会学专业论文）高校体育教学中融入人文精神的理论研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明 所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果 据我所知 除了特别加以标注和致谢的地方外 论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体 均已在文中作了明确的说明 本声明的法律结果由本人 承担 学位论文作者签名 左兰之 日期 如l o 8 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留 使用学位论文的规 定 即 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版 允许论文被查阅和借阅 本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩 印或其它复制手段保存 汇编本学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 壶垒 指导教师签名 日 期 血 么 厘 日 期 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 电话 邮编 目录 中文摘要 i 英文摘要 i i 目录 i i i 1 问题的提出 l 1 1 问题提出的社会背景 1 1 2 问题提出的现实意义 2 2 研究的方法 5 2 1 文献资料法 5 2 2 专家访谈法 5 2 3 逻辑研究法 5 3 基本概念的内涵及其溯源 6 3 1 人文 概念的内涵剖析及其意义溯源 6 3 2 人文精神 的深层含义及相关概念辨析 7 3 3 体育一内涵的深入探讨 8 4 高校体育教学中融入人文精神的理论研究 1 0 4 1 高校中的体育教学 1 0 4 2 高校体育教学与人文精神的密切关系 0 8 00 000 00 1 1 4 3 高校体育教学中融入人文精神的必要性及可行性分析 1 2 4 4 高校体育教学中人文精神缺失的原因诉求 0 0 0 ooo omo oo 1 6 4 5 高校体育教学中融入人文精神的策略初探 0 1o o 1 9 结论 2 4 参考文献 2 5 后记 2 8 i i l a b s t r a c t t h ed e v e l o p m e n to ft e c h n o l o g yi sc o n d u c i v et oh u m a n i t y b u ta l s oc o n t i n u et o c a u s en e wp r o b l e m s m o r ea n dm o r ep e o p l es t a r t f e e l i n gt h eg r o w i n go fm a t e r i a l p r o s p e r i t y w h i l el a m e n t e dt h ed e c l i n ei nt h eh u m a n i t i e ss p i r i t t ob u i l dah a r m o n i o u s s o c i a l i s ts o c i e t y c a l l i n gf o rt h er e t u r no ft h eh u m a n i t i e ss p i r i ti s n e c e s s a r y w h i c h r a i s e da nu r g e n tn e wr e q u i r e m e n tt ot h ee d u c a t i o na n dc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o n i nt h i sp a p e r t h et h e o r e t i c a lr e s e a r c ho fm e r g eh u m a n i t i e ss p i r i ta n dc o l l e g e p h y s i c a le d u c a t i o nt o g e t h e r i st h et h e m e t h r o u g ht h el i t e r a t u r e e x p e r ti n t e r v i e w sa n d l o g i c a lr e s e a r c hm e t h o dt os t u d yt h er e l e v a n tc o n t e n t b a s e do nt h ea n a l y s i sa n dt r a c i n g o fs o m eb a s i cc o n c e p t s w ed i da ni n d e p t ha n a l y s i sa b o u tt h et h e o r e t i c a lr e s e a r c h t o p i c sf r o mf i v ea r e a s t h ep h y s i c a le d u c a t i o no fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h ec l o s e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o na n dh u m a n i t i e ss p i r i t t h en e c e s s i t y a n dt h ef e a s i b i l i t y t h er e a s o n sf o rt h em i s s i n go fh u m a n i t i e ss p i r i t a n dt h ei m p r o v i n g s t r a t e g i e s t h er e s u l t ss h o wt h a t t h e c o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o nh a s i t so w nu n i q u e a d v a n t a g e st od e v e l o pt h eh u m a n i t i e ss p i r i t b u td u et om a n yr e a s o n ss u c ha sh i s t o r y a n dr e a l i t y a n dt h ep r o b l e m so fc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o ni t s e l f t h eh u m a n i t i e ss p i r i t i nc o l l e g e p h y s i c a le d u c a t i o ni ss t i l li nam i s s i n gs t a t u s b a s e do nt h i s ih a v ep u tf o r w a r ds i xs t r a t e g i e st oi m p r o v e r e p l a c et h et r a d i t i o n a l c o n c e p to fp h y s i c a le d u c a t i o na n df o c u so nh u m a n i t i e ss p i r i ti nt h eb a s i so fb i o l o g i c a l p o i n t a d j u s tt h ec u r r i c u l u mo fc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o na n de n r i c hi t sc o n t e n t o p t i m i z a t et h et e a c h i n gw a y sa n di m p r o v et h et e a c h i n gm e t h o d s c o n s t r u c tas c i e n t i f i c e v a l u a t i o ns y s t e mf o rc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o n c o n s t r u c tac u l t u r a le n v i r o n m e n ti n t h ec a m p u sa n dc r e a t ea 9 0 0 da t m o s p h e r ef o rp h y s i c a le d u c a t i o n c o n s t r u c tae x c e l l e n t p et e a c h i n gt e a ma n di m p r o v et h eq u a l i t yo ft e a c h e r si nh u m a n i t i e s b e s i d e s il o o k e d f o r w a r dt ot h es t r a t e g i e st ob eu s e d t e s t e da n di m p r o v e d i no r d e rt ow o r k e do u tt h e e f f e c t i v ew a yt om e r g eh u m a n i t i e ss p i r i ta n dc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o nt o g e t h e r a n d i m p r o v et h em i s s i n gs t a t u so ft h eh u m a n i t i e ss p i r i t k e yw o r d s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s p h y s i c a le d u c a t i o mh u m a n i t i e ss p i r i t 摘要 科技的发展为人类带来福祉 但也不断随之涌现出新的问题 越来越多的人 开始在感慨物质文明同益昌盛的同时 