鲁教版语文必修二说课稿合集.doc

鲁教版必修二赤壁赋说课稿 一、说教材地位和作用赤壁赋是必修二第一单元中的一篇，和听听那冷雨再别康桥共同构成了“山水神韵”这一模块。赤壁赋是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在苏东坡突围中说，赤壁赋乃中国文人的通用电码，是一篇难得、有味的经典美文。 而处于这个阶段的学生都渴望长大，但在人生道路中总会有挫败感，难以释怀，心中充满了迷茫。学习苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，将对学生起到了良好的教育和启发意义。以赤壁赋为载体，可培养学生的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二、说教学目标（1）积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容以及了解赋的相关知识。（2）反复体味文中优美的语言，学习骈散结合的语言特点；知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。（3）了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。三、说重点难点赤壁赋是意境、情感和理趣完美结合的典范，在准确把握文言现象，疏通文意的基础上，还应该注重对文章的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，是本课教学的一个重点。探讨如何将景、情、理紧密结合是教学难点。 四、说教法课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用涵咏法、美读法（体验性默读、多形式朗读等）、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。五、说学法我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、总结法等学习方法，指导学生品析作品的语言，体会优美意境，探究作者的思想情感，从而达到鉴赏抒情的散文的目标。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。六、说教学过程1导入散文家余秋雨说：“中国文化的真实步履落在了这山重水复、莽莽苍苍的大地上”，因为文人墨客往往会在跋涉千山万水时，感慨历史人生。大文豪苏轼似乎对赤壁情有独钟，在贬谪黄州期间两次登临便写下了“两赋一词”。“创作就是倾诉，阅读就是倾听”，让我们通过美读和感悟来聆听苏轼在前赤壁赋中所寄托的心声。设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。2基础落实（10分钟）结合上节预习学案，展示成果。教师作评。由于是文言，基础知识不可忽视。3自读课文，理清思路。学生用关键词概括，展示。（重点）（15分钟）月夜泛舟呜咽箫声客诉悲情水月做比醉卧舟中 然后，在此基础上，继续读课文，揣摩词人情感变化。方法点拨： 抓关键词，关键句。如：第一段写景，感受“浩浩”。二段关键词“乐甚”写出夜晚泛舟之乐。第三段“愀然”写出听萧之悲。4深入思考：作者如何将景、情、理紧密结合？ （难点）（20分钟）小组合作讨论，代表发言。点拨：由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理。最后豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。周国平说：“在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！” 再此基础，顺水推舟。设计问题：如何评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？依据：让学生更深刻理解全文，帮助学生树立积极乐观的人生态度。让学生结合生活实际，畅所欲言，此环节鼓励学生大胆发言，但须言之成理，有据可依，节尽量避免消极、积极的无谓争论，教师作结。5.以“我读苏轼”为话题写一篇500字小作文。 七结束 板书设计：赤壁赋苏轼月夜泛舟 泛舟之乐呜咽箫声 箫声之悲客诉悲情 失意之苦水月做比 随缘而安醉卧舟中 归于旷达鲁教版必修二听听那冷雨说课稿一、说教材地位和作用 听听那冷雨是必修二第一单元“山水神韵”中的第二篇作品。如果说赤壁赋在山水中渗透了人生哲理美，那么本文则在雨韵中展现一种人情、人性之美。余光中先生通过对不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述，串起了诸多人生的感悟，既表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋，以及作者对传统意趣、永恒理想的追求。新课标指出：“语文具有重要的审美教育的功能”，“应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶”。因此，学习本文对培养学生的审美意识和高尚的情趣意义重大。本篇课文，能给学生写法上的启发，情感上的熏陶。因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二、说教学目标1. 反复诵读中体会散文情思、意境和语言魅力。2.抓住关键语句，学习情境交融的表达技巧把握文章主旨。4、涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。三、说重点难点课标指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。为此，我重点引导学生通过对情景交融、修辞等表达技巧的分析，实现对语言的品读。进而过渡到对意境的欣赏，对情感的把握，逐步培养学生的审美意识。我拟定为领悟作者的思想感情，感受文章的情感美是重点。而紧扣文字，学习作者表达的技巧，体会语言美、音韵美、意境美就是难点。四、说教法课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”为完成教学目标，突出重点，突破难点，在教法上我采用涵咏法、美读法（体验性默读、多形式朗读等）、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。五、说学法我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、总结法等学习方法，指导学生品析作品的语言，体会情景交融的优美意境，探究作者的思想情感，从而达到鉴赏写景抒情的散文的目标。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。六、说教学过程 1.导入 （5分钟）故乡之于我们，如同母亲之于孩子。一旦爱过，就永难忘怀。无论岁月的沧桑，无论空间的拉远，但那份思恋，会永不褪色，深藏心底，并将温暖我们一生的梦。现在请同学们，静静地去聆听作者作者笔下的雨声，那铿铿声、潺潺声，轻轻重重，重重轻轻，将二十多年的思乡之情谱成了一曲淅淅沥沥的断肠曲。设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。2作者作者介绍: 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。 3. 有感情自读课文，整体感知。（10分钟）（一）由雨季联系到祖国。（二）由“雨”展开具体的想像，抒发浓浓的相思。1、（24）写在文化、文字方面对祖国的印象。2、（510）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。3、（1114）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。（三）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。4.再次浏览全文，画出情感语句，体味分析。（15分钟）设计：请学生展示成果，并简要分析，教师总结。（重点）5.分组讨论，本文写法，代表发言。