（中国近现代史专业论文）清末京师直隶师范教育研究.pdf

摘要 本文共九部分，包括正文六章、绪论、小结和附录。 绪论：说明了选题缘由，回顾了学术界关于本课题的研究概况，介绍了本文 写作所用的资料和方法，并对论文写作涉及的一些问题和概念做了简要说明。 第一章：首先简要分析了京师和直隶地区师范教育兴办的历史背景，接着较 为详尽地考察了两地各级各类师范教育的情况。 第二章：从筹措与来源、管理、拨配和使用等方面探讨了经费问题，并择取 一些个案略作分析。 第三章：考察两地师范教育的教材使用情况。本文将教材界定为教科书，讲 义和仪器、设备、标本等教具。 第四章：包括两部分。首先介绍了课程设置情况，继而从教学方法和课外教 学活动两个方面介绍了教学情况。 第五章：分为三部分。其一，师资，包括其来源与构成、待遇、管理、素质 水平等几个方面。其二，学生，涉及生源及其招考、待遇、管理、思想与学风、 学习与考试、毕业走向等几个方面。其三，教师之间、师生之间的关系。 第六章：分析了两地师范教育的办学实效，指出：师范教育推动了两地的新 陈代谢，其变革呈现出新旧激荡、羼杂的特点。 小结：在前面各章的基础上简要概括了清末十年京师和直隶两地师范教育的 发展情况。 附录：直隶省一些师范人物的传略。 关键词：清末京师直隶师范教育 s t u d yo fp e k i n ga n dz h i l i sn o r m a le d u c a t i o ni nt h el a t eq i n g d y n a s t y a b s t r a c t t h i st h e s i sc o n s i s t so fn i n ep a r t s ，i n c l u d i n gs i xm a i nb o d i e s ，i n t r o d u c t i o n ， c o n c l u d i n gr e m a r k sa n da p p e n d i x 1 n 缸0 d u c t i o n ：ie x p l a i nt h eo r i g i no ft h i ss t u d ya n dr e v i e wt h er e s e a r c hh i s t o r yo f t h i sp r o b l e m i na d d i t i o n ，ii n t r o d u c eh i s t o r i c a lm a t e r i a l sa n dr e s e a r c hm a i m e r ，a n d p o i n to u ts o m ep r o b l e m sa b o u tt h i sp a p e r c h a p t e ro n e ：i nt h ef i r s tp l a c e ，a u t h o ra n a l y z e st h eh i s t o r i c a lb a c k g r o u n do ft e a c h e r e d u c a t i o ni np e k i n ga n dz h i l ip r o v i n c e ，a n dt h e ni n s p e c t sd i f f e r e n tg r a d ea n d d i f f e r e n ts o r tn o r m a le d u c a t i o na tl e n g t h c h a p t e rt w o ：a u t h o ri n q u i r e si n t ot h ep r o b l e mo ff u n d sf r o md i f f e r e n ta n g l e s ，s u c h a sr a i s i n gm o n e ya n dt h es o u r c eo ff u n d s ，m a n a g e m e n t ，a l l o c a t i o na n du s e c h a p t e rt h r e e ：a u t h o ri n s p e c t st h eu s eo ft e a c h i n gm a t e r i a l i nt h i st h e s i s ，i ti s d e f i n e da st e x t b o o k ，l e c t u r en o t e , t e a c h i n ga i dt h a ti n c l u d e si n s t r u m e n t ，e q u i p m e n t a n ds a m p l e c h a p t e rf o u r ：t h i sc o n s i s t so ft w op a r t s i nt h ef i r s tp a r t , i ti n t r o d u c e st h e e s t a b l i s h m e n to fc o u r s e s i nt h en e x tp a r t , i ti n t r o d u c e