四年级下语文说课24鱼市场的快乐西师大版.docx

四年级下语文说课-24鱼市场的快乐西师大版2014我今天说课的题目是鱼市场的快乐，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对我的教学设计进行说明。一、说教材鱼市场的快乐是西师大版四年级下册第六单元的一篇精读课文，该单元以“感受人们美好情感”为主题展开。鱼市场的快乐是一篇批读文，是第六单元的第三篇课文，我认为安排它的目的是，在前两篇精读课文学习的基础上，教师引导学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学会独自边读边做批注地理解课文。通过教师对学生由扶到放的过程，培养学生的自学能力，起到了精读课文到略读课文之间的桥梁作用。本课主要写了西雅图的一个鱼市场里，鱼贩们积极乐观地对待工作，把苦日子过甜，并把自己的快乐情绪传递给顾客们。语言简炼、层次清晰；描写生动、细致，充满生活情趣是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识和能力”“、过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度，我将本节课的教学目标确定为：1.自主学会本课的生字新词。2.联系上下文理解词语意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体感知课文内容，能运用边读边批的方法，感受鱼贩们的快乐。根据批读文第一课时的教学特点，结合学生的学习实际，我将本课的教学重点和难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；运用边读边批的方法，感受鱼贩们的快乐。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教学方法有：情境教学法、引导法、以读代讲，引导学生边读边思。此外我还准备了多媒体课件辅助教学。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我按以下四个环节展开。环节1 创设情境，谈话导入。我设计的导语是【同学们，平时你们去过专门卖鱼的地方吗？】（出示鱼市场的图片）让学生结合图片想象鱼市场的环境。此导语以师生对话的方式展开，结合了学生的生活实际，消除了学生上课伊始的紧张感。接下来我导入新课【是呀，去过鱼市场的人都知道，那里的环境非常恶劣，空气中弥漫着鱼腥味，地面上到处是污水、鱼鳞和鱼的内脏。置身于这样的环境中，我们很难会有一个好心情。可是，在美国的西雅图，却有着一个充满快乐的鱼市场。这是怎么回事呢？今天就让我们一起去探个究竟吧。】这样的导入，引导学生联系生活实际，在说和想象中感受鱼市场环境的恶劣，然后介绍西雅图有一个快乐的鱼市场，使学生产生明显的反差，设置悬念，从而激发了学生探究的积极性。环节2 揭示课题，学生质疑板书课题之后，首先，教师请学生指出课题中的中心词，然后，围绕中心词，针对课题质疑，【看了课题，你能提出哪些问题？】梳理学生提出的问题之后，教师把主要问题书写在黑板上，接着让学生带着质疑的问题，走进课文。此时教师引导学生，要想解决质疑的问题，就要读通课文，很自然地过渡到下一环节。环节3 初读课文，了解大意。教师出示自学指导（一）引导学生进行自学，【1.自由朗读课文，边读边画出文中的生字新词。2.同桌之间读一读生字，并交流识字的方法。】这一环节，引导学生养成边读边画，主动与同学合作交流的学习习惯。在检测自学情况时，教师有针对性地对本课中容易读错、写错的生字进行指导，就这样，引导学生自学生字新词，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，请其他学生认真听，并适时正音，通过检测，教师掌握了学生读通课文的情况，也在适当的时间，指导了文中几个多音字的正确读音，（如：难、禁）这样下来，就完成了自主学习字词、正确流利朗读课文的学习目标。然后，请学生回顾之前质疑的问题（鱼市场里谁快乐？怎样快乐？为什么快乐？）引出自学指导（二）【回顾质疑的问题，默读课文，想一想：课文主要讲了什么。同桌之间交流】学生整体感知文章主要内容之后，教师根据学生的反馈相机板书。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，引导学生边默读边思考，在读中理解文章主要内容。这一环节的实施，解决了鱼市场里谁快乐这个问题，教师就从黑板上擦掉了这个问题。环节4 细读课文，初步感受快乐。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师出示自学指导（三）【1.根据旁批，边读课文边思考：从课文中哪些句子或词语感受到鱼贩和顾客们很快乐？画出来读一读。2.批写自己的感受，和同桌交流。】教师引导学生借助旁批边读边思，并把自己的学习体会批写出来与同桌交流，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。在接下来的反馈交流中，教师适时引导学生联系上下文理解了部分词语的意思，（如：意犹未尽、愁眉不展、笑逐颜开、情不自禁）引导学生在具体语言环境中理解词语的意思，这也是对学习方法的指导。在学生通过语言文字体会了鱼市场的快乐之后，教师播放了一段有关这个鱼市场的视频，让学生直观感受了鱼市场的快乐，播放完后，让学生交流了自己的感受，从而引导学生明白了快乐是会传递的。此环节的实施，解决了鱼市场里的人们怎样快乐这个问题，教师又将这个问题从黑板上擦掉。最后，教师结合板书对本节课的教学进行总结，【通过这节课的学习，我们学会了本课的生字新词，也知道课文主要讲了在西雅图的鱼市场里，鱼贩们快乐地工作着，他们还把快乐传递给了顾客们，整个鱼市场里充满了乐趣和欢笑。那么，是什么原因让鱼贩们在鱼市场这样的环境中，能如此快乐地工作呢？我们下节课再接着学。】这样，巧妙地设置悬念，为第二课时的学习埋下了伏笔。总之，这节课从课题质疑入手，以学生的质疑为主线，贯穿整个课堂教学，使整节课教学层次清晰，前后衔接自然。采用自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的主体地位，注重培养学生