高中语文 2.7.2《雨巷》教案 粤教版必修.doc

2013-2014学年高中语文 2.7.2雨巷教案 粤教版必修2一、导入同学们，我们都学过这样一首诗：“清明时节雨纷纷”诗人断魂的情感延续千年，而七十年前，又有一位诗人，走在漠漠轻寒里的江南，依然是微雨纷纷，二十四桥揉碎在水波里，足音轻袅，一把油纸伞飘然在轻柔安稳的小巷，身后翩跹的落花，撒落了一地忧伤这位诗人就是戴望舒,这份意境,就是雨巷，今天，就让我们一同走进那个“子规声里雨如烟”的江南雨巷，体会一下那隽永的诗意吧（出示PPT）二、诵读与感知1 诵读比较点评师：请大家把书翻到45页，轻声诵读，之后我们推选几位朗诵好的同学进行比赛，评选出“最具潜质朗诵新人奖”。获奖者将会获得有本人亲笔签名的精美笔记本一个。（学生自读并推荐人选）师：大家朗诵得都非常认真，下面请代表们上台PK。（学生上台，师配乐）（学生读完，音乐静音）师：谁最应该获得这个“最具潜质朗诵新人奖”？同学们为什么选他（她）？点评：这首诗歌被誉为是“替新诗的音节开了个新纪元”，一方面是因为它的复沓艺术运用得最好，另一方面是它在韵律方面承袭了传统诗歌的音韵和谐之美，读起来朗朗上口。此外，同学们在朗诵时除具备良好的朗读要领如读准字音、停顿、重读、语调，最重要的是要对诗歌的情感基调把握得精准到位。2 诗歌情调初探师：那么，从感情基调上来说，雨巷究竟是一首什么情调的诗呢？板书：感知 （情调）学生回答：这是一首忧伤、哀怨的诗歌。板书：忧伤、哀怨总结：是的，诗中没有大江东去的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的哀愁。那么我们朗诵的时候就要注意，不能用欢快的语调来读，而要尽量低沉，速度要慢，请大家带着这样的理解齐读一遍。（配乐）三、诗歌意象分析与主体探究师：大家已经找到了朗诵家的感觉，希望回去以后还要多加练习和体会。诗歌虽然讲求含蓄，但是诗人为了表达情感，往往要将情感寄托于某种意象。这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事呢?学生：一个男子追求女子而不得的故事 师：究竟是一个什么样的女子，让诗人牵肠挂肚、寤寐思服呢？板书：把握 意象 学生：美丽、有气质丁香姑娘师：大家归纳得非常准确，这是一位“丁香”一样的姑娘。诗人为什么选择“丁香”作为姑娘的修饰语呢？这还要先从它的植物属性说起。它什么时候开花？丁香也是古人的爱物。古人称之为“愁品”。它的特点是？生：师：同学们品析得非常细致，丁香的特点就是姑娘的特点，作者用了哪些诗句来写这位丁香姑娘？请读出来生：她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。师：“丁香姑娘”由盼望中出现、走近到消散,使“我”在追寻她时经历了什么样的心路历程？ 生：期待欣慰失望惆怅师：诗人用丁香姑娘等典型意象构成了一幅忧伤的画面,一首忧伤的诗，那么诗人忧伤背后的原因究竟为何呢？ 生回答 鉴赏诗歌，要“知人论世”，此时介绍戴望舒。 板书：爱情 （主题）师：俗话说，一千个读者有一千个哈姆雷特，这首诗的主题,仅仅是爱情吗?对此同学们还有没有不同的理解呢? 介绍创作时代背景,归纳忧伤原因: 失恋之苦痛。 现实之黑暗。 人生哲理。 可望而不可即。 与美好事物擦肩而过。 （贪玩时，我们把时间关在门外，一转身，才发现它已经从窗外溜走了。） 板书：生活 政治 高于生活 哲理四、拓展、交流1你还知道哪些古典诗歌常用的典型意象？2诗人自己说，诗是“由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象”，它是一种介于“表现自己与隐藏自己”之间的“吞吞吐吐的东西”。我们一起调动联想和想象，假如我们是诗歌中的主人公，结合诗中意象，写一段你想