st h et e a c h i n gs t a t e s ，i n c l u d i n g t e a c h i n gm e t h o da n de x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t i e s c h a p t e rf i v e ：t h i sc o n s i s t so ft h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r ti sa b o u t t e a c h e r s a u t h o r c o m p r i s e st h eo r i g i na n dc o n s t i t u t i o no ft e a c h e r s ，t r e a t m e n t , m a n a g e m e n t ，t e a c h e r s q u a l i t ya n dl e v e l t h es e c o n dp a r t i sa b o u ts t u d e n t s ，w h i c hi n v o l v e st h eo r i g i na n dt h e e n t r a n c ee x a m i n a t i o no fs t u d e n t s , t r e a t m e n t , m a n a g e m e n t , s t u d e n t s l i l l k ，s t u d y i n g a t m o s p h e r e ，s t u d y i n ga n dt e s t , j o ba s s i g n m e n to ng r a d u a t i o na n ds oo n i nt h el a s tp a r t a u t h o rd e s c r i b e st h er e l a t i o n s h i po ft e a c h e r se a c ho t h e ra n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n t e a c h e r sa n ds t u d e n t s c h a p t e rs i x ：a u t h o ra n a l y z e st h ea c t u a le f f e c to fn o r m a le d u c a t i o na n dc o n c l u d e t h a ti tp u s h e sf o r w a r dt h em e t a b o l i s mo fs o c i e t yi np e k i n ga n dz h i l ip r o v i n c e t h e n e w j u m b l e su pt h eo l d ，a n dt h en e ws t r u g g l e sw i t ht h eo l d c o n c l u d i n gr e m a r k s ：b a s i n go na b o v ec h a p t e r sa u t h o rs u m su pp e k i n ga n dz h i l i s t e a c h e re d u c a t i o ni nt h el a s tt e ny e a r so fq i n gd y n a s t y a p p e n d i x ：t h eb r i e f b i o g r a p h yo f s o m en o r m a lc h a r a c t e r si nz h i l ip r o v i n c e k e yw o r d s ：i n t h el a t eq i n gd y n a s t y p e k i n g z h i l in o r m a le d u c a t i o n 附录：直隶师范人物传略 7 4 主要参考文献 8 0 表格目录 表1 ：清末京师师范学堂增减变化一览表1 3 表2 ：清末京师师范学堂学生增减变化一览表 1 3 表3 ：清末十年直隶师范教育办学情况一览表 1 3 表4 ：直隶师范学生总数概略 3 0 表5 ：直隶师范教育经费统计表 3 5 表6 ：师范学堂岁入岁出经费统计表 3 6 表7 ：师范传习所岁入岁出经费统计表 3 7 表8 ：京师直隶师范学堂开设课程一览表4 4 表9 ：直隶各类师范学堂教员国籍构成一览表 5 2 表1 0 ：宣统元年北洋师范学堂情况5 2 表1 1 ：京、直、鄂、苏四省师范学堂概况比较 7 2 首都师范大学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究 工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：秋德岛 日期：丞) q 8 年5 月王7 同 