初三语文孔乙己 教学设计.doc

初三语文孔乙己 教学设计教学设想孔乙己这篇小说，揭示了旧时代的”国民性”问题，在教学中，应根据学生的实际水平，适当进行引导。在启发思考的同时，作一些必要的补充讲述。阅读这篇小说，要注意孔乙己这一形象所揭示的深刻意义。学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法，了解环境描写的作用。课时安排3课时。第一课时一、导入新课五四运动前夕，国内军阀混战，政治黑暗，劳动人民遭受着深重的灾难。在文化领域，虽然在1906年就已经废除了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生当时就清楚地看到，文化教育走什么样的道路，是关系到培养出什么样的青少年的大问题。因此，他写了不少的小说，启发人们对几十年间的社会现实进行对照，懂得批判和取舍。其中就有我们今天要学习的短篇小说孔乙己。二、课内预习放课文朗读录音，学生完成以下练习：1正音正字。阔绰咸亨舀出羼水蘸了酒打折了腿2解释词语。格局每每阔绰缠夹不清颓唐哄笑不屑置辩3思考。(1)小说主要写了孔乙己在什么地方的活动?(2)众人对待孔乙己是什么态度?(3)小说中写到了孔乙己的哪些遭遇?你觉得他哪一次的遭遇最为悲惨?交流、讨论后明确：小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常常议论和嘲笑他。在小说中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计，最后终于悲惨死去。三、分析课文结构层次讨论，明确：课文可分为两大部分。第一部分(开头至“所以至今还记得”)，介绍咸亨酒店的大概情况，点出孔乙己生活的社会环境。第二部分(从“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”至结束)，介绍孔乙己的悲惨遭遇。这一部分又可以孔乙己被打折腿为界，再分两层。第一层(从“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”至“别人也便这么过”)，交代断腿前的孔乙己生活的景况。第二层(从“有一天”至结束)，交代孔乙己被打折腿后的悲惨遭遇。四、教读课文第一部分1学生齐读，并思考：这一部分交代了孔乙己生活的社会环境。孔乙已是生活在一个怎样的环境里呢?2讨论，明确：这一部分共3个小节。第1小节先介绍鲁镇酒店的格局，再介绍来酒店喝酒的人群，将喝酒的人群区分为短衣帮和长衫帮，贫富对比非常鲜明。第2、3小节介绍“我”的在酒店专温酒的“无聊”职务，表明“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证人。从“我”职务上的变动，更可以看出掌柜的势利冷酷：对长衫帮惟恐侍候不周，对短衣帮则能欺就欺，这样冷酷无情的社会环境预示着孔乙己悲剧的必然性。五、布置作业继续阅读课文，体会孔乙己的形象。第二课时教学内容和步骤一、导入上一课时我们了解了课文结构，了解了孔乙己生活的社会环境。这一课时我们要具体了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，并分析他悲惨遭遇的原因。二、了解孔乙已的身世和悲惨遭遇提示和思考：“孔乙己”吗?从这里可以看出什么?2怎样理解“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”这句话?3在酒店中，常议论和嘲笑孔乙己的是些什么人?从中我们可以明白什么?4孔乙己被何家和丁举人家吊打，说明了什么?5孔乙己为什么“不会营生”“弄到将来要讨饭了”?交流，讨论后明确：1孔乙己姓孔，但是“孔乙己”只是别人从描红纸上给他取的绰号，他实际上有姓无名，说明他社会地位十分低下。2这句话点出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已经济拮据，只能和“短衣帮”在一起。但他又不能脱掉长衫，因为那件长衫是读书人的标志，“万般皆下品，惟有读书高，的老封建思想在他脑海中根深蒂固。但他既不能爬到上层，又不能甘屈下层从事劳动，已经是一个畸形的“多余的人”。这句话既照应前文，又点明他的独特身份，也预示了孔乙己悲剧命运的必然性。3在酒店中，常议论和嘲笑孔乙己的是“短衣帮”顾客、掌柜的、小伙计等人，他们的地位和孔乙己的地位同样低下，但他们也看不起孔乙己，说明了封建等级观念对人们的毒害。4孔乙己因为偶然的偷窃，被别的读书人吊打，告诉人们科举制造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福；或跌下来，任人凌辱欺压。封建科举制度不但毒害了孔乙己的灵魂，也摧残了他的肉体。5孔乙己身材高大，又能写得一手好字，本可以自食其力。但他深受封建教育的毒害，轻视劳动，看不起劳动人民。他这样的人，一旦功名不成就必然避免不了被科举制度吞噬的命运。三、分析孔乙己悲惨遭遇的原因提示与思考：孑l乙己的悲惨遭遇究竟是哪些因素造成的?讨论后明确：1社会原因。(1)封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品。(2)封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，他们常以嘲笑更不幸的人取乐。(3)丁举人等封建统治者的狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。2自身原因。孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟。四、理解小说的主题思想充分调动学生的思维，教师提供以下观点供学生结合自己对本文的认识，集体讨论，思考分析。观点1，“凉薄”说：“鲁迅认为孔乙己描写的是一般的社会对于苦人的冷淡。”