（15分钟）总结：（难点）1）句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”2）大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”3）在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。 6.拓展交流写“雨”诗句。先让学生自己找，然后在班内交流。如果学生找的不全，教师可以补充。学生找出后也可适当讲解。 小结：（学生再一次整体把握全文）听听那冷雨以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作为一篇抒情散文，写了他在美国、在台湾、在大陆的感受，思绪超越了辽远的时空。作者以“听雨”为主线，用“冷雨”将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章七结束 板书设计：听听那冷雨看雨字 故国之思 长、短句嗅雨味 文化之慕 叠词观雨景 人生之悟 通感、比喻、拟人听雨声 现实之忧再别康桥说课稿（第二册第一单元第三节）今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌再别康桥。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。说教材.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开始。再别康桥出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。.学习目标和重点、难点的确立 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。知识和能力目标：了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对再别康桥中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。探究式学习法。引导学生对再别康桥情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。说学法 加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。联想鉴别、协作探究 徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。 说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：1.激发兴趣，导入新课 首先，播放黄磊演唱的歌曲再别康桥，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。 其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”。再次，用多媒体以文字形式展示时代背景。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美。在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵再别康桥，能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示。让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶。4.比较阅读，体会建筑美。为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗望洞庭进行比较。通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。 5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比较一下：（王维送元二使安西）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（李商隐无题）相见时难别亦难，东风无力百花残。（柳永雨霖铃）执手相看泪眼，竟无语凝噎。通过比较是学生深入体会到再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。6.迁移应用徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习再别康桥，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗偶然和沙扬娜拉，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对再别康桥三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。 说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：（客观物象）+（主观情意）=意象 金柳 云彩。张衡传说课稿 一、说教材地位和作用 作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二、说教学目标1. 了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。 2. 掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。 3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。三、说重点难点文言文，首先是“文”，学习实词、虚词（于、乃）、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点。四、说教法课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固；另一方面，通过讨论分析，文章结构及人物形象分析。五、说学法我设计了自学整理法，完成对文言知识掌握；用朗读法、讨论法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。六、说教学过程1.导入（5分钟）在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山；1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星。1959 年党和政府重修张衡墓时，现代郭沫若题词：如此全面发展之人，在世界上亦罕见。这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人？张衡传中给了我们最好的解释。今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。 设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。2传记简介1）传记的特点:作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性。传记的基本特点:翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。 2）传记的种类:自传、传、小传、评传、别传、外传等。 本文属评传:既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。 注意:传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。3知识梳理 结合学案导学，自学整理，小组交流。（10分钟） （重点）难点的解决通过借助工具书，进行自读预习课上教师讲解课后归纳整理资料卡片的方式进行。 4三步阅读 （20分钟 ）1）诵读课文。“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。 2）自读全文，思考重点问题一：张衡最重要的成就是什么？（属文、机巧、术学、政事）此问设计用利对全文内容的掌握。思考二：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就？（无骄尚之情、从容淡静、不慕当世、忧国忧民）此问既可引导学生对文章进行个性化解读，又能对学生进行思想教育。 3）速读全文，思考全文按什么顺序组织材料，又如何组织材料？