首都师范大学位论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留 学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学 位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学 位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出 版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 学位论文作者签名：糕熙 日期：舻8 年5 月订日 绪论 一选题缘起 专门的师范教育，是中国教育体系的一个突出特色。师范教育始于清术，从 1 8 9 7 年到1 9 1 1 年的十多年间是其发轫期，为此后中国百年师范教育的发展奠定 了基础。在实施科教兴国战略的今天，教育改革全面深入地推进，师范教育何去 何从，面临着历史性的选择。了解历史，才能认清现在，才能把握未来。所以， 搞清楚清末师范教育的历史面貌，可以为今日师范教育的变革提供历史借鉴的依 据。 当前，关于清末新政的研究已取得不少成果，但许多问题还是有待深入探讨。 清术新政成效较好的领域之一就是教育。笔者认为，师范教育的出现虽早于新政， 但它与新政之间存在着很深的关系，这体现在如下两点上。一是新政之前师范教 育的萌发为新政教育改革奠定了舆论与实践的基础；二则正是新政的推行客观上 推动了中国师范教育体系化制度化的实现。从这点看，清未师范教育研究可作 为清末新政研究深入挖掘下去的一个突破口。 清末新政推行后，师范教育逐渐在全国开展起来，各地的发展是不平衡的。 其中，北京是全国的政治和文化中心，清廷统治中枢所在地，较之大多数外省这 里的师范教育的发展态势是比较好的。直隶拱卫京师，为首善之区，地方大员对 师范教育的重要性深有体认，士绅也比较热心于办师范以推动整个学务的发展。 所以直隶的师范教育在全国处于领先地位。可以说，京师、直隶的师范教育很有 代表性，它们所达到的水平基本上折射出当时中国师范教育的最高水平，而它们 所存在的问题，其它地方恐怕有过之而无不及。当然，各地师范教育都有自己的 特点，京师直隶所能反映的只是其时中国师范教育的共性而已。基于上面的认识， 叉考虑到京师和直隶地域毗邻，地缘关系上极为亲密，易于相互交流和影响，本 文拟以京师、直隶地区为考察对象，期以借此反映清末中国师范教育最基本的历 史面貌，收尝鼎一脔之效。 二学术史回顾 到目前为止，中国近代师范教育史研究( 含清末师范教育研究) 已出现大量 的论文和一些著作。相关的论文从宏观勾勒到微观考察，包含了师范教育的相关 制度、政策以及沿革和特点，教育家思想家的师范教育思想与实践，典型个案与 非典型个案，区域师范教育，特殊师范教育和单科师范教育等等。可以说近代师 范教育史研究的“面”已经摊开了，受到教育学界和历史学界的双重注意，成为 学术研究的又一个领域。但目前的研究存在明显的不足，笔者认为至少有以下几 点：首先是研究思路比较单一，侧重点大体上依次为教育家的师范教育思想与实 践，对制度、政策、体系等的铺陈，个案研究等。二是所利用的历史资料较为单 一和单薄，有待进一步拓展挖掘。三是论文数量虽多，但多重复。四是未脱就事 论事的痕迹，“教育味”浓厚而“史味”不足，对于师范教育与历史时代背景之 间的紧密关系揭示得不够深度，这就难以如实地反映师范教育的历史全貌。 就清末师范教育的研究而言，专论这个课题的著作目前尚未发现。关于中国 近代师范教育史则已有一些著作问世，对清末有所涉及。新近出版的有：马啸风 主编的中国师范教育史( 首都师范大学出版社，2 0 0 3 年) 、崔运武著的中 国师范教育史( 山西教育出版社，2 0 0 6 年) 、刘捷与谢维和著的栅栏内外： 中国高等师范教育百年省思( 北京师范大学出版社，2 0 0 2 年) 等。这些书籍勾 勒了清末师范教育萌生发展的历史背景和进程，涉及各级各类师范教育的思想与 制度，师范学堂及其管理，展现了清末师范教育的宏观图景，为进一步的研究提 供了最基本的知识背景。 专论京师和直隶师范教育的文章目前尚未多见，笔者所知相关者仅有下面的 几篇。其一，阮春林的浅析京师大学堂师范馆的创设一文初步探讨了师范 馆的创设及其学生的来源和毕业走向。其二，郑师渠的论京师大学堂师范馆， 该文从办学的意义和师范馆作为京师大学堂学生高扬爱国精神的策源地两个方 面，将师范馆定位在京师大学堂的核心与基础的高度上，通过对其招生、教学和 管理的考察，阐明了师范馆结合国情，注意与国际接轨，规范化的办学取向。文 章较为中肯地评价了师范馆在中国高等师范教育中的重要地位。圆其三，赵家鼐 的北京师范学校沿革固一文描述了北京师范学校自1 9 0 6 年建校到1 9 5 8 年改 为师专停办的历史进程。其四，北京师范大学刘玉梅博士的学位论文清末民初 ( 1 9 0 1 - 1 9 2 1 ) 教师群体研究以直隶为考察对象。此文对近代教师群体形 成的历史背景、教师群体的来源与构成、近代教师群体的规范化和制度化、近代 教师的社会地位及其历史作用等做了全面的勾勒与分析，其中对清末直隶师范教 国阮春林：浅析京师人学堂师范馆的创设，历史教学，2 0 0 4 年第4 期。 