《杏儿熟了》的说课稿.doc

杏儿熟了的说课稿 杏儿熟了这篇课文主要写杏儿成熟时邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿不仅没有受到奶奶的责备还得到了奶奶送的杏儿表现了奶奶宽厚、善良的品格课文的内容贴近学生生活实际浅显易懂语言优美学生可以从中明白一些做人的道理下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课 一、课时的安排和教学目标的设定： 本课是这一册第七单元的一篇重点课文这一单元的重点是如何概括段落大意我觉得概括段意并非难点关键是让学生如何对课文进行正确的分段要想让学生准确地分段首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容课文内容能深入人心了分段自然能轻松了概括段意也能水到渠成了所以我根据单元的训练重点计划用两课时完成这篇课文的教学今天我上的是第一课时设计的教学目标如下： 知识目标：能有正确流利地朗读课文深入感知课文的内容 能力目标：以读感悟理解句子“果子大家吃才香甜”的意思感受奶奶善良宽厚的品格 情感目标：有感情地朗读课文体会对奶奶深深的思念之情懂得与人分享 这些目标中的教学重点难点是： 掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格 安排的第二课时目标就是落实单元训练重点分好段落说好段意和进一步体验与人分享的快乐 二、我对教材内容的把握 课文先写了杏儿的多和好再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格最后写了我在奶奶的影响下懂得了与人分享的道理表面上以杏儿熟了为线索其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品格奶奶是全文的中心读懂了奶奶这一人物课文的内容也就全掌握了我分析了课文后发现奶奶的宽厚善良都能融入到一个“笑”字中在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”抓住这两个笑就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑因孙子的天真而笑；也能学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑但第三个笑课文中没有写第三大段中有没有笑呢有虽然奶奶已经离开了我们但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑才能让学生体会到这一笑呢我就在学生读懂课文的基础上让学生写下小作者想对奶奶说的话如果奶奶听到这些话看到小孙孙的行为不是就笑了再来看这三个笑一个比一个深入一个比一个有价值从笑杏儿多的人人都能做到的笑到体现奶奶品格的宽厚的笑最后是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑读懂了这三个笑学生的理解层层推进了鉴于我对课文的这一分析所以在设计教学过程时我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程让学生读懂全文内容 三、教学设计理念 理念一语文教学应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向今天的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观如何让学生懂得这一句话内在的含义首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐学生懂得了的基础上再来感受这一份快乐让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面通过这样的课堂感受我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐 理念二要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶；语文课要注重读读的魅力大家都深深感受过今天我首先让学生自由读全文整体感知课文内容这一步的读是浅显的课文的语言易懂生字只有四个对于四年级的学生肯定能读通所以在读后我让学生说说你读懂了什么学生都能较准确地说出课文的内容第二次读我让学生关注重点人物奶奶这一读深入了一步学生不但找到了写奶奶笑的句子还还思考奶奶为什么在笑接下去就是更深入地读读好自己对重点理解来这些读把奶奶的宽厚善良都感悟出来了 理念三语文教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度样才能体现这一教学理念呢在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难但仔细一想这一句话还能不能体现出其他的感受呢我让学生闭上眼睛想像看到了样的画面结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景还会看到杏儿一个接一个落下来的情景看到旁边小伙伴们欢快的情景这些独特的体验不是比一个标准的理解尺度更珍贵把看到的情景融入到朗读中去学生会读得更有滋有味 四、说说教法： “教有多法但无定法”根据课文的特点和本课时的目标要求我主要采用直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体辅助教学引导学生从读中感悟、品味更好地理解课文 五、学法： 根据教材特点和学生的认知规律教师主要向学生渗透“读中学”的方法让学生会读会学在读读、想想、写写中调节调动学生的学习积极性培养学生良好的学习习惯 六、说说教学过程： 一、谈话引入图片揭趣 这一部分是课堂的开始我努力创设一个轻松、和谐、愉快的课堂气氛使学生进入一个最佳的学习状态 二、“以读为本”初步感知课文 无论教改改到何处放弃了朗读就等于放弃了一切“读书百遍其义自见