四年级下语文教学反思23黄河的主人苏教版1.docx

四年级下语文教学反思-23黄河的主人苏教版（2014）新课标明确指出：“要着眼于学生终生学习的愿望和能力。“要使学生热爱学习、学会学习，打下终生可持续发展的基础。”可是，由于现在生活条件的优越，而且又都是独生子女，许多学生从小就被宠着、惯着，父母什么都为他准备好了，他还需要努力什么？因此，现在很多学生被动学习，做作业特慢，生活没目标也没趣味，常叫没劲又不愿主动投入学习。而我们的教育教学是要为学生的终生打下基础的，所以要想激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识才行。我们的苏教版小语教材中就有很多这方面的教学资源。下面就黄河的主人一课谈谈我的一些体会。一、认识自然大自然是一本活的教科书，大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼，高山流水、清风白云乃至奇峰浪谷、沙滩险壑，都是很好的激发生命意识的活教材，因为人都有自然属性和社会属性，只有把人放入自然情境和社会情境中，人的本能才能迭显，生命原动力才能激发。黄河的主人一课就有这方面的教学资源，教师要善于开发和挖掘。课文许多地方写了黄河水势的险、羊皮筏子在滚滚波涛中行船的危险，而写黄河主人的只有一段话。它把人物放在汹涌的黄河这一大的背景中，给人以震撼，给人以启迪。所以，我在教这一课时，并不是急于让学生如何去理解黄河主人的勇敢，而是放在感受黄河，感受黄河的气势滂礴和惊心动魄上，让学生充分认识和感知这一自然奇观。教学开始，我先放黄河奔流的一段录像，让学生谈谈自己的感受，体会黄河水的“险”，然后再读课文第一自然段。此时学生有了真实体会就读得好了。师问：此时此刻，你伫立在黄河岸边，看着黄河的滚滚波涛，听着黄河的震震咆啸，你有什么感受？生答：我觉得-师点拨：可想而知，要想在这黄河上行船该多么（危险）哪！这就是黄河水的“险”呀！（创设真实的自然环境，把学生带到情境中，缩短文本与学生认知的距离，帮学生找到心理上的感受点和激动点，这样在一开始学生的情绪就被调动起来了，说得流畅，读也读得投入。）接着深读课文，深入体会黄河水的“险”和行船的困难及艰险。师：指名读。其余同学思考：这一自然段中哪些句子说明了黄河水的险和行船的困难？请用波浪线划出来。生答：-引读。师：是呀，在这滚滚的波涛里，在这汹涌的激流里，从岸上远远望去，它是那么（ ）那么（ ），浮在水面上，好像只要（ ）就能（ ）。师：这东西和黄河相比，真是太小了，简直是沧海一粟，就像是一片树叶，那么轻，那么弱，那么不堪一击，同学们，你还想来读读这一段吗？（这一段教学把自然环境进一步烘托，把人和自然环境对比，从而体悟到生命的渺小和脆弱。）二、认识生命人是脆弱的，但也是强大的，那就是一个人运用自我的力量战胜环境的时候。人其实很多时候并不能认识自我，不知道自己需要什么，不知道自己到底有多大的能耐，总是喜欢等别人来肯定自己。其实，人是未完成的存在，也是非特定化的存在，具有无限发展的可能性。人的生命总在不断生成新的生命，生命本身不是一个结论，而是一个历程。生命一直在产生意义，这些意义使生命成为一种有意义的、非确定的过程，使人的发展永远具有创造性和超越性，使人永远处在生成之中。教师所要做的是为学生创设一个有助于其生命充分生长的情境，把学生的生命力量引发出来，使学习过程成为学生生命成长的历程。黄河的主人一课中，艄公凭着勇敢和智慧、战胜了自然环境，走惊涛骇浪如平地，这就是生命力量的体现。教师要善于利用教材，让学生认识到生命的伟大。我是这样设计的师：这小小的羊皮筏子能在汹涌的激流里行进，本来已是个奇迹了，可现在居然还载了（引读）一共（引读）！竟然有（引读）人！而且还有（引读-）这小小的羊皮筏子能承受得住么？同学们，读到这里，你心里在想些什么？担心些什么？（生：-）师：可是，同学们的担心是多余的，因为这筏子既没有因为湍急的水流而被吞没，也没有因为筏子上的载重而沉没，而是-漂流过吗？（生-）漂流时的心情如何？（生：-）你看筏上的乘客就像漂流一样，文中是如何描述的？（-）（过渡略）。那么艄公是怎么操纵的呢？指名读，感悟他的沉着、勇敢、智慧、机敏等。这里始终把学生和情境相连，让学生如临其境。为文本中的人物担心，为文本中的人物感叹，这样把教材中的情感和学生的情感和谐地统一在了一起，在认识中感悟，在感悟中升华，使学生真切地感受到人的生命竟然可以创造奇迹，生命是如此美丽，如此伟大。）三、感悟生命生命是脆弱的，但也是伟大的。人的生命可以战胜大自然中的许多艰难险阻，创造一个又一个奇迹。因为人“天生”具有认识外部世界、改造外部世界的本性，乐于自己去追问、去探寻、去创造，并在探寻、追问、创造的过程中展现自己的生命力量，获得生命的意义感。如果在教学中漠视人生而具有的求知欲、创造欲，把外部世界的知识灌输给学生，那么学习会成为一件疲于应付的苦差事，会越学越“没味”，学生从中感受不到自我生命的力量、自我存在的价值。黄河的主人一课我提了这样一个问题：艄公凭借什么在惊涛骇浪里如履平地？（这一问题虽然简单，但他把学生刚刚感悟到的生命意识推向了深处，让学生开始思索生命的意义等问题，达到自我觉醒的作用。四、激发动力人的生命历程就是一种生生不息的创造性的过程，就是实现个人所拥有的内在潜能的过程。黄河的主人一课启迪了我们：生命的潜能永远没有极限，改变生活的宽度和深度，你也能创造源源不断的生命动力。在结束课文时，我设计了这样一个环节。师：同学们，这就是黄河的主人。主就是主动、主持、主控、主流，这就是谁？这艄公就是-他不畏艰险，凭着-在-如-（引读）最终战胜了险恶的环境，成为-同学们，此时你有什么想对稍公说吗？生：-让我们再次感受黄河的磅礴气势吧！放录像。同学们，老师相信，只要你们不畏艰险，敢于拼搏，遇事沉着，相信，凭着这些，你们同样也能成为学习的主人、生活的主人。（这