。郑师渠：论京师大学堂师范馆，北京师范人学学报( 人文社会科学版) ，2 0 0 2 年第5 期。 赵家鼐：北京师范学校沿革，北京档案史料，1 9 9 5 年第l 期。 2 育有所涉及，为本文的写作提供了不少帮助。 三研究思路与相关概念的说明 为考察清楚清末京师直隶师范教育的历史面貌，本文拟从如下几个方面切 入：其一，勾勒清末京师直隶师范教育办学大略。其二，探讨决定师范教育发展 水平的重要因素：( 1 ) 经费，诸如其筹措与来源、拨配和使用等；( 2 ) 课程与教 学，如其设置的内容与类别，师范性课程的开设及实效，教学方法和教学活动等； ( 3 ) 师资，包括其来源与构成、待遇、管理、素质和水平等；( 4 ) 学生，包括 生源及其招考，学生的管理和待遇、思想与学风、学习和考试以及毕业走向等； ( 5 ) 教材，如其管理和审定、编制，质量和使用等。其三，考察师范教育办学 的社会实效，这主要体现在师范教育的社会影响以及对当地文化与教育的影响 上。 谈到师范教育，人们总会想到j 下规师范院校及其教学，这种认识不免偏狭。 顾名思义，师范教育是指培养师资的专业教育。可见，从广义言之，举凡一切有 关教师的培养培训都可划归师范教育，这就包括了教师的职前培养和在职培训与 进修。而在实际上，清末兴学师资缺口很大，时人想尽一切办法采取灵活而多样 的形式培养师资。所以，本文讨论的即是广义师范教育。 清末师范分为初级、优级两级，纵向贯通，而且是普特同设。“普 即普通 师范，专为中小学堂培养师资。“特”即特殊师范，当时主要包括实业师范、女 子师范和幼儿师范。其中，幼儿教育和幼师教育在清末十年处于萌芽阶段，成效 甚微，故本文对幼师教育不做重点考察，点到为止。各类实业教员因有专门机构 培养，且所见史料有限，本文不拟考察。 。 历代行政区划是不断变化的。清末京师和直隶的辖区不尽同于今日的北京与 河北。清廷定都北京后，将北京及近畿地区分为京师、京县和顺天府。清代京师 一般指城区，但就管辖范围而言，当包括部分郊垌。京县指两个附郭县，即大 兴和宛平。顺天府地位比较特殊，辖于直隶省，指京师及附近州县，称为“京府 。 顺天府尹直辖二京县，其余州县则由其会同直隶总督共同管理。直隶省，辖1 2 府7 直隶州3 直隶厅，地域略当于今北京、天津、河北，以及辽宁、吉林、内蒙 古部分地区。本文中将北京范围界定为京师和两个附郭县大兴与宛平，除两京县 以外的顺天府辖区划在直隶省。 最后，介绍一下本文将会涉及的基本概念。其一，两级师范学堂：即初级师 3 范学堂和优级师范学堂，分别培养小学堂、中学堂与初级师范学堂的教师，合并 设立者称为两级师范学堂。其二，师范传习所：清末，各州县初级师范学堂尚未 设齐之时设此作为培养小学堂教员的临时机构。其三，小学师范讲习所：清末， 对毕业于传习所的小学教员愿再入初级师范学堂，以求补足其学力者，以及蒙馆 塾师进行培训的机构。其四，小学教员养成所：1 9 1 1 年，为应乡镇小学之需， 学部令初级师范学堂设临时小学教员养成所，修业年限为一或二年。其五，单级 教员养成所：清末，培养单级教授教员和二部教授教员的机构。单级教授法是将 不同年级的若干教学班合编为一级，教师在同一课室兼教程度不同的学生，这有 利于发展边远偏僻地区的初等教育。二部教授法是将全堂学生于一日之内由同一 教员分为前后半同教授，这在农忙之时可以缓解学生就学与劳动的矛盾。 四研究资料和方法 历史学研究离不开史料，否则便成了无源之水、空中楼阁。但是史料也有其 局限性，而且有些事情确实是无迹可证，需要在现有史料的基础上适当推理，求 其合乎情理，言必有据即可。就近代史而言，史料堪称汗牛充栋，而研究者的触 角是有限的，研究者所能做的就是尽其全力去延伸他的触角。笔者拟充分挖掘各 类史料，诸如教育史资料，相关报刊杂志与官方档案，相关论文，方志，各种文 史资料选辑，人物文集和日记，人物传记与回忆录，相关专著，以及有关的文学 作品等。其中，基本的史料列举如下：( 1 ) 学部官报。这是学部的机关刊物， 创办于1 9 0 6 年8 月，由学部图书局编辑，总务司负责向各地提学使司及学务公 所发行，是中国近代最早的全国性教育行政公报，第一、二期为月刊，第三期起 改为旬刊，至1 9 1 1 年停刊时共发行1 6 4 期。( 2 ) 直隶教育杂志。创刊于1 9 0 5 年1 月6 日，原名教育杂志，自1 9 0 6 年4 月2 4 日第二年第五期起改名直 隶教育杂志，1 9 0 9 年2 月2 0 日当年第一期起又改名直隶教育官报，直至1 9 1 2 年。该刊物由直隶学务公所图书馆出版，由于里面大量刊载记者采写的教育新闻， 特别是对北京的各级各类学堂的教育活动和社会上的教育活动多有报道，所以也 可以看作具有一定北京地方意义的教育刊物。( 3 ) 各区县教育志、各县地方志和 文史资料选辑。盛世修志是我国的优良传统。新中国成立后国家即有意编修社会 主义新方志。1 9 7 9 年以后各地组织人力物力展开了编修教育志和地方志的工作。 同时，政协系统也大量编印文史资料，虽然往往有失真的局限性，但它们可以匡 正某些文献的误记，弥补现有文献的缺佚，提供了生动的微观史料，所以不失为 4 珍贵的一手史料。