也惋惜于人文精神的同渐衰落 而要构建 社会主义和谐社会 必然呼唤人文精神的回归 这就对教育以及高校体育教学提 出了迫切的新要求 本文以 高校体育教学中融入人文精神的理论研究 为主题 通过文献资料 法 专家访谈法和逻辑研究法对相关内容进行研究 在对一些基本概念的内涵充 分辨析与溯源的基础上 从高校中的体育教学 高校体育教学与人文精神的紧密 关系 在高校体育教学中融入人文精神的必要性与可行性 高校体育教学中人文 精神缺失的原因诉求以及高校体育教学中融入人文精神的策略初探这五个方面对 理论研究主题进行深入的分析 研究结果表明 虽然高校体育教学在人文精神的培养方面有其自身的独特优 势 但由于历史与现实等诸多原因 特别是高校体育教学自身所存在着的种种问 题 使得其中的人文精神依然处于缺失状态 基于此 笔者进而提出了六大人文精神融入策略 1 更新传统的体育教学 理念 在 生物体育观 的基础上关注人文体育 2 调整课程体系 丰富高校 体育教学内容的多样性 3 优化教学方法 改进教学手段 通过多种教学形式 培养学生人文精神 4 构建科学的高校体育教学评价体系 5 加强校园人文 环境建设 营造良好的体育教学氛围 6 加强高校体育教师队伍建设 提高教 师人文素质 并期望通过将上述策略在实际的高校体育教学中加以运用 检验和 改良 最终真正地摸索出高校体育教学中融入人文精神的有效途径 以改善目前 人文精神普遍缺失的现状 关键词 高校 体育教学 人文精神 1 问题的提出 1 1 问题提出的社会背景 2 1 世纪是知识经济的时代 是国际竞争日趋激烈与白热化的时代 更是人类 生存与发展面临极大困境与挑战的时代 面临这样一个时期 和谐 无疑成为当 今时代的一个重大主题 特别是随着科学技术的迅猛发展 科技成果的广泛运用 它们在促进社会发展进步的同时 也引发了一系列诸如核威胁 环境污染 恐怖 事件等负面问题 这便使得人们开始重新认识人文精神对人类自身发展和种族延 续的重要意义 可以说 今后社会的发展必定是以人 环境与社会的和谐统一为 特征的发展 2 0 0 6 年1 0 月 中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过了 中 共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 提出要广泛开展和谐共 建活动 形成 人人促和谐 的良好局面 为了形成和谐的社会氛围 加强对个 人的人文关怀与心理疏导 引导人们正确地对待自己 他人和社会 正确地认识 困难 挫折或荣誉 以及帮助人们塑造积极向上 自尊自信 理性平和的社会心 态很是关键 而教育特别是高等教育 更是对此发挥着不可替代的重要作用 因 为 高等教育担负着为人类社会培养高级人才的重任 同时不可否认的是 高级 人才是创建和谐社会的 设计师 是社会和谐发展的中坚力量 因此在高等教育 中加强人文精神的渗透刻不容缓 早在1 9 9 8 年 教育部便在 关于加强大学生文化素质教育的若干意见 中指 出了加强文化素质教育的重要意义 明确了文化素质教育的定位和内涵 提出当 前加强文化素质教育工作 重点在人文素质教育 和 提高全体大学生的文化品 位 审美情趣 人文素养和科学素质州 即强调了人文精神是加强大学生文化素 质教育的重要内容之一 而纵观人类漫长的教育发展史 无论是在东方还是在西方 体育总是作为人 类文化传承的重要组成部分被人们所关注着 实践着 现代奥林匹克运动的创始 人皮 埃尔 德 顾拜旦曾经说过 古希腊人组织竞赛活动 不只是为了锻炼体格 和显示一种廉价的场面 而是为了教育人 州还有人曾把奥林匹克主义的基本内 容归纳为以下几个方面 第一 奥林匹克的中心思想是人的和谐发展 第二 体 育运动是实现人的和谐发展的重要途径 第三 体育运动必须与教育文化相结合 1 杜爱俭 当前普通高校体育教学与人文精神矛盾的研究 j 南京体育学院学报 社会科学版 2 0 0 5 1 9 6 7 8 8 0 2 苗忠刚 体育教学与青少年学生人文素质培养浅析 j 赤峰学院学撒 自然科学版 2 0 0 8 2 4 3 8 6 8 7 3 苗忠刚 体育教学 j 青少年学生人文素质培养浅析 j 赤峰学院学报 自然科学版j 2 0 0 8 2 4 3 8 6 8 7 1 东北师范大学硕士学位论文 可见 体育运动与人文精神长期以来都是有机结合 密切相关的 特别是在北京 申办2 0 0 8 年国际奥运会的时候 我国提出了 绿色奥运 科技奥运 和 人 文奥运 三大理念 而作为中国申办奥林匹克运动会三大理念之一的 人文奥运 从某种意义上讲 恰恰体现了体育运动的灵魂与精髓 让人们更加深刻地体会到 了人文精神之意蕴 也对体育教学中融入人文精神产生了深远的影响 从另一方面来看 目前我国高校体育教学中依然存在着这样那样的问题 社 会上普遍存在的 科学 与 人文 的分裂又使得体育运动中的人文精神长期缺 位 虽然国家教育部于本世纪初便已正式颁布并实施了 全国普通高等学校体育 课程教学指导纲要 从课程的性质 目标 结构 内容与方法等诸多方面对高校 体育课程的各各构成要素提出了全新的理念 体现出对学生无尽的人文关怀 着 眼于学生潜能的唤醒 开拓与提升 着眼于学生认知 情感 态度与技能等方面 的和谐发展 关注学生终身体育的愿望和能力的形成 等 总之 以追求人的和 谐发展为目标 希望人的本性 人的尊严 人的潜能在教育过程中得到发展 1 