“美丽中国” 视域下大学生生态文明意识培育.pdf

第 3 4卷第 3期 2 0 1 3年 9月 长春工业大学学报( 高教研究版 ) j o u r n a l o f ch a n g c h u n un i v e r s it y o f te c h no l o g y ( hi g h e r ed u c a t i o n s t u d y ed i t i o n ) vo 1 3 4 no 3 se p2 01 3 美丽 中国 视域下大学生生态文 明意识培 育 陈军绘 ( 中山职业 技术学 院 思政 部 ， 广 东 中 山 5 2 8 4 0 4 ) 摘 要 生态文明， 是继原始文明、 农业文明和工业文明之后人类新的文明形态。建设生态 文明是构筑“ 美丽中国” 的必然逻辑， 大学生生态素养培育是生态文明建设的内在要求和根本要素 。 了解大学生生态文明意识状况， 创造有利的环境氛围推动大学生深刻领悟生态文明形态， 掌握生态 文明知识 ， 培养生态文明情感， 内化生态文明信念， 是 高等教育肩 负的时代责任和历史使命。 关键词 “ 美丽中国” 视域； 大学生生态文明意识； 现状； 内容； 路径 作者简介 陈军绘( 1 9 7 5年一) ， 女， 中山职业技术学院思政部讲师， 主要从事马克思主义理 论 与思 想政 治教 育研 究 。 基金项目 2 0 1 3年度 中山市哲学社会科 学规划立项课题“ 美丽中山视域下公民生态文明意 识 培育研 究” ( 2 0 1 3 2 1 ) 。 生态文 明， 是继原始文 明、 农业 文明和 工业文 明之后 人 类新 的文 明形态 。它 以可持续发展为主 旨， 尊重和维护 生态 系统 ， 以建立人、 自然 和社 会协 调统一 的关 系为着 眼点 。十 八大报告提 出， “ 把生态文 明建设放在突 出地位 ， 融人 经济建 设 、 政治建设 、 文化建设 ， 社会建 设各 方面 和全过程 ， 努力 建 设美丽 中国， 实现中华 民族永续发展 。 ” 建设美丽 中国是 中国 特色社会主义建设 的共 同 目标 ， 建设 生态文 明是构筑 “ 美 丽 中国” 的必然逻辑 ， 大学 生生态 素养培育是 生态文 明建设 的 内在要求和根本要素 。 大学生作为 引领未来 社会发 展的主要 依靠 力量 ， 是“ 美 丽 中国” 建设的推动者和实践者 。将生态文明意识培育贯穿 于大学生学 习生活 的全过程 ， 让生态文明观根植 于大学生的 思想 ， 并成为大学生的行 动指南 ， 是 当下 高校教 育活 动义不 容辞的责任 。 一 、大 学 生生态 文 明意识现 状 ( 一 ) 生态文明知识浅表化 生态文明是 2 1世 纪被 人类 认识 和 选择 的 新的 文 明形 态 ， 最近数年被 中国社 会认 知与接受 ， 整个社 会 以及大学 生 群体对于生态文明知识 的掌握 呈现浅表化 、 概 念化 的特 点。 大学生群体对于人类社会面临的生态危机 ， 生态文 明对 于人 类社会可持续发展的紧迫性 ， 与 日常生活相关 的生态文 明常 识有了一定程度的认识 ； 对 于与生态文 明相关联 的生产 方式 的变革 ， 生态水利 系统 的建 立 ， 生 态文明 的科 学技 术发 展等 知识缺乏 了解 ； 尤其对 于 中国社会 的经济发展 、 资源开 发与 环境保护 、 生活方式变革等相关知识没有清晰 的认识 与深层 次的理解 。总体而言 ， 大学生 的生态 文明知 识 比较 欠缺 ， 与 大学 生群体承担 的经济社会发展责任不相 匹配 。 ( 二 ) 生态 文明意识淡薄化 对于大部分大学生而言 ， 生态文明意识 还处 在低 层次 的 水平 ， 呈现 出淡薄化特点 。面对传统的工业 发展 方式 带给人 类 的资源短 缺、 气候变暖 、 大气污染 、 水 污染 、 森林减退 、 土地 沙漠化等环境灾害 ， 大学 生群 体通 过各 种渠 道获得的信息 以 及 自身的生活经验 ， 已经有了一定程度的认识 。