这样就形成了储量庞大的信息库，为包括教育史研究在内的各 类学术研究提供了基本的素材。( 4 ) 李友芝等编的中国近代师范教育史资料( 第 一编) ，内部交流本。该书选编了同治元年至宣统三年( 1 8 6 2 - - 1 9 1 1 ) 期间，清 廷颁布的有关师范教育的规章制度、政府官员的奏折、个人论著等，有助于了解 清术师范教育最基本的情况。( 5 ) 上海教育出版社发行的中国近代教育史资料 汇编，分为专辑编辑，其中专设实业教育师范教育一辑。由于详尽史料都 列在参考文献里了，这里不再做多述。本文以所挖掘的史料为基础，拟在教育学 理论的指导下，采用实证和对比分析等方法，必要时加以个案分析，力求立足于 教育又逸出教育，再回归教育，还原清末京师和直隶师范教育的历史面貌。 s 第一章清末十年京师直隶地区的师范教育发展大略 第一节京、直师范教育兴办的历史背景 不论中外，作为一个社会阶层，职业化的教师都是直到近代彳出现。在西方 国家，工业革命以后资本主义工业的发展需要大批有文化的劳动者，于是普施义 务教育，这样就需要大量合格的师资。随着教育理论的科学化、系统化和多样化， 教育教学工作以及办理教育管理学校等工作都已有了理论指导和规律可循，教师 成为专门的科学的职业，再也不是任何人都能胜任的了，培养师资的师范教育于 是应运而生。可以说，师范教育是教育普及化大众化和教师职业化的必然产物。 不仅西方如此，中国师范教育的诞生也包含了这一因素。 十九世纪六十年代起清廷开始办洋务教育，但这种教育还只是一种专门技术 教育，师资需求不大，主要聘用外籍教员。甲午一战惊醒了以维新派为代表的士 大夫，有人称之为“日本的教师在兵士的制服之后为国家取得了胜利 ，他们 呼吁推行西方学制，广开民智，普及大众教育，以求富国强兵，救亡图存。师范 教育应此时局而萌发，后因戊戌政变、义和团运动而暂时中断。庚子事变后，清 廷不得不推行新政图以自救。教育改革作为新政各项事业的基础尤受重视，而兴 办师范教育则成为国内外舆论公认的要务，正如日本学者日户胜郎所说：“清国 教育下手之第一著，莫急于先起师范学校，以造就各省小学校、国民教育之教员。 养成教员者，是教育上最先最大之急务也。 圆京师大学堂总教习吴汝纶对此极为 赞同。可见，中国师范教育是应对外来压力挽救危机的历史时势的产物。京师直 隶师范教育就是在这一历史背景下出现的。 需要说明的是，直隶师范教育的兴办在相当程度上还得力于以袁世凯为首的 北洋势力。袁氏于光绪二十七年( 1 9 0 1 ) 署理直隶总督兼北洋大臣，次年6 月转 为实授，自知“直隶居天下封疆之首，北洋当各国交际之冲” ，内受中央依寄， 外当表率群僚，面对兵燹以后元气大伤的局面，要想做出政绩来就不能不全力以 赴地去顺应时势办师范、兴学堂。光绪三十三年9 月袁氏调任外务部尚书、军机 大臣，继任者是他的亲信杨士骧。杨氏奉行袁氏旧制，罔有更替，时论称之为“一 蹑故迹不少变，内外晏然，不知帅之易也。大约两年后杨死在任上，此后先后 回转自马啸风主编：中国师范教育史，首都师范大学 l l 版社，2 0 0 3 年，第4 5 页。 。转自钱曼倩、金林祥：中国近代学制比较研究，广东教育出版社，1 9 9 6 年，第7 l 页。 西廖一中，罗真容整理，天津| 玺i 书馆、天津社会科学院历史所编；袁世凯奏议，天津古籍出版社，1 9 8 7 年， 第3 8 6 页。 张淑霞主编：直隶总督传略，中国文史出版社，2 0 0 0 年，第3 5 0 页。 6 有那桐署理约半个月，端方任职约六个月，崔永安护理约二十天，陈夔龙任职约 两年零二个月，张镇芳署理十天左右。按清制，署理为代行职权；护理，则仅是 保管其印信，待后任接收，不能行使职权。所以，自袁氏后共有五任直督，其中， 杨、张皆为袁氏亲信，属北洋系中人。从时间上看，直隶在清末大部分时间里由 袁世凯为首的北洋集团所统辖，其他人虽然不是北洋中人，但- - 贝j j 督直时间多不 太长，再则，端方和陈夔龙是袁的亲家，而且在官场上他们也曾一度与袁荣损相 连。监察御史胡思敬说：“光绪未年，小人阶之以取富贵者捷径有- - ：一日商部， 载振主之；一日北洋，袁世凯主之，皆内因奕匡力而借二杨为交通枢纽。世 凯不由科目出身，遇投帖称门生者，大喜，必力援之。方其势盛时，端方、 陈夔龙、陈璧、袁树勋无不附之。 胡氏此言难免有意气之处，但也并非尽是虚 言。可以说，清术十年的直隶基本上是掌控在袁氏势力之中的，因此清末直隶的 发展与袁氏有着很大的关联。就袁氏在直隶师范教育中的作用言之，他督直时间 最长，也最热衷兴办师范教育，在其任内直隶出现了兴办师范教育的高潮。此后 各任虽没有袁这么热心，但碍于大势所趋也不可能公然反对，因此，清末民初直 隶包括师范教育在内的学务始终领先于全国。至此似可得出结论说：袁世凯为首 的北洋势力奠定了清末民初直隶师范教育事业的坚实基础。当然了，“一个人的 发展取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展单个人的历史决不能 脱离他以前的或同时代的个人的历史，而是由这种历史决定的。 圆 第二节清末十年京师师范教育的发展 北京做为都城，是一国之政治和文化中心，有其得天独厚的优势。