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临 淄 三 中 学 课 时 备 课主备人： 审核人：课 题第27课 明清小说课 型新授案序11教学用具多媒体教学方法讲练 小组合作教学目标1）要求学生了解并掌握明清四大古典小说的作者、时代以及主要内容。（2）了解四大小说反映的时代特点。（3）要求学生将四大小说的相关知识点制成表格，培养归纳、分析能力。重点难点重点：对于明清四部古典小说基础知识的掌握可引导学生从作品名称、作者、所处时期以及作品的特点等来列表归纳，掌握本课的基本内容。难点：充分利用学生的已有的知识，调动学生的积极性和主动性，引导学生自主地进行学习。教 学 过 程一、古典小说的高峰请同学们看课本上第一段的内容，从中找出明清时期古典小说进入高峰的表现、特点。请同学们看书，你能用表格来概括四大名著的成就吗？1、三国演义放电视连续剧三国演义相关片段。同学们，刚才看到的关于三国演义的片段里，显现了曹操、刘备、诸葛亮等人物。请根据你自己的感受，说说你对他们的看法。由于这部小说“文不甚深，言不甚俗”，故事情节曲折动人，人物形象栩栩如生，长期以来深受群众的喜爱。它的出现，对后来长篇历史小说的创作产生了巨大的影响。有人说罗贯中所著三国演义中有强烈的“拥刘反曹” 的倾向，对曹操的描述重在突出他欺君罔上、窃国谋逆、玩弄权术、残暴不仁、虚假伪善、奸诈狡猾的“乱世奸雄”这一负面，而忽略了他作为杰出的政治家、军事家这一正面。这和我们在前面的学习中了解的曹操出入很大。罗贯中是否犯了歪曲历史的根本性错误?现在我们以曹操为例，讨论历史和历史小说的区别是什么？教师小结：史学研究和文学创作是不同的领域，方法不同，两者不可相互替代。强调以后假如写历史论文，不能用历史小说中的史实来证明你的观点。2、水浒传水浒传是和三国演义同时代的作品，它以“官逼民反”为主题，描写了以宋江为首的北宋下层官吏和劳动人民，在权贵、贪官和恶霸地主的欺凌压迫之下，进行武装反抗，从开始到失败的全过程。我想同学们印象最深的是梁山108条好汉和他们极具特色的绰号。3、西游记西游记是一部家喻户晓的长篇神话小说，书中塑造了唐僧师徒四人西去天竺（古印度）取经，不畏艰难，克服重重困难，以坚忍不拔的毅力取回佛经。孙悟空更是世界级的名人了。你知道哪些孙悟空的故事？他是一个什么样的人物？作者在创造孙悟空这个形象时，用意是什么？4、红楼梦课本上第117页，左面有一句十九世纪初年的流行语：“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。”说明红楼梦的地位、影响，那么它又是一部怎样的小说呢？为什么说红楼梦通过对贾宝玉和林黛玉爱情悲剧的描写，有力地鞭挞了封建礼教和封建制度的罪恶？如果再联系大观园内奴隶犯上作乱和大观园外农民阶级抢田夺地的斗争，就不难从这副封建末世的画卷中，看到封建社会必然灭亡的历史趋势。红楼梦为什么被誉为我国古典小说的高峰？红楼梦是我国古典小说中思想性和艺术性结合的最好的一部长篇小说。而曹雪芹的名字也可以列于世界伟大作家之林而毫不逊色！板书设计明清四大古典小说的作者、时代以及主要内容四大小说反映的时代特点史学研究和文学创作是不同的领域，方法不同，两者不可相互替代。临 淄 三 中 学 课 时 备 课主备人： 陈虎 审核人：郭洪雨课 题第32课 姓氏课 型新授案序16教学用具多媒体教学方法讲练 小组合作教学目标知识与技能目标：了解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。过程与方法：让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查访问，收集整理资料，相互交流探讨，从生活中发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的查阅、收集、处理信息的能力。 情感态度与价值观：让学生感受探究实践带来的愉悦和价值，激发学生热爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。重点难点让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查访问，收集整理资料，相互交流探讨，从生活中发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的查阅、收集、处理信息的能力。教 学 过 程一、姓名趣话 师：中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味无穷！（板书：姓氏文化探趣）师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名！（课件出示：全班学生的姓名）生：大声念自己熟悉的姓名师：不同的姓名有不同的含义。比如象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样美丽大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。 生：自由说自己姓名的含义。 师：不同的姓名寄托着长辈的期望，其实姓名也是一种文化呀！二、百家姓探趣1初探班级姓氏师：从刚才的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么？生：我姓张生：我姓石师：（课件:全班学生的姓泛红）你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书流传至今（课件：百家姓封面）2再探百家姓（1）自读百家姓师：“赵钱孙李，周吴郑王” 只要起个头，许多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。看，这就是百家姓的姓氏内容。请大家跟随电脑文字自由诵读，初略感受其中的文化韵味。（课件出示：百家姓一览表，生自由诵读）三、姓氏起源趣探师：让我们把历史车轮向更早以前推进，去了解中国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起源故事？【板书：起源】（课件出示：姓氏的起源）四、讨论选题，相机指导活动要求：1以四人小组为单位，商量选定最感兴趣的姓氏话题；2由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上，然后分类贴上黑板。 学生自由分组，讨论选题，教师相机从调查方法、调查范围等进行可操作性层面进行指导。五、小结：世界上最早使用姓氏的国家是中国，迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年，美洲的姓氏历史也只有200多年，日本的文化一直受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏这是中华民族的骄傲！身为龙的传人，我们为民族的灿烂文化而自豪！下节课我们就围绕大家感兴趣的话题，进行分组，制定活动方案，开展后续的调查研究。相信通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地了解！（在龙的传人歌声中结束）点评：中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，可以逐步剖析姓氏背后蕴涵的文化元素，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文化发展史，产生民族自豪感，活动主题的选取具有较高的意义和价值。一、双线并进，趣话姓氏文化二、留白拓展，注重选题执导三、关注课堂生成，资源开发有效但是本节课也有一些不足：如在放李姓来源一视频中提到当时人们按照习俗以“理政”一官职的“理”为姓，可见，按照官职为姓是中国的姓氏重要来源，为此，教师应在“你从故事中读懂了什么”一问题的反馈中，或者在后面的表格猜测姓氏一环节进行相应的回应点拨。同时，针对学生看视频后提及的“为了感谢李树的救命之恩，将理改为李”，教师也应该灵活地进行感恩教育渗透