但对于人类 发展与社会 、 自然大系统 之间 的关 系的认 知还不 明 了， 对 于 人类 社会 与 自然界的主客关 系没有科 学的认识 ； 对于传统 的 工业发展方式与生态文 明倡 导 的工 业文 明模 式之 间的存续 与发展关系没有清晰 的认 识。大部 分同学还 是从 自身 的感 性经验去认识生态文 明， 而没有从 理性 的角度 去认知 ， 还 不 能够将人与社会 、 自然协调发展理念作为指导 自身行 为的 内 在标准。 ( 三) 生态文明行为与意识非对称性 如同我国普遍存在的道德 行为 与道德认 知脱离 的现 象 一 样 ， 大学生生态文 明行为也 还没有养 成 ， 有 限 的生态 文明 意识还没有内化为行为标准 ， 表现 出生态文 明行 为与 意识 非 对称性特点 。比如大多数 大学生对 于非环保 性 消费行 为并 没有表现出强烈的抵制 ， 对环保性 消费行 为的实 践活 动稍微 多一些 ， 但 实践 情况并不 理想 ， 从 众现 象明显 。大学生 在意 识层面虽然崇 尚节俭的生活方式以减少对环境的消耗 ， 但在 行为层面却表现 出追 逐、 攀 比、 奢 侈 的一 面 。大学 生对 于健 康 、 环保 、 绿色为主要 内容的现代消费观念保持积极态 度， 但 在实际消费生活 中经 济、 实 惠或时 尚还是 主要 的考量标 准 。 在大学生群体 中， 生态文明行 为与生态文明意识 脱离 、 滞 后 ， 非对称性特点 明显 。 ( 四) 生态文 明教育零散化 对于新的文 明形 态 生态 文 明 ， 国际社会 在 进入 2 1 世 纪以来给予 了足够关注 ， 我国受 自身发展条件 与发展 阶段 的影响 ， 对生态 文明的认 知还不 够成熟 与完 善 ， 教 育 与宣传 还 缺乏系统性 ， 还 没有纳入 我 国国 民教 育体 系 ， 呈 现 出零散 化 特点 。大学生虽然 可以通 过报 刊杂志 、 网络 、 广 播 电视等 渠 道了解到生态文 明知识 ， 但对于生态文 明思想 缺乏系统性 认 知。生态文明教育没有遵循教 育规律 ， 由浅人 深 ， 分 领域 、 系统有机地融入到大学生 的学 习生活全过程 ， 很 多突击式普 及 行为 ， 流于形式 ， 泛 泛而谈 ， 缺 乏针对 性和 系统 性 ， 难 以在 学生内心获得相应 的情感 共鸣 ， 也难 以外化成 相应的行为 。 二 、 大 学生 生态 文 明意识 培 育 内容 ( 一 ) 生态 伦理观 生态伦 理观是生态文明建设 的首要价值 观。 自古 以来 ， 伦理学根 源于人与人之 间的社 会关 系。它从公 正 和善恶 的 角度研究人 与人 之间的关系 ， 是关 于人类利益 的行为准 则和 道德规 范的研究 。现代 伦 理学 认 为 ， 世界 上 只有 人 才有 价 值 ， 因而只对人讲道 德 ， 它不涉及 人 和 自然 之 间的关 系 。2 o 世 纪中叶 ， 在人和 自然 关系 严重失 调 ， 生态危 机威 胁人 类生 存 的形 势下 ， 为应对挑 战调 节人类 行为提 出生 态伦 理观念 。 它认 为， 伦理 的社会功 能 即要调节 人与人 的社会 关 系 ， 实现 人 与社会 的和解 ， 又要 调节 人与 自然的生 态关 系 ， 实现 人与 自然 的和解 。生态伦理观念 的特 点是 人类道 德对 象 的范 围 从人 和社会 领域扩展到 生命 和 自然界 ， 以新 的道德 原则 、 标 准 和规 范约束损害人 、 社会 和 自然界利益 的行为 ， 保 护人 、 社 会 和 自然界的利益 ， 维 护人 和人 的社 会 和谐 、 人和 自然 地生 态 和谐 ， 建设生态文 明的社会 。 