但多年来的实践效果并不十分理想 因此 在教育中渗透人文思想 在体育教学中融入人文精神 是社会和谐发 展 人类全面提升的必然趋势 具有相当的社会适切性与时代迫切性 1 2 问题提出的现实意义 1 2 1 高校体育教学中融入人文精神问题的研究现状 虽然国外对人文精神 人本主义的系统研究比较多且比较早 对饱含人文精 神的人本主义课程研究的世界影响也较为深远 但对于高校体育教学中融入人文 精神问题的研究并不多见 仅有的相关内容都只是在课程领域或评价领域略有涉 及 一带而过 因此 就笔者目前掌握的有限资料而言 并未发现有关于 高校 体育教学中融入人文精神 问题的系统研究 而在我国 随着国外人文精神相关领域研究的逐渐传入以及我国传统人文精 神研究的逐步发展 人文教育 教育的人性化 教育的人文精神等等正在日益成 为我国教育研究和教育改革的主流趋势 教育中人文精神的回归已成为广大教育 理论与实践工作者的共识 作为教育重要组成部分之一的体育 更是充满了人性 的张扬 具有强烈的人文色彩 因此 在体育教学中融入人文精神无疑是时下体 育研究的一个重要课题 特别是本世纪初开始 在这一领域内的相关研究日趋增多 如 关于高校体 育教学中人文精神的渗透 一文在剖析人文及人文精神内涵的基础上 结合我国 体育教育发展趋势 全面分析了高校体育教育与人文精神间的联系 探讨了在高 校体育教育中渗透进人文精神的重要性 并就人文精神渗透体育教育的四种途径 1 桑辉 关于人文精神培养与商校体育教学的研究 j 资治文摘 管理版 2 0 0 9 3 1 4 1 2 东北师范大学硕士学位论文 作了全面的论述 陆惠珠 2 0 0 2 体育教学与人文精神 一文提出了高校的体 育教学应从教师 教材 教法中寻找加强对学生 人文精神 教育的条件和方法 义不容辞地担负起提高学生 人文精神 的重任 胡爱民 2 0 0 2 发表在体育学 刊上的 人文体育观渐入 现代体育 异化 的反思 则通过对人文理念的讨 论和理解 在进一步认识 生物体育观 指导下的体育实践局限性的同时 批判 了现代体育的 异化 现象 并着重强调体育需要有一种人文理念来统领其发展 方向 认为体育便是人文产物 应 以人为本 反映了 人文体育观 的渐入以 及时代发展对 人 的呼唤和人不断认识自我的强烈意识 曹卫 2 0 0 3 体育 专业课教学中人文精神的渗透 一文在理解体育与人文精神关系的基础上 集中 探讨了体育专业课教学中渗透人文精神的途径与方法 黄振洲等 2 0 0 4 当前 普通高校体育教学与人文精神矛盾的研究 一文则指出了当前普通高校体育教学 中人文精神缺乏的现状 并据此提出改进策略 杜爱俭 2 0 0 5 在高等学校体 育课教学中渗透人文精神的研究 着力于阐述 人文精神 的内涵 价值及其必 要性 并提出了在高校体育教学中渗透人文精神的内容与途径 赵嗣庆等 2 0 0 6 人文精神的内化与高校体育教学的可持续发展研究 一文 从人文学 全球化 与可持续发展的视角 对高校体育教学中人文精神的缺失进行了剖析 并进一步 提出人文精神内化于高校体育教学的具体策略 杨立 2 0 0 7 在高校体育教学 中融合人文精神的对策研究 曾进辉 2 0 0 8 浅析高校体育教学中的体育人文 精神培养 万磊 2 0 0 9 等众多近期文章均对高校体育教学中人文精神的融入策 略做出了初步的阐述与探讨 为数不多的一些硕士论文 如山东师范大学的 体 育课程的人文精神研究 鲁红 2 0 0 7 等 也对高校体育教学中人文精神的融入 做过更进一步的探讨 靠 但纵观上述诸多研究 我们不难发现目前对高校体育教学中融入人文精神的 相关研究存在着如下几个方面的问题 1 对人文 人文主义 人文精神 人文 素质 人本主义 人文教育等几个基本概念的理解含混不清 时有混用 2 对 该领域内的研究重点过分集中于融入的必要性 融入的策略等方面 研究范围不 够广泛 3 所探讨的问题多有重复且有失全面 不够系统 因此 笔者认为 就当下而言 在高校体育教学中融入人文精神既是一个热点问题 更是一个有待 逐步完善与拓展的新问题 1 2 2 问题研究的理论意义 正如前文所述 高校体育教学中融入人文精神的理论研究是一个新的热点问 题 而现有的诸多研究始终或多或少的有所缺失 不够系统 因此 本研究旨在 梳理 整合现有的相关研究 使该领域的理论研究更为清晰明朗 另外 把人文 精神通过高校体育教学 同终身体育有机的结合起来 并提出与西方以个人主义 3 东北师范大学硕士学位论文 为核心的人文主义所不同的人文精神新内涵 无疑是本研究的一大特色 同时也 进一步丰富了高校体育教学中融入人文精神的理论研究 这些 都是该问题研究 的理论意义所在 1 2 3 问题研究的实践意义 自上个世纪以来 随着信息时代的悄然到来以及科技创新的不断发展 人类 社会享受到了前所未有的物质财富和文化生活的极大丰富 同时也经历着意想不 到的灾难 纳粹集中营的人神共愤 南京大屠杀的惨绝人寰 美国 9 1 1 事件 的轰然大波 还有那中东地区难以止息的硝烟战火 以及校园内胆颤心惊的刺耳 枪声 我们在感慨物质文明日益昌盛的同时 又怎能不对人文精神的日渐衰落 而深感遗憾呢 正如约翰 奈斯比所说的那样 科技在不断提供消费的同时 也在消耗着人 类的生命力 科技让你疲于奔命 信息让你冷漠疏离 抑郁疯狂 科技带来了具 有潜在毁灭人性的风险 1 可以说 科技的繁荣发展 无形中带来了人文精神的 迷失 科学 与 人文 的分裂 更是对人类造成严重的负面影响 