幼儿园大班《我的爸爸叫焦尼》说课稿.doc

幼儿园大班我的爸爸叫焦尼说课稿 一说教材： 读过绘本我的爸爸叫焦尼的大家都知道它是一本充满哲理的经典作品它把人类永恒的主题父爱用浅显的文字和精彩的图片表达了出来在我们的生命中一定有这样的人陪伴着你教你用汤匙、拿筷子子送你上学接你放学讲着你听过十遍百遍的故事带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店带给你无数的这样的人我们常常会想到妈妈但这里在脑海中搜索的自己与爸爸的爸爸带给我们的感动与思念却常常埋在心底所以这个陪伴着我们的人也许还会是爸爸让幼儿更加简单的去了解体会父爱说一说生活中的爸爸样的师：或许是快乐或许是伤感又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强等等这些令人回味的感动于是今天我们就一起走进这个故事来看一下小男孩与爸爸的故事 二说活动目标： 考虑到大班幼儿形象思维的特点与绘本本身的特点以及幼儿园教育指导纲要中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力”的精神我确立了本活动目标为 1采取大声朗读的方式师生共同分享一本书了解一个故事 2关注图画的细节与故事的语言感受故事的表情与节奏 3在角色体验和朗读中用心体会故事流淌的爱与温馨 三说活动重点： 引导幼儿在仔细观察画面、猜测角色对话、自主阅读故事的过程中理解绘本内容感受绘本优美的意境和父爱虽然大班幼儿思维能力有所发展但考虑到个体差异性教师还是要适当引导所以我们把自己和焦尼对比体会自己现在是多么幸福作为活动的难点 四说活动准备； 材料准备；自制我的爸爸叫焦尼课件绘本书 五说教法： 儿童早期阅读的发展是一个连续的过程为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象表达的心理过程采用了视听讲结合法、悬念导入法、提问法、课件演示法等方法让幼儿在理解画面、对话内容的过程中丰富相应的词汇获得对书面语言的敏感性和早期阅读的经验促进阅读能力的发展增强对绘本主题的领悟能力在活动中幼儿将运用到多通道参与法、讨论交流法等学习方法 六说教学过程： 教学过程是一种艺术并没有特定的模式我遵循纲要指出的：幼儿园的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程强调尊重幼儿在语言学习的主体地位注重为幼儿提供良好的语言信息和阅读氛围引导幼儿与图书中展示的角色相互作用积极主动地去观察感知理解、思考迁移从而真正地提高幼儿的阅读能力 我为本次阅读活动设计了五个环节：第一环节是营造阅读氛围激发阅读兴趣；第二环节是师生共同阅读部分画面感知主题；第三环节是幼儿自主阅读画面解读主题；第四环节是完整阅读欣赏明朗绘本主题；第五环节情感迁移升华绘本主题活动延伸是延续绘本主题下面我来详细地介绍一下我的教学过程： （一）活动导入和幼儿聊一聊启发幼儿思考提问幼儿在我们的生命中一定有这样的人陪伴着你教你用汤匙、拿筷子子送你上学接你放学讲着你听过十遍百遍的故事带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店带给你无数的这个人是谁呢最后引出爸爸出示第一张ppt图片 （二）引导幼儿观察封面幼儿往往看书都会直接翻开而忽略封面而封面会带给我们很多信息让幼儿观察封面引发幼儿思考同时养成看书方法的良好习惯 （三）共同阅读绘本引导幼儿看图提问观察到得内容老师进行讲解重点的地方教师反复强调按着顺序播放ppt （四）品读儿子语言他们分别来到热狗店、电影院、吃比萨、图书馆这些地方其中有认识的人有不认识的人焦尼都说了什么体会到儿子话中对爸爸的爱的表达品读爸爸语言观察爸爸的动作和眼神故事结束后（出示最后一张ppt）想想妈妈会跟焦尼说些什么 （五）情感迁移升华绘本主题通过预设“读了这个故事你有什么感觉”从焦尼和他的爸爸迁移到自己身上爸爸能每天都和我在一块每天都能看到爸爸是一件多么幸福的事要珍惜