学生纪律问题案例分析 文档.docx

对初中学生纪律问题影响上课质量问题进行分析当我以一名教师身份第一次踏进教室,站上讲台时,我看到的是学生们一双双对知识的渴求的眼神,所以我迫切希望自己能给学生最好的方法教会他们,迫切让自己更加靠近他们,我做了很多工作,以温和的笑容面对着他们,但是一直持了一个星期后,我才发现我那样做是错的,因为我的课堂纪律可以说是一塌糊涂,学生总会在课堂上说话,接嘴,不管你怎么说都是无法改变的,我苦苦思考为什么现在的学生为什么和当初我们读书时不一样呢,在经过和多位老师洽谈过后得出了几条经验,首先是现在的我所任教的学生都是经过层层筛选后的学生最后到我们学校来的,基本素质还是有点差。其次是我们作为实习老师，总是想和学生把关系搞好，反而让学生抓住了我们的性格，最后落得个纪律不好的效果。对于学生课堂不良表现有如下：大声说话，吃零食，小动作，打架，不听从老师管教，辱骂同学，随意走动，故意发出声音，和老师做对，从前到后是按照学生不良表现的人数多少来写出来的，大声说话、思想开小差、讲废话等出现频率比较高，而打架、污辱同学和教师的情况比较少，这说明严重违反纪律的人还是占少数，轻度违反纪律的占多数，那么问题就来了，学生最主要产生这些不良行为的原因是什么呢？（一）教师方面的原因（1）教学内容方面的原因。没有不爱听讲课的学生，也没有所谓的坏孩子，只有讲的东西没人喜欢听的教师。某些教师所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将学科内的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习该门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去兴趣，自然兴味索然、注意涣散、我行我素，干起了别的事课堂自然也就“乱”了。有的教师对教学内容处理不当或过难、或过易，有的教师讲课速度过快或过慢，这都会影响学生的学习积极性。如前松后紧或前紧后松，这给学生情绪松懈的机会，会使学生因为没事干而思想开始溜号。（2）教师教学方法方面的原因。有的教师不认真备课，不采取措施去激发学生的学习积极性，教学方法千篇一律，死板单调、枯燥无味。教学水平低，没有吸引力，尤其教师的“满堂灌”的单调剌激，唤不起学生学习兴趣，学生于是交头接耳、搞小动作，注意力分散。在组织教学中，有的教师不能掌控好上课时间，学生们情绪尚未稳定下来、注意力尚未集中，老师就仓促开课，这就容易造成教师在一片吵闹中上课，效果当然不会好；还有的教师利用上课时间收发作业本，人为造成混乱 （ 3 ）就是上面说到的我们是属于实习老师，对管理学生方面还是有很多欠缺的地方，让学生对我们有机可趁。（二）学生方面的原因（1）学习困难与对抗心理。由于先天禀赋、后天教育以及本人努力程度不同等原因，都可能会使学生出现学习成绩和能力上的差异。优等生能紧跟教师的教学步伐这不必说，学困生在学习过程中就会经常发生困难，造成失败。由于这些学生长期得不到老师和家长的正确引导，老师的冷遇、同学的歧视、家长的打骂，使他们产生对抗心理。他们对失败很恐惧，由此变得愤世嫉俗在课堂上有时表现出玩世不恭的态度，有时故意和老师作对，甚至报复。由于他们自尊心长期被伤害，对老师说的一句话、做的每一件事又特别敏感，心中有“防御工事”，因此一旦老师“触犯”了他们自尊心，为了在同学面前保持面子、维护尊严，他们就会爆发，这样师生在课堂上的一场冲突就不可避免。（2）学习习惯与方法。有的学生在课堂上不能遵守学习规范和纪律是因为没有养成良好的学习习惯。每每上课不是在下面摆弄东西，就是前后桌说话、贪玩、精力不集中。初三学生王某就因为经常在老师讲试卷的时候找不到昨天发的试卷而受到老师的批评；而他的表现是，每每受到批评时还是不疾不徐，对老师的批评置之不理，这就越发引起老师的反感，师生之间的对抗时有发生。王某认为老师对他有成见，老师认为“这个学生不可救药”。师生之间的对抗直接影响了王某的学习成绩，家长和班主任都认识到这个问题的严重性。我们也可以想见不良的学习习惯是形成纪律不良现象的主要原因。有的学生是因为没有掌握正确的学习方法，学不进去，对学习没有兴趣，因此课堂上注意力分散。基于此，我只有做出相应的对策才能让纪律有所改善，首先，我会先把课认真备好，用生动的课堂去吸引他们。正如特级教师于永正老师所说：“要精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具，准备好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如开头的一段话热情洋溢，板书的第一个字让学生为之赞叹，第一次朗读让学生为之感动，用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生，用得体而幽默的语言让孩子笑起来，用教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。第二，无规矩不成方圆，我会一改以前对学生的宽容，制定一定的规矩，我要与学生约法三章，用明确的语言告诉学生在课堂上不许随便说话，要注意听讲、不搞小动作，要按我的要求看书或做练习；老师提问时，回答要主动、积极、声音洪亮。并且讲清一旦违反怎样处理。开始时怕得罪学生，管教不严，发现学生明显违犯课堂纪律仍视而不见。长此以往学生就会不拿老师当回事儿，课堂纪律会越来越糟。说话算数，言而有信。老师在班上说的话、给同学们的许诺，一定要兑现，哪怕是罚学生的规定。这是为了让学生知道，老师是严格的，是说到做到的；老师的话不是开玩笑，也不是儿戏。最后用完这两种方法后加假如还是有学生违反纪律，这时候我觉得就应该杀鸡儆猴了，所谓“杀鸡给猴看”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有这样几种：一种是暂时中止违纪学生参加所喜欢的课程学习。如微机课和体育课都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加此类活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的违纪行为；另一种是否定型，即对违纪学生当众批评、教训或让其课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。也可以叫学生在课堂上一个人站在讲台上直到他认识到自己的错误时才给他下去。在这样有效的方法下，明显的可以看见成效，就以我所任教的两个班级为例子，一个班是全年级最调皮的班级，一个班还算可以，调的那个班以前总是说不信，你和他大声吼肯定喉不过他，那么我们在用以上其中一种方法就让这个班学生有很大的改善，至少上课听老师的话，也花时间去听老师上课，教学效果有了质的提升，而另一个班呢，虽然是可以但是还是有个别不听话的，在对那种个别的学生加以单独