因此 人文 精神的回归成为历史的必然 而作为育人重要途径之一的体育教学难辞其责 也 j 下因如此 在高校体育教学中融入人文精神的理论研究具有较强的实践意义 赵巍 人文精神在高校体育教学中的培养明 科技信息 学术研究 2 0 0 7 1 8 2 1 0 2 11 4 东北师范大学硕士学位论文 2 研究的方法 2 1 文献资料法 通过尽可能穷尽地查阅现有的多种图书 期刊 杂志以及学位论文 检索并 搜集了近期 特别是2 0 0 2 年之后 涉及到体育教学或人文精神等相关内容的专著 与文献 并对其进行仔细的研读与分析 从而较为全面地了解到国内外对于本专 题的研究和发展状况 且以此作为本文的研究基点 在此基础上 又按照系统论的观点 从哲学 文化学 社会学 教育学 体 育学等多个相关视角对与本文关系密切的若干基本概念进行历史溯源 以期为本 研究的立论提供更为深入的理解与见地 2 2 专家访谈法 在有限的精力与条件允许的情况下 将根据研究进展的实际情况 对长春市 内各高校在哲学 社会学 教育学和体育学等领域内的相关专家进行面对面的访 谈 或是对一些外地专家予以适当的致函咨询 通过与专家的交流 向其请教他们对当前高校体育教学中融入人文精神的一 些看法或建议 并诚请他们对本研究提出宝贵的修改与完善意见 从而能够更好 地完成本次研究及论文的写作 2 3 逻辑研究法 众所周知 对于一种理论的研究 无外乎于运用推理 归纳或演绎等方式进 行逐步的分析 而本研究亦无出其右 为了保证本次研究内容的条理性和逻辑性 在成文过程中主要运用定义 归纳 演绎或推理等逻辑研究的方法 对我国高校 体育教学中融入人文精神的理论研究进行了论述 5 东北师范大学硕士学位论文 基本概念的内涵及其溯源 3 1 人文 概念的内涵剖析及其意义溯源 人文 这一当今世界非常流行的热门概念 一般是由英文单词h u m a n i s m 翻译而来的 而h u m a n i s m 通常还可以被译为 人文主义 人本主义 人 道主义 或 人文科学 单纯就其词根而言 h u m a n i s m 中含有 h u m a n 一 一词 不难看出 人文意蕴中离不开对 人 的关注 从更深的层面来看 英文h u m a n i s m 源于德文h u m a n i s m u s 和拉丁文h u m a n i t a s 而h u m a n i t a s 则是对更古老的希腊观 点的阐释1 因此 要明晰人文概念的基本内涵 则需要追溯其历史的源头 按照古希腊人的观点 教育的目的不是一种知识的积累或智力思维的训练 而是一种优雅文艺的熏陶 是为了显现人性中固有的潜能 实现人性中最美好的 存在 即人性的 卓越 或 德性 因而h u m a n i t a s 的原始意义便是指 以 人为中心 通过七艺的训练实现人的教化 使人的身心得到全面的舒展和成熟 以实现人文理想 就这一层面而言 将教育 德性与人文精神联系起来 从 人文 而非 宗教 的范畴来理解人生 是希腊人文主义的重要内涵 2 到了著名的文艺复兴时期 人文 这一概念更是针对宗教神学和经院哲学 而被普遍关注 其核心思想主要包括 1 倡导以人为本 肯定人的尊严和价值 重视人类自身的智慧与力量 2 提倡个性解放以及人的自由平等 反对神学对 人性的压抑 主张将人从宗教神学的禁锢中解放出来 3 主张灵肉和谐 立足 于尘世生活的超越性精神追求 反对神学的灵肉对立 用天国生活否定尘世生活 3 随着时代的发展 人文 的概念又逐渐演变出日后反对科学主义的新内涵 当然 人文 的概念并不是单纯的舶来品 这个词在中国古已有之 按照我 国古汉语中对 文 的注解 不难发现 文 主要是指 各色交错的纹理或花纹 可引申为修饰 加工 文德教化等意 而 人文 一词最早可以追溯到我国著 名篇章 周易 中的 刚柔交错 天文也 文明以止 人文也 观乎天文 以察 时变 观乎人文 以化成天下 这里的 天文 主要是指天道自然 而与天文相 对的 人文 主要指的是社会人伦 实际上 中国恰恰是这样一个重人文的国家 最具代表性的当属影响了中国 文化千年之久的儒家思想了 可以说 儒家思想特别是孔子的思想精髓主要体现 1 李剑 两方哲学的人文传统 m 安徽 合肥工业大学出版社 2 0 0 8 1 2 李剑 两方哲学的人文传统 m 安徽 合肥工业大学 l 版社 2 0 0 8 1 2 3 乔旺军 体育教学中人文教育问题探讨叨 杨凌职业技术学院学报 2 0 0 6 5 4 6 7 6 8 4 陆惠珠 关于高校体育教学中人文精神的渗透 j 南京体育学院学报 社会科学版 2 0 0 2 1 6 6 2 0 2 2 6 东北师范大学硕士学位论文 于一 仁 字 在 论语 中记载着诸多发人深省的醒世恒言 如 己所不欲 勿施于人 论语 卫灵公 己欲立而立人 己欲达而达人 论语 雍也 等等 无一不在表明 仁 的思想核心便是 爱人 是关注人 是以人为贵 是 推己及人 儒家的另一位知名学者孟子还曾说过 君子所以异于人者 以其存心 也 君子以仁存心 以礼存心 仁者爱人 有礼者敬人 爱人者 人恒爱之 敬 人者 人恒敬之 孟子 离娄下 同样注重对人的尊重与关爱 可见 我国传 统思想中贯注了浓郁的人文色彩 并对后世产生着深远的影响 随着时间的推移 人文 一词又被赋予了很多新的内涵 在我国很多权威词 典如 辞海 中 人文 二字主要是指 人类社会的各种文化现象 1 但笔者 认为这一理解是有失全面的 