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2019-2020年北京版数学一上认识序数教学设计前端分析：基数含义从认数15已经开始了，他是结合认数进行的。而序数含义是在了解了15的基数含义的基础上，教材创设了一个小动物赛跑的情境，自然引出序数的含义的。教学内容分析： 教学中应该引导学生看图，由学生发现跑第一的是3号，而跑第三的是2号，并能自己提出其他数学问题。在此基础上启发学生想象，如果比赛继续进行，其前后顺序可能有变化。学习需求分析：由于学生年仅6岁，又刚刚入学，所以教材精心设计了与本单元的内容相适应的、学生生活中经历过的情景小动物赛跑的主题图。让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中感知自然数的另外一个含义序数。让学生切实感受到数学就在自己的身边，初步体会数学的价值，为进一步学好数学打下基础。教学目标：知识与技能：认识什么是序数，了解数序，培养学生的观察、理解能力。过程与方法：通过主题图使学生在具体事物中感知自然数的另外一个含义序数。思想与情感：激发学生对数学的喜爱之情。 教学重、难点：区分基数与序数，了解数序。教学过程：一、导入 创设情境，激发学习兴趣 同学们，动物王国正在进行一次赛跑，他们想邀请你们去给他们当裁判，你们愿意吗？二、新授 培养学生的观察能力1. 观察图，谁能说说图上画了什么？2. 齐读题目：一共有（ ）只小动物。小兔跑第（ ）,它是（ ）号。跑第3的是（ ）号。3. 自己思考。4. 谁来说说。5. 你还能提出什么问题？谁来回答？培养学生提出问题的能力6. 1、2、3、4、5除了表示具体的数字，他还可以表示第一、第二、第三、第四、第五，我们称他们为序数，它用来表示事物的顺序。7. 如果比赛继续进行，裁判朋友们，谁能得第一呢？8. 在生活中还有哪些地方能用到有关序数的知识呢？认识基数与序数三、练习1. 看图，图上画了什么？2. 排第4的是谁？3. 把4个人圈起来。4. 比较这两个问题有什么不同？这就是序数与基数的区别。四、小结今天这节课你们学会了什么？附送：2019-2020年北京版数学一上认识序数教学设计1教学目标：1. 学习序数的概念。2. 让学生感受数学就在身边，生活中处处有数学。3. 培养学生学习的兴趣。教学重点：学习序数的概念教学难点：序数和基数的区别教学过程：一、导入 课件引入：小动物运动会二、学习新知1. 说说一共有几只小动物参加比赛，谁得了第几？2. 你还能提出什么问题？学生提问：小公鸡排第几？第三是谁？3. 同学之间互相提问。三、巩固练习1. 做21页1题（1）排第四的是谁？在下面画圈。（2）把4个人圈出来。学生圈一圈，指导学有困难的学生。2. 填空学生观察图，说一说，填一填。重点理解序数和基数的区别。3. 看图填空（1）学生自己填一填（2）提出数学问题
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