北师大五年级数学下册《确定位置》教学反思[名师].docx

确定位置教学反思教学目标：1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2.能描述简单的路线图。过程与方法：经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。教学难点：能描述简单的路线图。资源与利用：ppt课件（教师） 量角器、直尺等（学生）教学过程：一、创设情境，激趣导入。同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。二、探究新知。（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？你能描述出熊猫馆在喷泉广场的什么方向？1. 独立思考，指名回答。（东北、东偏北）引导学生把话说完整（以喷泉广场为观测点，熊猫馆在喷泉广场的东北方向。）你是怎么判断出是东北方向的（生：）看来我们在观测点上画的方向标对你的帮助很大哟！我们以后再遇到有关方向的问题时也可以在观测点上画一个方向标！2.假如老师从喷泉广场出发，向东北方向走，一定能到达熊猫馆吗？（不能）引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？3.引导学生指出：可以加上角度4.小组活动：找角、量角5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。鼓励学生用不同的表述来汇报。（如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；这两种说法都是正确的，那么他们又有什么区别和联系呢？但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。）6、练习狮虎山。（量一个角，能不能有两种不同的表述方式。）设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。（二）大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？（1）你能像这样描述出大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的什么方向吗？大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？（2） 引入距离。生：可以加上距离（3）同桌交流，准确描述。（4）指名汇报。大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。设计意图：通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。（三）参观斑马场后，同学们想去猴山，说说他们的行走路线。1.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（喷泉广场） 现在的观测点在哪里？（斑马场）2.小组交流、讨论行走路线。3.展示、汇报。4.评价交流汇报情况。（学生评价，教师评价）设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。三、巩固练习、拓展延伸到现在为止，我们已经圆满地完成了今天所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。课件出示：1. 基础练习：书66页练一练第1题2. 提高练习：书66页练一练第2题3.拓展延伸：书66页练一练第4题设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。四、课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？2.对自己的本节课的表现进行自我评价。设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。五、作业