至少我们在现实生活的实际运用过程中 人文 还 包含着 人道 人本 人性 等意味 总之 它强调的是以人为主体 以人 为中心 关注人的需要和发展 重视人的价值与创造性 3 2 人文精神 的深层含义及相关概念辨析 什么是 人文精神 对待这一历久而又弥新的问题 很多国内外哲人 一学 者 科学家等等都给出了自己不同的见解 法国的布莱斯 帕斯卡尔认为人文精神 就是充满 爱 的精神 意大利的皮科认为人文精神是人性的真 善 美的精神 它爱人 爱上帝 爱自然 它尊重人 敬畏生命 敬畏天 敬畏自然 敬畏上帝 一 我国北师大学者谭大荣则认为人文精神是包含在人的思想 言行与社会 自然环 境中的善的精神 要特别强调其善的一面 进取的一面以及鼓舞人创新与走向辉 煌的一面 2 等等 尽管众说纷纭 但目前我国对 人文精神 的理解在某些方面依然存在着一 致性 因此 笔者试图将人文精神的深层含义概括为以下几个方面 1 人文精 神是整个人类文化所体现出的最根本的精神所在 蕴藏着无限丰富的文化内涵 可以概括理解为人之所以为人的文化精神 2 人文精神反映了人类不同的价值 观 人生观和世界观 具体体现在处理人与人 人与自然 人与社会 人与自身 的矛盾问题中 3 3 人文精神的核心是 人 它以人的存在为基本前提 肯 定人的价值与尊严 关注人的自由和权力 注重人的自我实现与自我发展 体现 出对人的终极关怀 4 人性是人文精神的基本概念 4 它认可人性的真 善 美 换句话说 人文精神就是人类对人性真善美的永恒追求 5 人文精神在重 视对个人自身关注的同时 也关注人与外界关系的和谐统一 6 人文精神具有 夏征农 辞海 m 上海 上海辞书f 1 版社 1 9 8 0 1 0 7 7 2 谭人荣 人格 人性 j 人文精神 m 蘑庆 簟庆大学j 1 1 版 h 2 0 0 7 1 2 5 1 3 5 3 季明泽 学校人文精神的弘扬 m 济南 山东教育i l i 版 t 2 0 0 6 1 1 季i f j j w 学校人文精神的弘扬 m 济南 山东教育l l j 版社 2 0 0 6 1 l 7 东 i l o 币范大学硕士学位论文 历史性和时代性 普遍性与个别性以及表现形式多样性等基本特征1 总之 人文 精神就是要以人为本 以人为中心 为使人能够更好地生存和发展服务 另外 还有几个近似的概念需要与之加以区别 一是 人文知识 人文知识不同于人文精神 人文知识是一个静态的概念 它所体现的主要是一种客观存在 而人文精神更强调一种动态的生成及变化过程 换句话说 人文知识是 死 的 它只有在人们将其内化为自己的思想 意识或 情感 转化为自身良好的品德或善行时 才可称其为人文精神 二是 人文素质 人文素质也不同于人文精神 我国学者曾对人文素质作出 过如下界定 认为 人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发 展程度 它主要包括人文知识 人文思想 人文方法及人文精神四个方面的主 要内容 不难发现 人文精神是隶属于人文素质的一部分 三是 人文教育 很明显 人文教育更是不同于人文精神 可以说 人文教 育是以人文精神为宗旨的教育 是人文精神在教育中的渗透和体现 或者说 人 文教育以人的和谐发展为目标 通过多种途径来培养学生的人文精神 提高学生 的人文素养 以期人的本性与潜能能够在教育过程中得到最大的实现和发展 它 主要涵盖了 以人为中心的教育观 超越的人性观 旨在陶冶的课程观 以及非 强制性的方法观 3 这几个维度 鉴于目前我国高校体育教学 甚至于整个教育领域所存在的主要问题 本研 究最终选取了 人文精神 的概念作为主要着力点 同时必须明确的是 这里所 说的 人文精神 虽然强调以人为本 注重人的地位 但绝不等同于某些西方国 家所提倡的以个人主义为核心的人文概念 3 3 体育 内涵的深入探讨 体育 作为人类最早产生的三门课程 文学 体育 音乐 之一4 有着悠久 的历史传统 体育 尤其是以课程形式出现时 在英语里通常可以被称为p h y s i c a l e d u c a t i o n 主要是指以身体活动为基本手段的教育形式 在古希腊 游戏 角力 体操等都曾被列为教育的主要内容之一 1 7 1 8 世纪 西方教育中也加进了打猎 游泳 爬山 赛跑 跳跃等活动项目 只是尚无统一的名称 到了1 8 世纪末 德 国的j c f 古茨穆茨将这些活动进行综合 分类 并以 体操 二字统称之 进 入1 9 世纪 一方面在德国形成了新的体操体系并广泛传播于欧美各国 另一方面 各种各样的运动新项目也相继出现 体育 的概念便开始被越来越多的人所使用 但在相当长的一段时期内 体育 和 体操 这两个词是彼此并存且相互混用的 1 季明泽 学校人文精神的弘扬 m 济南 山东教育出版社 2 0 0 6 1 2 1 5 2 王雅丽 论体育对职业学校学生人文素质的教育功能 j 辽宁教育行政学院学报 2 0 0 7 2 4 2 4 3 4 4 3 冯瑞 人文教育的i 口l 归与新世纪体育 n 体育学刊 2 0 0 3 1 0 3 1 5 1 7 黄振洲 孙世明 孙荣辉 体育专业课教学中人文精神的渗透明 体育学刊 2 0 0 4 l 3 6 3 6 4 8 东北师范大学硕士学位论文 直到2 0 世纪初 才逐渐地在世界范围内统一称之为 体育 1 不过 当时的体育 概念只有 体 而没有 人 更不必说 文化 了 随着时代的发展和思想的进步 体育 这一概念才逐渐被人们赋予新的内涵 