四季第二课时教学设计及反思.doc

四季第二课时教学设计【教学目标】 1.了解四季的特点，知道在什么季节有些什么或者我们能做些什么。 2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。 4.进行“什么季节有.”的说话训练。【教学重、难点】 1.了解四季的特点。 2.正确流利有感情地朗读课文，能在老师的引导下背诵课文。【教学过程】 一、谈话导入 1.小朋友，一年有几个季节？哪四个？对，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节（板书：春天、夏天、秋天、冬天），简称四季，今天我们接着学习课文2、四季。 2.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1.昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝，还给他们组了词语，老师来考考你们记住了没有。抽读卡片（说话、荷叶、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是） 2.看样子，小朋友上节课学得都不错，下面就让我们打开课本61页，自己读一读课文吧！注意把字音读准确、语句读通顺，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？ 三、细读课文，了解季节特点（根据学生回答，随机学习） （一）了解春天的特点 1.还有喜欢春天的小朋友举举手，这么多呀！那我们一起去春天看一看好吗？ 2.找到课本上的图画，哪幅图画的是春天的景色？仔细观察这幅图，想一想春天有些什么呀？（板书：小草、小鸟） 3.除了图上画的，你还知道春天有什么？ 4.春天时，天气变暖，小草从地里长出来了，笑嘻嘻地和小鸟打招呼，一起读一读第一小节。 5.“草芽”是什么意思啊？草芽就是刚刚从地里长出来的小草，非常地娇嫩，很容易受伤，那我们要怎么读会更好？ 6.哪个小朋友愿意试一试？ 7.轻轻地、温柔一点，一起来读一读。 8.配上动作咱们边做边背。 （二）了解夏天的特点 1.春天真美呀，有草有花有鸟，但是其他季节姐妹也不差呢！除了春天，你还喜欢什么季节？ 2.老师也非常喜欢夏天，很想读一读描写夏天的句子，我能读吗？ 3.请你们用小笔尖指到第二小节，认真听老师读一读。 4.仔细观察夏天的图画，说一说夏天有什么？（板书：荷叶、青蛙） 5.一提到夏天，我们就有一个感觉，热死了，那在炎热的夏天我们可以做些什么呢？ 6.夏天可真好玩，作家爷爷把荷叶和青蛙写进了儿歌里，哪个小朋友来读一读第二小节？ 7.荷叶和青蛙是一对好朋友，小青蛙最喜欢蹲在荷叶上唱歌了，让我们做开心地小荷叶，一起读一读。 8.配上动作，咱们再来读一读。 9.不看书本，和老师一起背一背。 （三）了解秋天的特点 1.秋天妹妹等不及了，自己跳了出来，有喜欢秋天的小朋友吗，喜欢它的一起读 一读第三小节。 2.之前我们学过一首儿歌是说秋天的，还记得吗？儿歌的名字叫“秋叶飘飘”，讲的就是秋天到了，许多树就会掉叶子。除了落叶以外，秋天还有些什么让你印象深刻的？请你看图，回答老师的问题。（板书：谷穗） 3.秋天，田野里的谷子成熟了，结出了金黄的果实，看，谷子结的多不多？太多了，太重了把谷穗都压弯了，像不像小朋友在鞠躬？怎样叫鞠躬，谁来演一演？ 4.秋天除了谷子成熟，果园里的果子也熟了，有. 5.秋天，果园里有红红的苹果，金黄的橘子，香甜的葡萄，闭上眼睛，闻一闻，你闻到了水果的香味吗？ 6.吃到好吃的水果，收获金黄的稻谷，你喜欢秋天吗？那我们带着对秋天的喜欢再来读一读第三小节。 7.和老师一起给它编上动作，再读一读。 8.谁可以试着背一背吗？ 9.大家和他一起背一背。 （四）了解冬天的特点 1.一年四季中，哪个季节最冷了？想一想，在冬天我们能做什么特别的事情？（板书：雪人） 2.冬天，我们可以做好多有趣的事情，堆雪人，打雪仗，作家爷爷特别喜欢冬天，他最喜欢堆雪人了，所以他把雪人写进了课文，我们一起读读第四小节。 3.雪人把大肚子一挺，我们也做一个快乐的小雪人，带着动作来读一读。 4.谁来边做动作边读。 5.雪人可爱吗？课文里说他顽皮，谁能说一说顽皮是什么意思呢？ 6.我们也来当一当可爱又顽皮的小雪人，一起读第四小节。 四、课堂小结 1.四季姐妹春天、夏天、秋天、冬天都可有意思了，春天有草芽和小鸟，夏天有荷叶和青蛙，秋天谷穗会鞠躬，冬天雪人很顽皮。让我们一起和着音乐来读一读课文。 2.大家都读得很棒，有勇敢的小朋友敢来背一背吗？ 3.全班配着动作一起背。