其地理使 其直接、迅捷而忠实地秉承中央政令，其地位使其不得不领风气之先于他省，而 各地人才的涌入则为它开展各项事业提供了智力支持。基于此，清末京师的兴学 氛围是相当浓厚的。师范教育是一切教育之母，受到应有的重视，得以良好地发 展。 一、高等师范教育 早在戊戌变法创办京师大学堂时，有鉴于“西国最重师范学堂，盖必教习得 人，然后学生易于成就。中国向无此举，故各省学堂不能收效” ，清廷计划在 堂中另设师范斋，但未及实施就因戊戌政变、义和团事件和庚子事变而耽搁下来。 o 胡思敬：国闻备乘，中华书局，2 0 0 7 年，第9 l 页。 o 马克思、恩格斯：德意志意识形态( 节选本) ，人民出版社，2 0 0 3 年，第9 9 页。 总理各国事务衙门：筹议京师大学堂章程。李友芝等编：中国近现代师范教育史资料，第1 0 7 页 7 新政启动后，清廷于光绪二十八年( 1 9 0 2 ) 初任命吏部尚书张百熙为管学大臣， 负责重建京师大学堂，地址仍在景山东马神庙( 旧称四公主府) 。张氏认识到各 省遍设学堂需假以时f 1 ，当时设立大学缺乏合格的生源，就采取通融之法先设预 备科，分为政科和艺科；又考虑到国家急需人才，士人求学殷切，就又设速成一 科，分为仕学馆、师范馆两门。师范馆于当年录取学生7 9 人，1 2 月1 7 日正 式开学，此后又从各省保送的学生中录取5 0 余名，共计有1 3 0 余人。该馆修业 年限定为三年，由于学生入学时间不一，所以实际在学时间超过三年，有的甚至 就读五年。师范馆即为今日北京师范大学的前身，自其创设之日起，北京和中国 出现了高等师范教育机构。不过这时的高师教育还附设在高等学堂内。光绪三十 年，根据清廷所颁的奏定学堂章程京师大学堂师范馆改为优级师范科，修业 年限改为四年，当年先后录取学生二百余人。原师范馆学生是第一期，优级师范 科的学生是第二期。光绪三十四年张之洞等人建议设立分科大学，于是优级师范 科又改称京师优级师范学堂。在和平门外厂甸五城中学堂地方另建校址，任命陈 问咸为监督( 校长) 。至此，北京出现了独立的高师教育。 二、中等师范教育 ( 一) 、初级师范学堂 l 、京师第一初级师范学堂 京师第一初级师范学堂是北京设立师范学校之始。鉴于北京小学林立，师 范无所取资，光绪三十二年( 1 9 0 6 ) 五月，京师督学局局长盂庆荣商请学部酌拨 学款，在安定门内方家胡同国子监南学旧址创建京师第一初级师范学堂，七月开 学。该堂设优级选科两班，年限为三年半；简易科两班，年限为二年或二年半； 宣统元年二月及翌年四月，又添设完全科三班，五年毕业，此后乃议专办完全师 范，不再设选科及简易科。光绪三十四年六月及宣统元年五月，简易科学生共毕 业三班一百六十六名；宣统二年二月优级选科学生共毕业两班七十二名；至民国 成立，完全科尚未毕业。后来遵教育部令京师第一初级师范学堂改组为北京师范 学校，并因该堂地址僻在一隅，交通不便，乃改设西城丰盛胡同满蒙学校故址， 此据北大二十周年纪念刊和喻长霖的京师大学堂沿革略( 1 9 0 0 1 9 0 8 ) 所载( 分别见中国近 代学制史料第二辑上册，第9 1 9 、9 5 4 页) 。但据北京大学校史记载，光绪二十八年九月十三日 ( 1 9 0 2 1 0 1 4 ) ，京师大学堂正式举行招生考试。考试结果，师范馆录取学生五f 六名。十月二十六日( 1 1 2 5 ) 再次招生，仕学馆、师范馆又录取学生九十名( 见中国近代学制史料第二辑 ：册，第8 3 8 页) 。考之光 绪二十九年京师大学掌同学录同学题名，壬寅冬入学者共1 0 8 名，其中以考取录入者7 6 人。其“例言” 中说，下注考取者俱壬寅冬入学；下注咨送者，除直、奉、晋、鲁、浙五省系王寅冬入学外，余俱癸卵春 夏间入学；下注译学馆拨入者俱癸卯九月入学；其有不属此例者只少数耳( 见中国近代教育史资料汇编 高等教育第1 7 、2 1 2 9 页) 。由此町知，录取7 9 人一说基本上是可信的，只是这是两次录取的总数，而 并非像喻长霖所说的“九月，大学堂招生，录取师范生七十九名”。 8 其原堂旧生仍准赓绪就学。 2 、宛平初级师范学堂 光绪三十二年底，顺天府在卢沟岱王庙宛平高等小学堂内设立宛平初级师范 学堂，有职员4 人，教员2 人，学生3 2 人， 后改名为“顺天西路师范学堂”， 宣统三年又改称“京兆师范学校”。1 9 2 0 年，因水患、风沙等原因，该校迁入通 州京兆第三中学旧址，与该校的一个简易师范班合并，校名仍为“京兆师范学校”。 3 、大兴初级师范学堂 光绪三十二年十月，大兴县初级师范学堂在安定门内府学胡同创办，附设在 大兴县官立高等小学堂内，由训导任宝征管理。该堂有教员5 人，职员3 人，招 收学生3 9 名，设有经史、教育、算术、西洋史、地理、博物、体操、农学、图 画、手工、唱歌等科。 以上都是官立师范学堂，此外还有一些私立师范学堂，如下： 1 、上义师范学堂 这是北京最早的私立师范学校，为光绪三十一年教会在西安门所办，宣统年 问迁至阜城门外滕公栅栏，初名中法上义师范学堂，民国成立后改为尚义师范学 校。该校校长由文学会所推举，校董选任，对于校内一切行政完全负责，并分设 教务、训育及事务各主任。清时的校长是李慎修。学生修业期限是三年。 