我国曾将体育定义为 以身体活动为媒介 以谋求个体身心健康 全面发展为直 接目的 并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程 2 而且毛主席也曾经说过 体育之效 至于强筋骨 因而增知识 因而调感情 因 而强意志 筋骨者 吾人之身 知识 感情 意志者 吾人之心 身心皆适 是 谓俱泰 故夫体育非他 养平吾生 乐乎吾心而已 3 这便表明 在体育中已经 开始凸显出 人 的问题 人的因素在体育中占据了越来越重要的位置 可以说 现代体育是一门综合性学科 是一种有关身体运动的文化 它正经 历着 人文体育观 向 生物体育观 的回归过程 早年 随着自然科学不断的 发展和完善 体育与生理学 解剖学和物理学等自然学科的联系日益紧密 也正 因如此 体育的发展得到了有力的科学支持 受此影响 体育一直被人们视为一 门 从事身体练习并承担一定的运动负荷 的学科 将体育学习视为 一种技能 的学习 认为 技艺性是体育学科的最重要特征 4 而体育本应具有的更重要 的 人文性 被无情弱化 觏 一一 时至今日 我们必须要明确的是 体育不单单为了要 育体 或 健身 更 要以 育心 和 完人一为其终极目标 运动也好 练习也罢 课程也好 教育 也罢 都只是手段而已 人的发展与完善才是根本目的 我们不妨认为体育的自 然属性 物质世界 是人类维持 增强和改造自身机能 形态的科学实践 体育 的文化属性 精神世界 是改造自身人文精神状态的人文实践 6 从这个角度来看 体育不失为一门 人学 一门人类用以维持 增强和改造 自身机能与形态 并用以完善自身内在人文精神状态的综合性学科 它兼具自然 科学与人文科学的双重特性 i h t t p z h i d a o b a i d u c o r n q u e s t i o n 9 18 9 6 1 4 4 h t m l 2 孙东喜 论体育教育中的人文精神 j 中冈成人教育 2 0 0 9 7 1 3 9 1 4 0 3 孙东喜 论体育教育中的人文精神 j 中国成人教育 2 0 0 9 7 1 3 9 1 4 0 4 李彩甲 普通廓校体育教学中渗透人文教育的理论与实践 j 职业时窄 2 0 0 9 9 i 2 5 1 2 6 5 j j 论人文教育思想渐入体育课堂 j 上海体育学院学报 2 0 0 3 2 7 5 1 0 2 1 0 4 9 东 l l j i f 范大学硕士学位论文 4 高校体育教学中融入人文精神的理论研究 4 1 高校中的体育教学 高校 作为被全世界所普遍认可的思想宝库和人才基地 对人类文化的传承 与创造 国家民族的进步与发展具有举足轻重的作用 从高校中走出的每一个人 对整个社会的辐射影响之深远 之广泛 往往是我们难以估量的 也正因如此 在高校中致力于培养学生的人文精神才愈发凸显出其重要地位 而此时 作为高 校人才培养基本途径之一的体育教学 更是不容忽视 4 1 1 体育教学的基本原理探究 正如前文所述 体育是 i 3 兼具自然科学与人文科学双重属性的综合性学科 因此接下来便将从 科学 与 人文 两个维度来探究体育教学的基本原理 这 两个维度还曾被吉林体育学院的宋继新博士描述为体育的 冰山 结构 即 冰 山水面的下部代表体育运动的人文原理 水面上部代表其科学原理 1 4 1 1 1 体育教学的人文原理 英国哲学家休谟曾说过 人性是一切学科的基础 2 那么 体育教学中必 不可少的便是重要 人性 的体现 而情感和责任感 又是人性的两大基本要素 情感的修炼有助于人们对周围的一切产生关心或理解的心理 同时也有助于增进 自身的心理健康 责任感的修炼有助于制约人类情感的发展变化方向 同时还有 助于增加自己对他人 自然与社会不可或缺的使命感 总之 在体育教学中修炼 的情感 责任感或其他 都是为了使人类具有更加丰满的人性 使体育参与者的 人文精神得以提升 因此 高校体育教学必须严格遵循着上述人文原理 4 1 1 2 体育教学的科学原理 作为育人重要途径之一的体育教学 是有着坚实的科学基础的 其中尤以生 物科学和心理科学的影响最为关键 生物科学为体育教学提供了有关人类在运动 过程中形态结构 内脏机能和运动能力等相关因素变化规律的基本理论 心理科 学则为体育教学揭示了人在运动过程中所产生的知觉 情感 意志等内在心理因 素诸多方面间的相互关系及其演变规律 毫不夸张的说 离开了这些自然科学的 发展 体育教学是难以达到今时今日的高度的 所以 高校体育教学也必然不可 违背上述科学原理 1 王波 耿耀国 论体育科学与体育人文的融合 j 体育文化导刊 2 0 0 6 9 2 6 2 8 2 王波 耿耀国 论体育科学与体育人文的融合 j 体育文化导刊 2 0 0 6 9 2 6 2 8 1 0 东北师范大学硕士学位论文 4 1 2 体育教学的基本价值取向 所谓教育 简单而言便是指依据一定的培养目标 对受教育者的德 智 体 等诸多方面施加有计划 有组织的影响的一系列社会实践活动 可见 不论何种 教育活动都应该具有目标性 即具有某种特定的价值取向 而不应该有单纯为了 活动而进行的教育活动 体育教学更是如此 笔者认为 高校体育教学的基本价值取向主要体现在 1 思想品德方面 高校体育教学旨在培养学生学会做人 求真求善 公正诚实 团结协作 坚韧不 拔等优良品质 以期健全学生人格 帮助他们形成良好的人文情怀 2 心理素 质方面 高校体育教学旨在帮助学生树立正确的自尊心和自信心 