此问目的在总结传记特点。教师提醒学生找文中表示时间的短语，学生即可发现文章是按照时间顺序进行写作的。 其次引导学生比较材料，不难发现天文历算方面的成就进行了详写。学生通过对这两个有梯度问题的探究发现，本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当。同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当。第一步是第二步探究发现的基础，第二步是第一步感知内容的深化。这样三步走，学生的阅读体验经经历了一个从音乐美人物美人性美形式美的层层提高的过程。5作业：收集资料，自选一人，写篇小传。总结：张衡在各个领域取得的成功，决不仅仅是由于他的天才，那些优秀品质，都是支撑成就大厦的坚固根基。今天，我们来读伟人的传记，不单单是为了知道他们的生平，更重要的是从伟人的身上去汲取智慧和力量。最后，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，“人生在勤，不索何获！”让我们共勉！七结束 板书设计：张衡传音乐美人物美 （善属文、机巧、术学、政事）人性美 （谦虚、淡泊、从容、 忧国忧民） 形式美 （时间 、 详略）6琵琶行 说课稿琵琶行是新课标第三册第二单元的一篇自读课文。一、说教材 本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。 1、根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标： 欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生热爱新社会的感情。g 2、古人云：“授之以渔，不如授之以鱼”，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此，我确定了以下的教学重点： 引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。 二、说学情 教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。 三、说教法 新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 创设适合学生审美的特定情境，培养学生接纳美的胸襟。课前我先给学生放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事 元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的琵琶行由此写成。今天我们就来赏析这篇课文。 （二）分析课文 高中语文教学标准要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。 、在春江花月夜的琵琶声中教师范读课文，让学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容？学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。 、下面我讲讲对文章内容的分析。 文章主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇文章。 美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的培养，有利于学生拓展能力的提高。在对课文的分析中，我主要才用了这个方法。 第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。 学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧。 先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？ 学生通过讨论找到答案：这是对音乐的侧面烘托描写，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。 第二次演奏，这是文章的重点部分。这一部分出现了很多名句，可以让学生反复诵读此部分。然后我准备了以下几个问题： 1、这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？ 2、这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？ 3、作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。 4、这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？ 学生通过讨论回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。b，善用拟声词和双声叠韵词。c，侧面烘托的手法。d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。 第三次演奏，在最后一节，让学生自己品味通过侧面描写烘托音乐的感人。 叶圣陶先生在文艺作品的鉴赏一文中说：“文字是一座桥梁。桥的这边站着读者，桥的那边站着作者。通过这座桥，读者与作者见面，不久见面，并与作者的观点相契合。”所以我们可以通过体会作者的“三感”来领会诗人的内心世界，深入理解文章主题的内涵。 第二条思路：三感，即作者的三次感悟。 对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。 第一次感悟问题：你从哪里捕捉到了作者的心情？从字里行间感受到作者初听琴声时怎样的心情？ 这两个问题由浅入深推进，通过环境描写表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。 第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我打算问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？ 这一部分阐明了文章的主题，重点分析诗人和琵琶女的四个相似点：都是从京城长安来到遥远偏僻的江州，都是才华横溢、怀才不遇的人，都有从荣至衰的遭遇，都怀有满腹的“幽愁暗恨”。两个形象心灵沟通，爱恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？ 这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。 （三） 在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最后由教师进行板书归纳：（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。情绪表现波澜起伏，过渡自然（2）情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。（3）音乐描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。 （四）课外延伸 旨在延伸教材内容，拓展课题研究，继续培养学生阅读和鉴赏这类文章的能力，选取白居易的夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州、韩愈的听颖师弹琴等诗文，分小组讨论它们和琵琶行在内容和表现手法上有何异同。 （五）作业 让学生背诵全文，初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，播放琵琶曲春江秋月夜让学生用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。装在套子里的人说课稿一、说教材本课是人民教育出版社高中语文必修五的第一单元小说单元的第二篇课文，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。小说作为社会的“百科全书”，在人类文化的大观园中占有重要的位置，而且作为一种较通俗的文学样式，也深受中学生读者的喜爱。阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。