面对新 的时代环境 ， 加强对 大学 生 的生态 伦理 观教 育 ， 帮助他们树 立人与 自然关系 的伦理信念 、 道德态度 和行 为规 范 的理 论思想和实践 ， 尊重 自然价值 和 自然权 利 ； 加强对 大 学生 的生态 伦理观教育 ， 帮 助他 们深刻领悟人与 自然相 互作 用 的规律性 ， 树立 以道德手段从 整体 上协调人与人 的社 会关 系 、 人与 自然 的生态关 系的信念 。 ( 二 ) 生 态 科 技 观 生 态科 技观是指人类在 利用 科学技 术改 造世 界 的过程 中， 在确认 自然价值 的基础 上 ， 人 类 的科 技活 动不 仅仅 以经 济发展 为 目标 ， 还应包 括社会 公平 和生态 可持续 发展 ， 使 科 技活动 实现生态效益 、 经济 效益 和社会效益三者统 一。具体 内容包 括 自然科 学方面的环境科学 、 生活科学知识 等。大学 生作为未来社会 科学技术应用与发展 的主体人 群 ， 生态 科技 观 的建 立具 有深远的意义 。现代科学技术 ， 特别是高新 技术 发展 ， 为人类带来 了繁盛 的物质财 富 ， 以及空 前享 受 的高水 平生 活， 同时 ， 也使人类社会 与地 球陷 入越来 越严 重 的生态 危机之 中。人类社会狭隘的科技功利 主义 价值 观 ， 片面关注 科技 的物质性和经济性 ， 忽 视 了科 技对社 会 与生态 的价值 ， 割裂 了科技 的内在价值系统 ， 造 成了现代科技生态价值 的扭 曲。人类 只有发展生态科 技 ， 才能够 实现 人 、 自然 和社会 的 协调统 一 ， 才能够实现人类 社会 的可持续发展 。 ( 三 ) 生态消费观 消费是 人类 社会 满足 自身欲望的一种经济行为 ， 是人类 生存 和发展所必需的 ， 适度 、 合理 的消费有 益于 人类 的持续 发 展。但 二战以后开始富裕 的美 国使 消费 成为 一种生 活方 式 ， 引领全球社会进入 到消费 主义时代 ， 过 度消 费成为 一种 时尚 ， 一种经济发展 战略 。过度 消费对 资源 的掠夺 性开 发 ， 具有耗 尽、 毒害和不可更改地损 害森林 、 土壤 、 水 和空气 的危 险。大学 生群体 中也普 遍存 在攀 比、 浪 费 等非 理性 消 费行 为。人类社 会的可持续发 展最终要 求我们 改变 自己的消费 观 。 生态文明社会要求人们 过上真 正的符 合人类 本性 及社 会 道德的生活 ， 建立理 性而简 约 的消 费结构 ， 绿 色消费 将成 为人类 生活的新 目标 、 新时 尚。绿色 消费具 有三层 含义 ： 一 是倡 导消费者在消费时选 择未被 污染或有 助于公 众健 康 的 绿 色产 品 ； 二是在消费 过程 中注重对 垃圾 的处 置 ， 不造 成环 境 污染 ； 三是 引导消 费者 转变 消 费观 念 ， 崇 尚 自然 、 追求 健 康 ， 在追求生活舒适 的同时 ， 注重 环保 ， 节约 资源 和能源 ， 实 现可持 续消费 。 ( 四 ) 生 态 法 制 观 为了保障生态文明意识 培育取 得 良好 的效 果就必 须进 行 生态立法 ， 只有生态 立法 ， 才会对 公 民的生态 文明意 识培 育起 到引导 、 约束和强制 的作用 。生态立法 旨在规定 公 民在 生态文明意识培育中的权利和义务 ， 比如公 民拥有享 有 良好 环境的权利 ， 通常包括环境使用权 、 知情权 、 参 与权 和请求权 等 ； 明确政府 主体在公 民生态文 明意识培 育中应该 承担 的责 任和义务 ， 比如建立生 态文 明意识培 育的执 行制 度、 评 估制 度 、 责任制度等 。 生态文明意识培育执 行制度 意在 明确 生态 文 明意 识培 育的执行机构 ， 监督 与保障地 方生态 文 明培 育进 程 ， 促 进政 府 、 企业 、 社 会组 织、 公 民个体规范生态行 为。