【板书设计】 四季 春天 草芽 小鸟 夏天 荷叶 青蛙 秋天 谷穗 冬天 雪人【教学反思】 今天上午，我在一年级上了一堂校内公开课，这堂课的效果并不令人满意。按照教案的设计思路，这堂课的整个流程进行的比较完整，也比较流畅，但也正因为自己过于注重于整个教学流程的进度，反而忽略了作为主体的学生的反应，没有时刻关注学生，急于求成。欲速则不达，在教学的过程中，我们的老师不能一味地追求教学进度，对学生的表现置之不理，需要面向全体学生，让每个学生都跟着你来进行教学活动，并在教学活动中保持兴趣。今天这堂课，班上有许多小朋友不能保持注意力，思想不在课堂中，老师也没有及时提醒学生认真听讲，只关注少部分学生，一味地往下讲。学生不能够参与到你的教学活动中来，哪怕老师讲得天花乱坠、唾沫横飞，效果也是可想而知。如果说高年级的课堂是重引导，低年级的课堂就是重组织，组织教学是低年级课堂中一个非常重要的部分。低段的孩子注意力比较难保持长久，也较易分散，当遇到学生开小差时，应该及时地组织教学。在教学过程中，学生的学习兴趣不高，没能充分调动学生的积极性。教学时，老师的语言、表情与肢体动作应该充分利用起来，他们都是吸引学生注意力，引起学生兴趣的有利法宝。低年级的课堂首先老师要富有儿童化的语言，多从学生的角度出发，语言要富有亲和力，除此之外，声音一定要有起伏，抑扬顿挫，充分施展语言的魅力。我的语气虽然有亲和力，但过于平淡，缺少起伏，所以这堂课尽管我非常卖力地企图想要调动学生的积极性，可是不管我怎么努力，仍旧徒劳无功，学生们兴致缺缺。赏识与鼓励是调动孩子们学习积极性的关键，不光要用，而且一定得用在恰当的时候，让受表扬的孩子获得成就感与荣誉感，给其他的孩子树立榜样的作用，为了得到表扬更加认真地参与教学。今天虽然有运用赏识性评价，但是评价的时机、评价的次数、评价时的表现力都没有凸显出来，没达到赏识性评价应该达到的效果。老师的语气在表扬时也起了很大的作用，因为我语气平淡，表扬时也淡而无味，吸引不了孩子，如果我的语气夸张一点，表情丰富一点，或许课堂气氛会大变样。语文课堂应致力于全面提高学生的语文素养，培养他们的想象力、创造力、运用语言文字的能力等等。低段的孩子形象思维占了主体，想象力也是非常丰富的，所以教材上的每一篇课文都配有生动形象的插图，我采用的是根据插图让学生练习说话，结合课文插图学习课文内容。这节课上说话的训练比较多，学生也能够根据图画说出完整的话来，这一点比较到位，但是每观察完一段图画时，没能够组织学生把图画内容完整地连起来说一说，老师也没有总结图画内容。要在课堂中就不断锻炼学生的能力，让他们从句子到一段话慢慢地说完整，甚至可以加上形容词把它丰富起来，这样子潜移默化下，对学生将来写话、作文等方面都能有所帮助。评课老师也指出，观察图画时，老师要组织学生进行有序的观察，学生观察的时候天马行空，导致观察就有点分散，很多想要从图片中挖掘起来的信息，收集起来时有点乱。在语文课堂中，一定要指导学生朗读，重视学生朗读能力的培养。我采用了多种朗读形式，表演读、个人读、范读、齐读，在朗读的时候，他们的兴趣并不能够一直保持，没能让他们产生越来越想读的兴趣。原因在于许多学生没有集中注意力，课堂氛围不够高；教师的引导或者说范读没有吸引他们，学生对朗读没有引起兴趣；学生朗读时，师没有恰当地运用赏识性评价，刺激他们朗读的积极性；学生本身读书时存在着拖音、唱读等现象。现在是他们刚刚开始学习课文的时候，学生朗读的水平有限，所以在指导朗读时，老师要多用范读、带读、引导读，提高学生的朗读力，也不能忽视学生的问题，一定要在字音准确、语句通顺的基础上，让学生有感情地朗读。当然，现在他们还不能够做得那么好，但是老师要引起重视，注重平时的培养，为他们以后语文学习打下基础。新课程指出，要创建有活力的课堂，低年级因为本身的年龄特点，活泼好动是他们的天性，因此在课堂当中，让他们动手动脑动口是非常必要的，而且生动形象贴合课文内容的活动，常常能够帮助学生巩固课文内容，理解课文内容。学生模仿和举一反三的能力是非常强的，他们也喜欢用肢体动作来表现自己，所以在我的教学设计当中，我采用了带动作朗读的方式。学生对这个方面积极性还是有，但老师本身的动作表情不够夸张，富有表现力，所以孩子们的兴趣没有一下子吸引过来。语文课老师要关注的不仅仅是课本上的内容，应该多联系学生的生活实际，贴近学生生活。像这篇课文，主要目的是要学生了解四季的特点，四季学生都经历过，每个季节有些什么，学生也都能够说出来，应该多设计一些环节，让学生说一说四季有些什么，不光能够加深他们对四季的印象，而且来自于生活的东西往往更加能激发他们的兴趣。新的教育理念倡导自主学习的方式，虽然现在他们的能力还达不到，但老