因此，高中新课程标准明确提出“努力培养高中生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”学习小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素，尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。二、说学情在必修三中，学生已经接触过一个小说单元，重点强调的是小说的人物形象和语言，所以对于小说的基本三要素（人物、情节、环境）和小说刻画人物的主要方法（语言、动作、心理等）已有了初步的了解，掌握了一定的小说鉴赏方法。而装在套子里的人语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯，学生多数很感兴趣，一拿到新教材就已经浏览过，作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。要充分利用学生已经掌握的合作探究法，充分调动学生的积极性，围绕教学重难点，提高讨论问题的有效性，使学生把握文本，理解主题。三、说目标针对以上情况，本课的教学目标与重难点安排如下：三维目标：知识与技能：1、了解作者契科夫及其作品。2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。过程与方法：1、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。情感态度和价值观：通过对别里科夫形象的把握，认识、憎恶一切反对进步，畏惧改革的习惯势力。教学重点：1、分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。2、体会作品中幽默讽刺手法和细节描写运用的效果。教学难点：1、正确认识人物形象及其时代意义。2、深入理解小说的主题。课时安排：两课时四、说教法：情节梳理法、主题讨论法、规律总结法五、说教学过程：根据上学期小说单元教学的情况，制定教学设计时注意利用小说的线索“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开对本课的阅读教学活动。通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析。第一课时1、导入通过讽刺诗老掌柜难舍芭蕉扇导入，用惧怕新鲜事物的老掌柜引出文章，引发学生兴趣。2、作家作品介绍本部分延续之前的教法，布置学生预习，让学生自主发言，老师进行补充概括。3、理清小说结构通过必修三小说单元的教学，在教学中引导学生对小说的情节进行梳理是非常有必要的，这能够使学生更好地掌握文章的内容和结构，同时，使学生的分析概括、把握重点的能力得到锻炼和提升。4、合作探究，把握人物形象人物分析是小说教学的重点，但上学期在进行小说单元教学的人物分析环节时，提出的问题有跳跃性，层次不够分明，不能很好地引导学生进行人物形象的分析把握，所以本次课程在本环节，对学生提出的问题要有层次，能引导学生层层深入，从表里到本质，最终达到理解人物形象的深层含义的目的。根据此目标，设定如下问题：（1） 思考作者从哪几个方面表现别里科夫“套子”的特点（2） 别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么？（3） 别里科夫只不过是中学里的一位普通教师，为什么能“辖制全城整整十五年”？5、结合写作背景对别里科夫的形象进行概括总结别里科夫是一个顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革，思想腐朽、灵魂丑恶的小人物。他的生活逻辑极其可笑，思想极其落后，命运又是极其可怜、可悲，他的内心充满了小人物悲哀：他辖制全城15年，也被腐朽的制度钳制了15年；他是凶狠的鹰犬，又是卑贱的哈巴狗；他是沙皇制度忠实的卫道士，是扼杀进步的刽子手，又是可怜的受害者，无奈的牺牲品。引出“套子”的象征意义，引导学生结合写作背景以及别里科夫“套子”的特点探讨文章的主题，挖掘别里科夫形象的讽刺意义，能让学生深入地了解和把握本文的主题及其讽刺意味。板书设计 衣着打扮 有形之套 生活习惯 （生活方面）装在套子里的人 职业 套牢 思想 无形之套 论调 （思想方面）第二课时1、分析别里科夫这一形象的时代意义和讽刺意义本环节重点围绕别里科夫的婚事进行讨论，设置以下问题：（1） 文章从始至终只讲别里科夫的“婚事”而不提他的“爱情”，为什么？（2） 别里科夫和华连卡姐弟性格有何不同？（3） 婚事的结局怎样？（4） 埋葬别里科夫本是大快人心的事，可人们为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？（引导学生结合课文最后一句话“可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”来分析）2、总结：分析别里科夫这一形象的讽刺意义别里科夫就是一面镜子。就像是法国大革命中有阿Q的影子，我们身上也有别里科夫的影子，契诃夫就像一个拿着手术刀的医生，深刻剖析每一个人的内心。节选部分第七段中的“人人他的同事和同事的太太们开始向别里科夫游说：他应当结婚”，这里的人们其实也生活在“套子”中。只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治，必须是每一个人都敢于打破套子，唤醒革新，更新观念，拒绝腐朽。3、领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。在把握了人物形象之后，重点讨论课文中讽刺手法和细节描写在塑造人物、表现主题方面的作用，归纳总结文中讽刺运用的特色。（从上学期的教学中看来，总结出来的规律较直观，易于理解，同时，规律总结能够帮助学生掌握阅读鉴赏的能力，提高分析鉴赏水平，要更好地将其运用于教学中，帮助达成教学目标。）4、拓展延伸，探讨“套子”的现实意义（小说中的典型人物形象和它所反映的社会问题具有代表性，不仅是在那个时代，在当今社会仍然具有典型性和代表性，值得我们深思，在上学期的小说中小说的主题思想与现实的联系方面有所欠缺，在本课教学中将其作为拓展延伸开拓学生思维。）在习惯、思想、思维、观念、制度等方面都有许多套子存在，但是，法律、规则的约束是不能突破的。5、布置作业课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。另阅读小公务员之死变色龙，比较其讽刺手法的运用，摘录小说当中最具讽刺意义的文句或文段。板书设计 漫画事件别里科夫恋爱过程 骑车事件 结婚不是为了爱情 争吵事件“套子”的象征意义、现实意义6.鸿门宴说课稿（第二册第四单元第九节）说教材（一）教材所处的地位和作用鸿门宴节选自人教版高一语文必修第一册第二单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、 掌握司马迁和史记的知识，了解故事发生的相关背景。2、 了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。3、 学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。4、 感受作者隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：1积累文言词句知识。2学习一分为二地评判人物。这也是本科教学的难点所在。说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。 “迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧鸿门宴等。为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。（二）学法指导及选择的依据新课标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养： A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。说教学过程 （一）导入新课 翻译理解全文我设计的是两个环节。一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。本文虽然篇幅较长，但