2 、回教师范学堂 光绪三十三年，王宽( 浩然) 阿訇在牛街礼拜寺创办回教师范学堂，向原来 接受经堂教育的生徒进行新式教育，学习经文、汉文和科学知识，培养回民教育 师资。但不久因师资和经费困难而停办。 另外，出于各种目的一些外国人也积极插手中国学务。光绪二十七年( 1 9 0 1 ) 日人中岛裁之在北京设立东文学社。东文学社的办学目的，至少在中岛裁之心目 中，就只是培养一批能担任当时中国兴办学堂所需的人材、教师。他在将来的 希望中有这样几句话：养成具有学识、资格之人材，以当十八省各府州县等复 兴之任之教师。养成能为各省开设师范学校所期之教师人物。该社大约存在了五 。汤世雄、王国华主编：北京师范学校史料汇编( 1 9 0 6 1 9 4 8 ) ，北京教育出版社，1 9 9 5 年，第1 2 页。 。、 宣武区普通教育志编纂委员会编：宣武区普通教育志，北京出版社，2 0 0 1 年，第1 2 6 页。 固邓清兰编：北京名校录，北京教育出版社，1 9 9 2 年，第3 1 5 页。 o 大兴县教育志编辑委员会编：大兴县普通教育志，北京 i 版社，1 9 9 8 年，第1 4 4 、1 4 7 页 吴廷燮等纂：北京市志稿文教志( 中) ，北京燕山出版社，1 9 9 8 年，第4 页。 9 年半，最终因其自身的诸多难以克服的问题不可避免地在历史上昙花一现似的消 失了。不能说其没有起过任何作用、影响，虽然并不很大无，但是中岛裁之和他 的东文学社在中国的教育近代化过程中，中日文化交流历史中是留下了痕迹的。 ( - - ) 、师范传习所和讲习所 光绪三十二年八月，京师督学局在虎坊桥设立外城师范传习所，有监学一人， 教员三人，学生九十人。光绪三十三年正月裁撤。同年十月，设立内城师范传习 所，址在西阜城拐角厂桥右翼第一初等小学堂内，有职员二人，教员二人，学生 四十七人。 同时，还开设了五处夜学师范传习所，京师督学局于九月初六日通告附近小 学堂教员及塾师来所传习。五所如下：其一，西城夜学师范传习所，光绪三十二 年八月设于锦什房街武定候右翼第四初等小学堂内，有职员二人，教员三人，学 生五十九人。其二，南城夜学师范传习所，光绪三十二年九月设于虎坊桥外城师 范传习所内，有职员二人，教员三人，学生四十人。外城师范传习所裁撤后由外 城官立第一两等小学堂兼办。其三，西北城夜学师范传习所，光绪三十二年九月 设于西争城拐角厂桥右翼第一初等小学堂内，有职员一人，教员二人，学生五十 九人。其四，东城夜学师范传习所，光绪三十二年十月设于史家胡同第五初等小 学堂内，有职员二人，教员二人，学生六十人。其五，东北城夜学师范传习所， 光绪三十二年十月设于安定门内方家胡同第一初级师范学堂内，有职员二人，教 员五人，学生五十人。 光绪三十三年二月十五日，督学局议定在京师劝学所内附设夜班师范讲习所 供各私塾师研究教育，规定该所注重讲明教育原理、教授法及管理法。五月十二 日，夜学师范讲习所正式设立。 除以上官办传习所外，西城私立第一两等小学堂长臧守义于光绪三十二年冬 在堂内设立专科师范传习所，约一个月后毕业图画、手工科学生十八人，音乐、 游戏科学生三十六人。 ( 三) 、附属性师范教育机构 。汪向荣：e 1 本教习，中国青年出版社，2 0 0 0 年，第2 6 9 、2 7 9 页。 。、 学部官报( 影印本 ，第一册，台北：故宫博物院，民国六十九年( 1 9 8 0 ) ，第6 5 5 页。 学部官报( 影印本) ，第三册，台北：故宫博物院，民国六十九年( 1 9 8 0 ) ，第4 5 2 4 5 3 页。 。耿申、邓清兰、沈言、喻秀芳编：北京近代教育纪事，北京教育出版社，1 9 9 1 年，第3 2 页。 1 0 当时，在一些中小学堂内附设有师范班。光绪三十二年三月初一日( 1 9 0 6 年3 月2 5 日) 翰林院编修云祥等在西单二龙坑郑王府西开设公立八旗中学堂并 附设速成师范班，有学生四十八人。位于前门内城根化石桥的湘学堂附属师范班， 有学生二十人。宣武门外炸子桥的豫学堂附属师范班有学生八十五人。址在南 横街保安寺的国民小学堂附属师范有学生十四入。圆 ( 四) 、其它相关师范教育团体 光绪三十二年春( 1 9 0 6 年4 月) ，学部以学堂已成立，所有教育之事应当“极 力研究”，通令各省设立教育研究所供教师和师范生等研究“尽善尽美之教育。 北京率先成立了八旗教育研究会，设于八旗学务处，初设时称“八旗教育研究所 ， 旋称“八旗教育研究会”，主要为京师8 所八旗小学、1 6 所蒙学的各堂长、教师 集体研究教育教学问题而设。可见，其活动属于在职教师培训的范畴，是围绕新 学堂教师的实际需要而展开的。同年8 月，陈宝泉在北京联络了一批志同道合的 教育界人士，经京师督学局批准设立了“普通教育研究会”，以期切实改进学务。 该会以邀集教育界同仁研究教育学及教学法、管理法，并将理论付诸实践以期改 进为宗旨，决定每月在虎坊桥师范传习所举办一次讲演会，每次三小时，六十小 时为一期。听讲的都是小学堂的教师、管理人员和私塾塾师。以上两个研究会， 都是适应兴学初期学堂的管理者和教师不懂新教育的理论、班级教学的方法等状 况，以业余培训为主要任务的学术团体。所谓“研究”，其实是结合教育教学实 际学习新教育理论，聘请留学归国的教育学者讲授欧美及日本的教育学、心理学 理论及教学方法。