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文档简介
寓言两则教学设计教学内容:纪昌学射一、教学目标:知识目标:认识2个生字,会写4个生字。正确读写“妻子、虱子、梭子、纪昌学射”等词语。能力目标:引导学生通过品读关键词句和朗读想象的方法,体会人物的品质。 情感目标:引导学生感悟寓意。二、教学重难点教学重点:整体把握课文的主要内容,引导学生通过品读关键词句和朗读想象的方法,体会人物。教学难点:使学生在读中领悟故事所要阐明的道理。三、教具准备 课件四、教学过程: (一)激趣导入 1、出示图片,回想学过的寓言故事。 我们今天学习第29课寓言两则,首先请大家看几张图片,看到这些图片让你想到了哪些故事?这些寓言故事有什么共同的特点呢? 2、教师总结,揭示课题。寓就是蕴含道理,言就是讲故事,寓言就是蕴含道理的小故事。我们学习寓言就是要读懂故事,明白道理。今天,我们来学习第一则寓言故事纪昌学射。(二)讲授新课 1、初读课文,了解故事梗概。(1)快速读课文,思考课文主要讲了一件什么事?(2)讨论交流:课文主要写了一件什么事? 2、细读课文,学习纪昌第一次练眼力(1)请生读第二自然段,其他同学思考:这段先讲了什么,再讲了什么,最后又讲了什么?(2)再细细品读第二自然段,勾画出你认为好的词和句子。(3)生回答,师相机指导。(4)师引导学生学习作者怎么描写纪昌怎么练的。(5)本段小结。 3、学生小组合作学习纪昌第二次练眼力。 (1)运用刚才学习第二自然段的方法来学习第三段。(2)生回答,师相机指导。 4、课堂小结回顾课文第二,三自然段,此时的纪昌不仅能看东西不眨眼睛,还能把极小的东西看成很大的东西。 5再读课文,理解寓意(1)纪昌学的是射箭,为什么飞卫要让他花那么多时间来练眼里呢?(2)全班交流基本功的重要性,统一认识。(三)拓展应用 1、老师推荐两本书中国寓言和伊索寓言。 2、小练笔:请大家像作者一样(抓住人物的语言和动作描写),也来写写自己练本领的故事。比如游泳、跳舞、溜冰、唱歌教学内容:扁鹊治病教学目标:1能正确、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2展开合理想象,把课文句子补充具体、生动。3理解寓言的寓意防微杜渐。4培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。教学重难点:理解寓言的寓意防微杜渐。课时安排:1课时。教学过程:一、介绍“名医”,导入新课1抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师:同学们,今天,我们一起去认识一位“名医”(板书:扁鹊)。一起读一读他的名字。 师:扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤,而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献,还是他创造了“望闻问切”四大诊法,“望”指的就是看病人的症状,“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道,“问”就是询问病人一些问题,“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用,说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意,再叫一叫他的名字。2出示课题。师:这样一位神医,却有人不相信他的医术,不让他治病,他是谁?(板书:蔡桓公)今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言故事。 二、初读课文,整体感知1自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。如果读完一遍,老师还没有叫停,就接着读第二遍、第三遍。2指名朗读。根据学生的朗读,教学生字词。3归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章,记起来太麻烦了,你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么? 三、抓住“名师”,读悟感知通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。1第一自然段:有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”:什么叫名医?(有名的医生)那么有名的老师叫名师,有名的电视节目主持人叫名嘴。2文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文,用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(站了一会儿、小病、发展)师:扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!(板书:医术高明)B又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(老远望见、只看了几眼)师:扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生!C皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。师:这个句子很长,很难读,又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。D扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有提问,教师就引导:医术高明就能成为一位名医吗?扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病,可以看出什么?(学生讨论)医术高明、医德高尚的医生才叫名医。(板书:医德高尚。)师:也许医术高明的医生很多,他们不一定都能成为“名医”,只有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,还要有高尚的医德,才是真正的“名医”。3既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病,为什么蔡桓公最后还会病死呢?默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。4交流。A蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么?请你们想象一下,蔡桓公说这句话的时候,会用什么样的语气、动作、神态? B这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明!你从这句话中,读出了什么?(不相信)C蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。句子写得很简单,你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子?5因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,最后他后悔了吗?从哪个自然段看出来?指名朗读最后一个自然段,其他同学思考,你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了?(抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。)当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此时此刻,蔡桓公会想些什么?说些什么?把你想到的写下来。交流。(师归纳:
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