《老王》教学设计.doc

老王教学设计 （一）导读，激发兴趣。 （多媒体播放让世界充满爱的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进老王，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！ （这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）(二)理读，感知内容。 速读课文，要求（彩屏显示）：1、勾画生字词，查工具书解决。2、思考：老王是一个什么样的人？ （引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？ 学生归纳，编写提纲。 （设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）（三）研读，探究写法。 研读8-16自然段1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。 学生练笔、交流，教师点评。2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？ 请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。（1）外貌描写：“他面如死灰一堆白骨”（2）动作描写：“他一手拿着布直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”（3) 语言描写：“我不吃”“我不是要钱” 学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。3、集体朗读8-16自然段，要求读出感情。4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。 （这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）（四）赏读，品味语言。1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说A在表达上的好处（彩屏显示）。（1）A他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。 B他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。（2）A我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” B我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（3）A我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 B我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。 学生合作探究表达好处，教师适时点拨。3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。 （这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）（五）悟读，体会感情。（彩屏显示）1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？ 生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。2、本文体现了作者怎样的情感？ 生答，教师点拨。 （这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）（六）联读，链接生活。 （彩屏显示） 说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？ 学生准备2分钟，然后在全班交流。 （这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）（七）总结，回味情感。（播放歌曲爱的奉献）老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良