同年9 月，善冬华在健锐营创设“改良教育会，研究教育管 理的理论和方法。 光绪三十四年底，京师内城第三学区创办“国文补习会社 ，为小学教员和 私塾塾师补习作文，以备教授国文之用。劝学所通知各学区一律筹办。回 ( 五) 、派遣留学生 光绪二十九年十一月三日( 1 9 0 3 年1 2 月2 1 日) ，管学大臣张百熙在奏请 京师大学堂派学生出洋折中提出，大学堂选送留学生应分习专门，主要目的在 于培养教师。他举例说，日本明治八年选送优等学生去外国留学，到明治十三年 留学生毕业归国，大多数都是担任大学堂的教员。今天日本的博士学士人才众多， 。学部官报( 影印本) 。第一册，台北：故宫博物院，民国六十九年( 1 9 8 0 ) ，第6 5 8 页。 。学部官报( 影印本) ，第二册，台北：故宫博物院，民国六十九年( 1 9 8 0 ) 。第4 页。 霄俞启定：书院北京，旅游教育出版社，2 0 0 5 年，第1 7 l 1 7 2 页。 耿申、邓清兰、沈言、喻秀芳编：北京近代教育纪事，北京教育出版社，1 9 9 1 年，第4 2 页。 l i 均取材于本国。上谕批示：“师范学生最关紧要，著管学大臣择其心术纯正、学 问优长者，详细考察，分班派往游学。”据邹树文回忆，师范馆第一班中选派了 一二十人分赴英美法德r 俄各国留学。 三、女子师范教育与幼儿师范教育 到1 9 0 5 年，女子入学读书的风气渐开，女子师范教育也随之兴起。清廷规 定，女子师范学堂每州必设一所，允许民办，学制为4 年。 京师大学堂东文助教江亢虎十分重视女子教育问题。光绪三十二年( 1 9 0 6 年2 月) ，他在西单牌楼报子街西库胡同设立京师女学传习所，分为两班，其中 之一专为年长不许入学堂者而设，学习初级师范。9 月，他又在绳匠胡同创办外 城女学传习所，招录学生一百三十余人，这是京师第一所女子师范学校。同年， 两宫出面拨内孥1 0 万两，想仿照美国女子学校的章程，在北京办一所“完备之 学堂，以为各省模范”，派肃亲王善耆的姐姐创办了一所女子师范学堂。宣统元 年( 1 9 0 9 年2 月2 3 同) ，公立箴宜女学堂禀请添设女子师范科，呈经督学局派员 查视准予立案。次年5 月京师督学局在石驸马大街设立京师女子师范学堂。 光绪二十九年( 1 9 0 3 ) ，章宗祥、章继诗、陈彦庵等在甘石桥创办京师第一蒙 养院( 今洁民幼儿园) ，该院附设保姆班，学额二十名，这是北京最早的幼稚师 范机构。光绪三十四年( 1 9 0 8 ) ，贝满女中设幼稚师范科，学制二年，除在贝满 女中上基础文化课外，还设有恩物、游戏、唱歌、图画、故典、手工、圣经、初 等小学教授法等专业课。 在培养和培训师资之际，京师还响应学部要求对在职教师的资格进行审定。 宣统三年( 1 9 11 ) ，督学局检定各小学教员后指出：“凡取列六十分以上者准充两 等小学正教员；五十分以上者准充两等小学副教员；四十分以上者准给暂充教员 执照。此次考试虽严然尚无不及格者，洵属难得。 虽然实情是否尽如其所说已 难考证，但此举应当还是起了一定积极意义的。 以上侧重于静态地较为全面地勾勒了清末十年京师师范教育的发展大略，下 郝平：北京大学创办史实考源，北京大学 n 版社，1 9 9 8 年，第2 8 7 2 8 8 页。 圆、国朱有乇献主编：中国近代学制史料( 第二辑上册) ，华东师范大学出版社，1 9 8 7 年，第9 2 2 、9 6 1 页。 o 、囝耿申、邓清兰、沈言、喻秀芳编：北京近代教育纪事，北京教育出版社，1 9 9 1 年，第2 5 、2 9 ；4 4 、 5 2 页。 固俞启定：书院北京，旅游教育出版社，2 0 0 5 年，第1 6 6 页。 回西城区普通教育志编纂委员会编：西城区普通教育志，北京出版社，1 9 9 8 年，第2 3 、2 2 7 页。 岫席文启等主编：东城区普通教育志，北京出版社，1 9 9 8 年，第1 9 2 1 9 3 页。 。大公报，1 9 1 1 年2 月2 1 日。 1 2 面再简要地从动态角度介绍一下，由于史料有限，这里只能窥豹斑，详见下表。 表1 ：清末京师师范学堂增减变化一览表 年份优级师范学堂选科 初级师范学堂 传习所等 官立 公立 私立官立 公立私立官立公立私立 光绪三十二 3 3 l7l 年 光绪三十三 l326 年 光绪三十四 l3l8 矩 宣统元年 l19 表2 ：清末京师师范学堂学生增减变化一览表 年份优级师范选科初级师范学堂传乏所等 毕业在堂毕业在堂毕业在堂 光绪三十二 4 85 7 31 1 04 6 0 年 光绪三十三 8 37 72 5 01 2 3 1 8 4 年 光绪三十四 8 5 1 4 91 0 42 8 02 8 0 年 言统元年 7 97 9 3 8 8 33 1 63 1 6 【说明：资料来源于京帅臀学局编辑：京师督学局一览表宣统兀年分，宣统二年十月编辑，十二月印行 笔者认为，此二表所列数据不尽准确，如表l 中初师学堂“私立”一栏的数据显然町疑，因无他据，权且引 用聊供参考，以观清末京师师范教育变化的大略。】 观表可知，光宣年间，优师选科规模较为稳定；初师学堂规模不断缩减，由 官立、公立和私立三足鼎立变为官立一枝独秀，学生人数下降幅度很大；相较之 下，传习所规模较为可观，