2019-2020年四年级语文上册 希望戒指 2教案 语文A版.doc

2019-2020年四年级语文上册 希望戒指 2教案 语文A版教学过程：第一课时一、情境引入看见过天窗吗？二、展示目标1.能够正确流利的朗读课文2.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。三、自学提示。1.读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.你能找出几个生字，几个生词，哪几个句子你最欣赏？3.用区别形近字的方式记忆偏蝙蝠，玻璃。（7分钟后看谁完成的最好）4.学生自学文本，教师巡回指导。四、师生交流1.开火车读文，遇到不认识的生字或读音全班纠正。读文达到正确流利。2.说说你找出文中的生字、新词，并说说你的理解，其他同学补充。交流一下你是用什么方法记忆的？3.交流本课生字，可以用区别形近字的方式：如“鹰莺”“偏蝙蝠”“玻璃”。4.说说课文讲了什么内容？五、质疑答疑1.提出不理解的生词。2.提出不理解的课文内容。六、专项训练：1.区别形近字并组词：偏（ ）玻（ ）璃（ ）帐（ ）蝙（ ）波（ ）离（ ）胀（ ）蝠（ ）烁（ ）福（ ）乐（ ）2.多音字：扇 shn( ) shn ( )3.同音字：鹰（ ）莺（ ）七、课堂小结说说这节课你有什么收获？（学会了哪些字，是通过什么方法学会的，课文的主要内容是什么？你是怎样理解的？）第二课时一、激情导入继续学习天窗二、展示目标1.有感情的朗读课文。2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.背诵第四至第六自然段。三、自学指导：认真读课文第一自然段，抓住重点词语，说说你是怎样理解“惟一”的？四、自读文本：（第一自然段）根据自学指导学生自读文本。五、师生交流1.同组的互相说说通过读第一段你是怎样理解“惟一”这个词的。组长组织好，记录员做好记录。2.全班交流：“惟一”乡下的房子，前边只有一排木板窗，暖和的晴天才敞开着。碰到大风大雨或北风呼呼的冬天木板窗只好关起来屋子里就黑洞洞的，这时的天窗就是孩子们的惟一。六、二轮自学认真读25自然段，反复朗读课文，划出重点词语，抓住重点词语体会为什么说小小的天窗是作者惟一的慰藉？你从中体会到什么？七、师生交流：1.小组内交流，说说你从那些词语中体会到什么？2.全班交流：“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？八、质疑答疑：通过学习，你还有哪些疑问提出来？九、专项训练：认真读课文4-6段，然后，看谁以最快的速度完成下面的填空。夏天，阵雨来了时，孩子们（ ）。然而，大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着大人的（ ）孩子们跟着（ ）。这时候，小小的天窗（ ）。从那小小的玻璃窗上面，你会看见（ ）你想像到这雨，（ ）。它的威力，比你在（ ）。小小的天窗会使你（ ）。晚上，当你（ ），也许你还忘不了（ ）这时候，小小的天窗又是你（ ）。你会从那小玻璃窗上面的一颗星（ ）想像到（ ）你会从那小小玻璃上掠过的（ ）想像到（ ）。总之，（ ）。十、课堂小结：你这节课有那些收获？十一、综合训练：1.填空（ ）的蝙蝠 （ ）的夜莺（ ）的猫头鹰 无数（ ）的星无数（ ）、（ ）、（ ）奇幻的云彩2.背诵3.写话练习：通过今天你从课文里所得，并结合你自己的亲身经历也试着来写一写。当我看到了（ ）我也想到了（ ）课后拓展：你能找到一处引起你思考和想象的地方吗？ 童年里最令你难忘的是什么写下来。 第一课时 授课时间 年 月 日附送：2019-2020年四年级语文上册 平分生命 1教案 长春版教材分析这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。妹妹身患重病，需要输血。哥哥在认为输血会失去生命的情况下，毅然决然地为妹妹献了血。而当得知输血并不会产生他所想象的可怕后果时，他又决定献一半血给妹妹，与妹妹平分生命。课文礼赞了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情、人类的至真至纯的爱。课文共9个自然段。教学时，注意引导学生抓住描写哥哥输血前后及输血过程中的语言、神态、动作的语句，感受人物内心活动的变化。同时学习抓住关键词语体会人物思想感情的读书方法。另外，医生的情感变化也是理解课文的一条线索，教学中应予以关注。教学目标1.理解课文内容，从描写哥哥动作、神态、语言等语句，感受哥哥的无私、果敢、真诚。2. 体会词语在句子中的作用，进一步体会文章所表达的思想感情。3.认识13个生字，会写10个字。4.有感情地朗读课文。