提高学生的心 理调控及适应能力 以便能够时刻保持良好的心态 豁达的精神 努力达到宠辱 不惊的高尚境界 3 知识技能方面 高校体育教学旨在向学生传授相关的体育 文化理论知识 帮助学生掌握科学的锻炼方法及必要的运动技术与技能 并培养 学生自我教育 自我发展和自我完善的意识与能力 进而实现促进学生智能发展 以及体质增强的长远目标 另外 帮助学生养成健康的 科学的生活习惯和运动 习惯同样十分重要 总之 高校体育教学的基本价值取向离不开一个 人 字 这无疑也是在其 一 中融入人文精神之必要性的重要体现 4 2 高校体育教学与人文精神的密切关系 体育 是社会文明的产物 是人类文化的结晶 更是一种为了使人能够更好 地生存 发展的社会实践活动 在这些活动过程中 必然会广泛地涉及到人与人 人与社会以及人与自然的多重关系 而在这些关系之中 必不可少的便是人文精 神的展现 因此我们可以说 体育与人文精神是密切相关的 从古代奥林匹克的 追求人类真 善 美 期望通过竞技改造人类远非理想 的社会 要让世界人民彼此互爱 到现代奥运会所弘扬的和平 友谊 进步和 重在参与 以及 奥林匹克宪章 所主张的 将体育运动与文化和教育融为一体 建立一种使人的身 心和精神方面的各种品质均衡地结合起来 并得到提高的生 活方式 并 为人的和谐发展 的奥林匹克精神2 无一不体现出体育本身就是人 文精神的产物 其内在价值本应具有强烈的人文性色彩 但由于地理位置 历史 背景及文化差异等因素的存在 使得东西方国家对体育中人文精神的理解与阐释 有所不同 东方文化主静 讲求中庸 西方文化主动 强调竞争 因此 东西方 国家在体育教学中所关注的价值取向也各有侧重 但其对 人 自身发展的关注 是共通的 不过相比之下 中国传统的体育精神中人文气息更为浓厚 刘霞 关于现代体育教育人文精神蕈建的反思明 体育科技 2 0 0 6 2 7 4 7 9 2 李彩 平 普通高校体育教学中渗透人文教育的理论与实践 j 职业时空 2 0 0 9 9 1 2 5 1 2 6 1 1 东北师范大学硕士学位论文 随着社会的发展和人们生活水平的不断提高 人们对体育运动与体育教学的 认识与期望也发生了转变 其人文精神日益受到人们的高度重视 大家不再局限 地关注于某一动作怎么学 某一部位如何练 某一奖牌如何得 而更加注重受 教育者的身体健康 关注整个人的自由 全面 和谐的可持续发展 强调 以人 为本 健康第一 就连奥林匹克运动也提出了继 更快 更高 更强 之后的 更干净 更人性 更团结 1 这一新口号 昭示着当代体育教学也必将与人文精 神融合得更紧密这一历史趋势 从育人的角度来看 高校体育教学与人文精神的培养是不可分割的 一方面 体育教学求真求实 人文精神求善求美 不论何时 对真善美的追求都应该是统 一的 所以高校体育教学与人文精神的培养在育人目标上是一致的 另一方面 体育与人文都十分重视思维方式与能力 一个是强调形象思维 一个是强调逻 辑思维 两者都是不可或缺的 2 从学科发展的角度来看 自然科学与人文科学 的融合正如 天下大势 分久必合 的规律一样 已成为一种必然 因此在高校 体育教学中融入人文精神也是大势所趋 从课程论的层面来看 在高校体育教学 中融入人文精神也是体育教学自身的需要 新时期教学最强调的一点便是以学生 为主体 尽可能地促进学生全面 和谐与充分的个性化发展 这就必然少不了人 文精神的融入 总之 我们不妨这样认为 人文精神是体育教学的灵魂所在 而 体育教学则是人文精神养成的重要途径 为学生 理解和感悟体育的人文精神 提供了一个环境 一个特殊的场所 也为高校培养大学生人文精神提供了好教材 好时机 3 有人曾经说过 体育的必须是人文的 这是体育精神之所在 体育精神本 质上是人的精神 是人类普遍价值所在 如果不能达到增进人文 提升人类普遍 价值之目的 那么再大的赛事 再多的金牌奖牌 也会缺少意义一4 可以毫不夸 张的说 体育本身就是人文精神的产物 高校体育教学与人文精神密不可分 4 3 高校体育教学中融入人文精神的必要性及可行性分析 自工业革命以来 科学的发展和技术的进步为人类的物质生活带来极大的丰 富与飞跃 但步入2 1 世纪以后 越来越多的人开始发现 人类似乎被 物化 了 诸如郁闷 空虚 叛逆 暴力 这些词汇越来越频繁地出现在人们的生活中 物质世界日益丰盈了 精神世界却愈发贫瘠了 人类开始呼唤人文精神的回归 教育及教育领域里的高校体育教学同样召唤着人文精神的融入 1 王波 耿耀国 论体育科学 j 体育人文的融合 j 体育文化导刊 2 0 0 6 9 2 6 2 8 2 王守力 人文教育的 口j 归对高校体育教学改革的启示 j 广东技术师范学院学报 2 0 0 9 3 8 4 8 4 1 0 1 3 陈兰芳 浅论体育教学中培养学生人文精神的重要性 j 杭州医学高等专科学校学 报 2 0 0 3 2 4 4 1 5 3 1 5 5 4 茁志刚 体育教学与青少年学生人文素质培养浅析阴 赤峰学院学报 自然科学版 2 0 0 8 2 4 3 8 6 8 7 1 2 东北师范大学硕士学位论文 4 3 1 高校体育教学中融入人文精神的必要性 4 3 1 1 时代发展与社会进步的必然要求 早在1 9 9 4 年 我国政府公布的 中国2 1 世纪议程 白皮书中便已经明确地 指出 可持续发展以人为本 竞争与合作 人文性与科学性 传统性与现代性 民族性与国际性的统一 都要以弘扬人的主体精神来促进人类社会与自然的