八年级语文上册第17课《邹忌讽齐王纳谏》教案长春版.docVIP

一七邹忌讽齐王纳谏教学目标，培养学生理解文言文的能力。教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，同学们打开书第17课，让我们一起去拜访邹忌。二、解释文题。1.“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。战国策，通过积累中的介绍我们可以了解到：战国策由谁整理的？刘向。哪个时代？西汉。内容包括哪些？多是战国时期游说之士的策谋和言论。哪些成语故事来源于战国策？画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威邹忌讽齐王纳谏中也有一个成语门庭若市，查字典积累它的含义。（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。）门庭若市的反义成语是什么？门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。）三、朗读指导。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。（第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。）。教师将学生易读错的字词写在黑板上。，教师指导。四、背诵环节。通过多种形式的朗读促进背诵。课堂上给学生10分钟左右的时间背诵。五、课后作业。，并用小稿纸抄写一遍。，借助古汉语常用字字典理解文意。板书设计：邹忌讽齐王纳谏战国策（黑板左侧）邹忌讽齐王纳谏：邹忌讽齐王 齐王纳谏（黑板中间）战国策：西汉刘向整理成语：画蛇添足南辕北辙狐假虎威 门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。 门可罗雀：门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。（黑板右侧）列出在朗读过程中学生读错的字词。第二课时一、导入新课。全班齐背课文。二、问题探究。，最终取得了巨大成效“战胜于朝廷”。用你自己的话说说，什么叫“战胜于朝廷”？（学生发言后一起看课下注释。）在朝廷上战胜（别国）。意思是政治清明，不用军事行动就能使敌国畏服。，以达到“战胜于朝廷”的？先由自己的亲身经历说起，由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽了，这样可以首先博得国君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事，委婉含蓄，齐王自然愉快地接受了。（“于是入朝见威王”一段。）。是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他，妾因为畏惧他，客因为有求于他，都认为邹忌美于徐公。？语气是否一样？（师生分角色朗读第一段，老师读旁白，学生读妻、妾、客的话。）其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯的心理。客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬、逢迎的态度。6.“皆以美于徐公”，是事实吗？不是。文章中的哪部分体现了？我们齐背。“明日”，在邹忌身上有让我们学习的品行，是什么？自知之明“自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”，邹忌运用智慧，担当臣责，以他的远见卓识和能言善辩解决了国之难题，使齐国迎来了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的盛况。我们齐背第三段。，受蒙蔽是正常的，但当臣子进谏之时，能愉快接受并马上付诸实施，是很难得的。从这个过程中你觉得齐王的可贵之处是什么？明辨是非，胸襟气度，知错能改。三、结语。正因为有了尽职尽责、婉言讽谏的邹忌，有了广开言路、悬赏纳言的齐王，齐国才会逐渐实现清明之治：从“令初下，群臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，证实了这一点。四、课后作业。借助图书或网络，了解战国策里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累其他一些出自战国策的成语，如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。板书设计：邹忌讽齐王纳谏战国策“战胜于