2019年四年级语文上册 病房里的故事 2教案 长春版.docVIP

2019年四年级语文上册 病房里的故事 2教案 长春版教学目标：1学认本课的个一类生字，识记字形，体会字意；2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动；3学文，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良。教学重、难点：体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。教学准备：多媒体课件、幻灯片教学时数：3课时基础知识：1.区别字：努（努力） 虚（虚心） 恢（恢复）怒（怒气） 虎（老虎） 灰（灰心）2.解词：打发：消磨时间。撒欢：因兴奋而连跑带跳。第一课时教学内容：初不了解课文，学习生字。教学过程：一、情境导入：同学们，你们谁生病住过医院，能不能谈谈你那时的心理感受。今天我们就一同走进一间病房，看看那里发生的一件特殊的故事。二、学习新课：1.初读课文，把课文读得正确流利。（） 读文，画出文中读不准或不理解的字词。（） 进行小组学习，用查字典或课前预习的方法互相答疑解惑。2.学习生字。3.再读课文，认识二类生字。三、读文，了解课文主要内容，可简单复述。第二课时教学内容：进一步理解课文，使学生感动于吉姆充满爱的行为。教学过程：一、出示幻灯片，展现不同人物所描述的不同的窗外。1.（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？ （出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？2.同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？你们知道吗？3.那一个是吉姆所描述的窗外呢？那一个是大卫看到的窗外呢？4.文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应地描写，并画下来。二、指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。1.吉姆所描述的窗外什么样呢？你找到了吗？在文章的什么地方？2.指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？评价后再指名读。（2人）男女生分段读。3.我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？（板书）仅仅就是这些吗？你发现了什么？4.我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的，你们想一想，应该如何描述呢？现在同桌之间练习一下。谁想试一试？给大卫描述一下窗外的世界。5.如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？三、理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。1.那么大卫所看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。2.窗外没有发芽的树木。我用了一个“没有”， 你能用两个“没有”来说吗？用上三个“没有”该怎么说呢？原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？3.当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？4.看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为我描述一个美好的世界。可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。5.师生共同读文章的最后三个自然段(老师读第5自然段，学生齐读6.7自然段)四、总结全文，把对文章的体会引入生活。课文学完了，让我们来回忆一下， 在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。假如时光可以倒流，吉姆还没有死，这间病房还和从前一样，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？第三课时教学内容：处理课后习题。教学过程：一、读一读，写一写聊天窗户位置热闹湖水碧绿秋风怒号蝴蝶飞舞二、讨论交流此题在讲课时完成。三、积累别董大1.了解诗人 ； 2.背诵古诗。作业设计：1.正确书写生字。2.写日记：时光永远不可能倒流，那么你们想一想，你现在该如何对待你的父母、亲人、老师、同学，甚至是素不相识的人，你该如何去做，才能使你生活的每一段时光都留下美好的回忆。回去以后，把你想到的写到日记本上。3.预习下一课。板书设计： 病房里的故事 美好景色 亲切话语吉姆 窗子 大卫附送：2019年四年级语文上册 病房里的故事 3教案 长春版教材简析：这篇课文讲述了一个感人肺腑的故事，全文共8个自然段。全文采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予鼓励和希望，以期使之坚强乐观地生活下去。而当吉姆死后，大卫搬到靠窗户的那张床时，他惊异地发现被吉姆描绘得如诗如画的窗外，“除了一睹灰白色、光秃秃的水泥墙外，什么也没有”文章写到这里，戛然而止，给人留下了无限的回味的空间。文章语言平实，没有过多的感情渲染，但足可以打动读者的心。教学目标：1.认识7个生字，会写7个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章主要内容及作者表达的思想感情。3.体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的友谊。教学重点难点：深入理解课文内容，感受人性的善良、坚强。第一课时一、引入：谈话导入新课，在一间特殊的病房里，住着吉姆和大卫两个人。在他们身上发生了一件感人的故事。（板书课题）二、初读课文，学习字词。1.自由读课文，边读边画出生字词。会认得字：姆 卯 聊 置 亥 咳 嗽会写的字：窗 姆 置 闹 恢 虚 怒词语：保姆 窗户 位置 热闹 虚心 湖水碧绿 秋风怒号2.多音字： 间 撒 盛3.本课要求会写的字有7个，要求会认的字也有7个。其中，“姆”“恢”“闹”“怒”可联系以前学过的字进行记忆，“窗”书写时应注意部首是“穴字头”读音是翘舌音。“置”的声调是四声，要读准。4.默读课文，理清文章层次。第一部分（1）吉姆和大卫住在同一间病房里。第二部分（2-6）：吉姆每天给大卫讲窗外的美景。第三部分（7-8）：大为明白了吉姆的良心用苦。5.再读课文，概括文章主要内容。本文通过一个给人回味无穷和无限启迪的故事，展现了人性的善良，以及主人公面对危难时那种美丽而坚强的品质。第二课时一、引入：认读生字卡片： 保姆 窗户 位置 热闹 虚心 湖水碧绿 秋风怒号回忆文章主要写了一件什么事？二、细读课文1.默读课文，用“”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“”划出描写大卫看到的窗外。2.指名回答3.吉姆描绘的窗外是哪几个自然段？大卫看到的呢？分别找出来。4.指名读。5.吉姆描述的景物仅仅就这些吗？你是从哪知道的？省略号省略了什么？想象一下，在夏天还可能有什么？6.丛吉姆的描绘中能看出吉姆是个怎样的人？（乐观，对生命的向往，对于生存的渴望。）7.请同学们快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢？（病重）你是从文中哪个自然段的哪句话知道的？快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？“只能”意味着什么？“每天”又告诉我们什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什？8.自由读课文5、6段，秋天里，他们的身体有什么变化？（大卫恢复，吉姆虚弱、死去。） “恢复”意味着什么？（一点一点地好起来）和恢复相对的是哪个词？（虚弱）虚弱是什么意思？在这一段中，你还认为哪个词用得好？（剧烈）（剧烈地咳嗽是怎样的咳嗽？你能给它换个词吗？你能用剧烈说一句话吗？理解“秋风怒号”）9.就这样，吉姆死了，默读7、8自然段，当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪呢？用“因为所以”的句式说一说。在他的记忆里，窗外有什么？现在呢,没有了什么？谁能用“没有没有没有只有来说一说。师：面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美，他想表达怎样的愿望呢？10.小练笔：此时，大卫会对吉姆说些什么？思考后，把他想说的话写在日记本上。11.文章的最后是一个省略号，请同学们联系全文，猜想一下，省略号省略了什么？大卫会坚强地活下去，如果这间病房还有病友来，他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外。三、总结全文，引发思