九年级语文下册 《故乡》学案（无答案） 苏教版.doc

九年级上册第二单元故乡 （讲学稿） 测定性评价（预习后完成） 学习目标： 1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 一、基础知识。 1注音或写汉字。 （1）阴hu（ ） （2）潮xn（ ） （3）祭祀（ ） （4）装弶（ ） （5）髀（ ）间 （6）寒噤（ ） （7） 恣su（ ） （8）鹁（ ）鸪（9）嗤（ ）笑 （10）瑟（ ）索 （11）深黛（ ） （12）wng（ ）然2.阅读链接。 茅盾先生谈故乡。 过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的故乡我觉得故乡中的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜，造成这不了解的原因是历史留下的阶级观念但著者的本意却是在表现出“人生来是一气的，后来却隔离了”这一根本观念。“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”这是作者“现在”失望，但“我们的后辈还是一气我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”作者对于将来却不曾绝望。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦为我们所未经生活的。”我很盼望这“新生活”的理想，也因为“走的人多了，也便成了路” 二、自主阅读1、小说的主要人物有哪些？说说他们的性格。 2、本文最突出的写作手法是什么？试举例说明。 3、本文以 为线索，根据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了 和 ，从而反映了 的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的 ，真切地抒发了作者 感情。三、质疑问难你有什么有价值的疑问或发现吗？写出来以便小组合作探究。 故乡形成性测试（课后完成） 班级： 姓名： 学号： 重温课文，合作探究 1“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？思考这两个问题，并结合课文体味“我”对故乡的感情。2学习课本上“品味感悟欣赏示例”的方法，品味下列句子中加粗的词，写出你的感悟和理解，然后和同学交流。（1）“这好极！他，怎样？”（“他”指闰土） “他？他景况也很不如意”母亲说着，便向房外看 （2）便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。 （3）宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。 3鲁迅先生笔下的“故乡”二十年来日趋破产、贫困，你的故乡这些年有变化吗？不妨作一次社会调查，把你了解的情况写成一篇题为“故乡”的文章。自主训练 阅读下文，完成16题。鞋一天，两天，一个月过去了。每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现，但是他没有到。又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁：“一个多月前，一位大个子军人来这儿修过一只皮鞋？”“啊对呀”“要付你多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，另加一个月的保管费五毛，您给两块得了。”军人把两元钱递给他，小鞋匠收下钱，问：“怎么大个子没来？”“他上前线了。”说完，军人转身要走。“哎，”小鞋匠提起那只鞋，忙喊：“鞋，鞋！”军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！”说完，军人走了。1这篇短文的体裁是 2这篇文章的主人公是（ ） A小鞋匠 B瘦军人 C全体战士 D大个子军人3从描写角度看，本文是（ ） A正面描写 B侧面描写4从描写方法上看，本文主要运用了 描写。5本文表现的主题是（ ）A表现小鞋匠为军人服务的高尚品质。 B歌颂瘦