教学建议（一）教学准备1.课前引导学生查找关于献血方面的资料，以使学生对献血有一个科学的认识，也可查找与之有类似主题的文章来读，将课内外活动有机结合，会深化对课文内容的理解，为体会文中的思想感情奠定基础，同时易于养成良好的阅读习惯。2.多媒体课件、生字卡片、挂图等。（二）教学过程1.识字与写字本课出现的生字较多。要求认识的生字就有13个，教师应引导学生随文识字，在熟读的基础上，认识这些生字，并通过出示词语、句子等方式，引导学生联系语境进行定位认读。其中，“昂”“液”“豫”“诺”的读音容易出错，教学时要重点强调。本课要求会写的字有10个。数目较多且有的字较难掌握。这就要求课前的预习要充分，课后的巩固要到位。其中，“承”“肃”的字形要引导学生仔细观察，并鼓励学生自己想办法记忆。“疼”“痛”都是“病字旁儿”的形声字，可根据形声字的特点学习。“握”“郑”“稍”“毕”“抽”可联系以前学习过的熟字进行记忆。“惟”和“唯”在取“单单，只”这个意思时，是通用的。2.朗读指导这篇课文用词丰富，语句富于变化，情感深沉而又细腻。教学时，应引导学生在反复朗读的基础上，达到理解课文的目的。同时，指导朗读也应以较好地理解课文为前提，二者相辅相成。教学时，教师要引导学生结合具体词句体会哥哥献血时的感情变化，让学生联系上下文和生活实际加以体会，了解哥哥当时复杂的心情以及他无私、果敢的品质。通过有感情地朗读，让学生在读中加以理解和体会，引导学生表达，再反过来通过朗读体现感情。这样一来，学生就会自然地和文中所要抒发的情感产生共鸣，自己被深深感染的同时，也会受到深刻的教育。另外，为了调动学生朗读的积极性，教学时可以通过课件渲染情境，配上音乐烘托情感，引导学生入情入境地朗读。3.阅读教学教学本课时，可以让学生在初读课文后，复述课文大意，在此基础上，引导学生重点抓住描写男孩神态和动作的语句，理解男孩的心理活动。可以先通过反复阅读和自读自悟，再进行小组交流，对文中人物的内心世界进行补白，从而体会到男孩纯洁无私的心灵。教学时，还应该抓住男孩在输血时的神态和得知自己不会死去时的喜悦进行对比，练习朗读，以此加深对课文主旨的领悟。4.活动提示（1）“有感情地朗读课文”。目的是加强对学生朗读的指导和训练，它不是机械简单地完成任务，而是要在教学的全过程中贯穿指导和训练。（2）“联系上下文，体会下列词语的含义”。目的有两个：一是引导学生积累词语，二是引导学生体会这些词语所表达的思想感情，为进一步理解课文内容，感受哥哥这一人物形象，揭示文章的主题奠定基础。教学时，可引导学生在熟读课文的基础上，联系具体的语言环境体会词语的意思及作用，而不是孤立地对单个词语进行理解。（3）“讨论交流”。这一练习的容量较大。提出了几个要求，包括把握课文主要内容、感受人物形象、与主人公对话、领会作者写作意图等。这一练习的处理要结合阅读教学进行，鼓励学生有创意地表达，尊重学生的独特体验。不要硬性规定或急于给出统一答案。（4）“想一想，说一说”。这一练习是对课文内容的一个拓展。基于对课文的深刻理解，学生的想象只要合乎情理，教师就应予以肯定。同时，这种做法本身为学生理解课文提供了一条便捷途径，教师要引导学生在以后的学习中经常运用。5.课时安排：建议3课时。教学中可能出现的问题与解决对策本课阅读教学的难点有二：一是体会人物情感的变化；二是把握文中人物的特点，揭示课文的主题。文中人物情感变化较大，可找出具有代表性的语句进行对比。同时，这一变化也是故事发展的一个线索，可据此引导学生整体把握课文内容。在教学过程中，可结合课后练习具体进行操作。另外，有些文学作品中也描写过类似的主题，教师可引导学生联系课文向课外拓展，教学时，适当引入，一方面加强了对课文本身的理解，另一方面也会在一定程度上丰富教材的内涵。相关资料献血知识：（1）一名健康的公民一生可以献多少血？按照中华人民共和国献血法的规定，献血年龄为1855周岁，两次献血间隔为六个月以上，每次献血量为200400毫升。如果一名符合献血标准的健康人按每六个月献血一次，每次献血400毫升计算，那么，一个人一生可献血74次，累计献血量3万毫升。（2）献血无损健康。从血液生理学角度看：献血200毫升是个什么概念？人体内的血液总量约占体重的8%，一般成人的血液总量为40005000毫升，而一次献血200毫升仅占总血量的1/201/25；在临床医学实践中，一般对失血量在600毫升以下的都不主张输血，可见献血200毫升绝不会影响健康。人体内的血液并不都参与血液循环，有20%25%的血液贮存在脾、肝、肺、皮肤等“贮血库”内，脾脏是人体中最大的“贮血库”，可以贮存人体总血量20%的血液。当人体血循环需要血液时，脾脏等会连续不断地释放血液进入血管，参与血液循环。献血200毫升不影响血液循环，怎么会影响健康呢？人体血液成分的吐故纳新活动十分活跃，人体