生态 文明意识 培育评估制度就是建立生态行为评价标准 ， 对 政府 、 企 业、 社 会 组织 、 公 民个体 的生态行 为进行 系统评价并定期 反馈 的制 度 。生态文明意识培育责 任制度 就是通过 立法 的形式 明确 对 政府 、 企业 、 社会组织 、 公 民个体等 生态 违法 行为进行责任 追究及惩罚 。 三 、 培 养大 学 生生态 文 明意识 路径 选择 生态文明作为 新 的文 明形 态 ， 需要 全 社会 的关 注 与推 动 ， 大学生是践行 时代 价值观 的首要 群体 ， 创造 有利 的环境 氛围推动大学生深刻领悟生态文明形态， 掌握生态文明知 识 ， 培养生态 文明情感 ， 内化生态文 明信念 ， 是高等教育肩 负 的时代责任和历史使命 。 ( 一 ) 将生态意识融入课堂教学 。 根植生态信念 课堂教学是大学生 获得知识 与素 养 的主阵地 、 主渠道 ， 生态文明意识应该有 机融人 大学课 程教学 之 中。受 功利 主 义哲学思想的影响 ， 大学课 程的专业课与选修课都是 围绕 传 统工业文明的价值观展开 的， 与生态文明相关的课程开发 还 不能满足时代 需求 ， 这 与生 态文 明 主导 的时代 潮 流不 相 匹 配 ， 开发 生态课 程是当前大学教育需要补充 的空缺 。开发 生 态课程并不是对原有课程 的全盘否定 ， 而是将 生态意识有机 融合 到课程体 系之 中。一方 面是开发相关 的选修课程 ， 介绍 生态文 明理念 以及生态科学 常识 ； 另一方面是将生态文明理 念渗透到专业课 的课程建设之 中， 生态文明是对传统工业文 明的凝练 与升华 ， 专业课程教学内容理应作出相应的渗透与 提炼 。课 堂教学要在 为大学生传 递专业 知识 与人文 知识 的 同时渗透 生态 文明价值观 ， 增强大 学生 的生态文 明意识 ， 根 植生 态文明信念 。 ( 二 ) 创 建生态 校园环境 ， 增强生态情感 良好 的生态校 园环 境可 以在潜移默 化之 中陶冶 学生 的 性情 ， 使学生在校园生活 中习得生 态文 明意识 ， 培养 生态 素 养。创建 生态 校园环境 ， 一方面是指利用生态科技改造校 园 硬环境。比如 校园的环境污染进行综合整治 ， 建设水处理 与 回用 工程 、 垃圾收集和处 理系统 、 烟尘 污染治 理工程 和校 园 生态环境 监测 等 ； 建设与 办学特 色、 文化 氛 围相协调 的园林 景观 ； 提供节能 环保 的生 活学 习服 务设 施 ： 节 能灯 、 节 水龙 头、 智能型多媒体教室的实施与运用等等 。另一方面是指创 建生态化的校园软环境 ， 比如建立 无纸化 办公环 境 ； 建立生 态型师生管理与互 动平 台 ， 构建生态文明意识为主题 的校 园 文化活动 ， 等等 。 ( 三 ) 创建生态实践 基地 。 拓展体验渠道 大学 生社会 实践教 学是课 堂教学 的有力补充 ， 生态实践 基地 的建 立有 利于学生对生 态文 明形态形成感性认 识 ， 拓展 生态 体验 渠道 。建 立生态实践基地 ， 要注意结合专业学 习方 向以及本 地经济社 会发展特点 ， 充分发挥地 区资源优势 。比 如生 态工业 园、 生态农业园 、 生态社 区、 生态保护 区、 河流 、 海 洋、 森林 、 草原 、 矿山等都可以成为生态实践基地 。利用专业 学 习与素质拓展 相结 合 ， 寒暑假 时 间或 校 内业 余 时 间相结 合 ， 全面参与和 以点带 面相结合 等灵活 多样 的方式 ， 组织 学 生进入生态实践基地 ， 亲力 亲为 ， 接受感 性教育 ， 提升生 态文 明意识 ， 促进 生态信仰 的生成 。 ( 四) 发挥校园环保社团作用 。 践行生态意识 校园环保社团是学生 自己的组织 ， 是充分发挥学生 能动 性 、 培养 生态 文明素养 、 践 行生态 文明意识 的重 要载体 。校 园环保社 团可 以利用环境 主题 日开展丰 富多彩 的环境知识 宣传 、 实