(孙伏园关于鲁迅先生)观点2，“反封建”说：“该小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度腐朽性及其罪恶，而且可以引申到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定。”(焦晋谈(孔乙己)主题的广阔性与深化)观点3，“等级观念”论：揭露和讽刺病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念。(黄忠顺孔乙己主题新探)观念4，“兼有”说：孔乙己的主题在于表现旧式教育的不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识和姿态以及社会对不幸的人的冷淡。(叶圣陶(孔乙己)中的一句话)说明：组织学生充分讨论，学生的发言只要言之成理，教师就应该予以认可，鼓励。五、布置作业课文是如何刻画孔乙己这一形象的?第三课时教学内容和步骤一、导入新课(回顾小说主题导人)二、组织讨论：课文是通过哪些方法来刻画孔乙己的形象的?讨论后明确：通过肖像、语言、动作、神态描写进行刻画，采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。1。肖像描写。“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一特殊身份身材高大完全有可能自食其力皱纹间常夹些伤痕一常受凌辱、吊打又脏又破卜懒一部乱蓬蓬花白的胡子一年纪大已经不成样子生活极度困苦，却无人同情2语言描写。满口之乎者也一麻木不仁君子固穷一自欺欺人、死要面子3动作描写。排出几文钱拮据而穷酸、显示阔气坐着用这手慢慢走去了一境遇悲惨，但仍好喝4神态描写。不屑置辩的神气一自命清高恳切地说厂心地善良以上为正面描写，酒客的谈论是侧面描写。三、讨论“我(小伙计)在小说中的作用提示和思考：小说是以谁的口吻来写的?这样写有什么好处?讨论后明确：小说是以一个十二岁的小伙计的口吻来写的，并且是以“我”成人后回忆20多年前往事的口吻来写的。可以用20多年后的眼光看待当初的社会生活。小说以“我”的所见所闻为线索，选取了孔乙己生活中几个典型的片断构成情节，可以使故事显得真实亲切、情节集中、内容简要。一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能突出社会对不幸者的冷漠。小伙计毕竟涉世不深，还没有掌柜等人那么冷酷，用他的眼光写孔乙己的悲惨遭遇，可以表现出对孔乙己的同情。四、布置作业孔乙己到底死了没有?课文没有明说，请展开你的想像，设计一下孔乙己最后的结局。300字左右。孔乙己教学设计 教学设想孔乙己这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。课时安排3课时。第一课时教学内容和步骤一、导入新课我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：孔乙己写得多么好啊!“日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、放课文朗读录音要求：1找出生字新词。2试从课文中找出反映以下内容的话。孔乙己的特殊身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。四、品味小说中几句意味深长的话。1反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫“表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。2反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。五、分析孔乙已的性格特征1引导学生讨论，分析如下语句。孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。2指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思考：1小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?2孔乙己的形象有什么社会意义?第二课时教学内容和步骤一、简单回顾上课时内容，导入新课二、提示与思考1小说的前三个小节有什么作用?2酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?3孔乙己的读书经历说明了什么？4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?三、交流、讨论后明确1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确：1社会原因。(1)封建科举制度的毒害。(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2自身原因。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。六、布置作业思考课后练习题三、四。第三课时教学内容和步骤一、理清小说的结构1指名回顾小说情节的四个组成部分：开端、发展、高潮、结局。2按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。发展(49段)：孔乙己的经历和性格。高潮(1011段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局(1213段)：孔乙己的悲惨结局。二、理清小说的线索明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。三、体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不