文言文虚词教案.doc

江苏省清河中学2012高三语文二轮复习之文言文阅读 主备人：周海燕 2012-3-82012届高三文言虚词复习教学目标1、掌握考试说明中规定的15个虚词的用法2、提高学生阅读文言文的能力。教学重点熟练掌握虚词“之”“而”“以”“因”“乃”用法考点解读2012年江苏考试说明对本考点的要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，能力层级为B级。考查的形式以选择题为主，要求比较判断不同句子中的相同文言虚词的意义和用法的异同，不要求指明其意义和用法。但从2009年后的文言文翻译题中体现并考查了虚词的意义和用法。 课前预习1、 了解这15个文言虚词的意义和基本用法。（预习核按钮小册子P93P103）2、 了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。（预习核按钮P78）3、 复习重点：了解并掌握解答文言虚词类题目的基本方法。（预习核按钮P80二）第一课时一、复习“而”典型例题解释句中“而”字的意义和用法剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（蜀道难）（ ）君子博学而日参省乎己（劝学）（ ）买五人之头而函之（五人墓碑记）（ ）信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？（陈情表）（ ）死而有知，其几何离？（祭十二郎文）（ ）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（游褒禅山记）（ ）填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（寡人之于国也）（ ）某所，而母立于兹（项脊轩志）（ ）规律总结-连词。分别表示并列、递进、承接、转折、假设、因果、修饰关系。代词。第二人称，一般作定语，译为“你的”，也可译为“你(余知而无罪也左传昭公二十年)”。课堂训练判断“而”在文段中的意义。兵者，危道也，须戮力同心。蟹六跪而（1）二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者也，而况（2）战乎？故冯婉贞曰：“诸君而（3）有意，瞻予马首可也。”婉贞，而（4）翁豪杰者，然青取之于蓝而（5）青于蓝。婉贞博学而（6）日参省乎己，非特效书生终日而（7）思也。众应之。既而（8），婉贞率诸少年结束而（9）出，果大捷。众皆叹：婉贞，小女子而已（10）；其行，乃巾帼英杰而（11）。解析：1、连词，并列关系 2、即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思 3、连词，假设关系 4、代词。第二人称，一般作定语，译为“你的” 5、连词，转折关系 6、连词，递进关系 7、连词，修饰关系 8、不久，一会儿 9、连词，承接关系 10、放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了” 11、语气助词，放在句末，表示肯定。二、复习“何”典型例题解释句中“何”字的意义和用法齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（六国论）（ ）大王来何操？（鸿门宴）（ ）其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（琵琶行）（ ）徐公何能及君也？（邹忌讽齐王纳谏）（ ）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（伶官传序）（ ）以五十步笑百步，则何如？（季氏将伐颛臾）（ ）沛公大惊，曰：为之奈何？（鸿门宴）（ ）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（阿房宫赋）（ ）何以伐为？（季氏将伐颛臾）（ ）规律总结-疑问代词。其中单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。 作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。译时，“何”要后置。 作定语，可译为“什么”。疑问副词。其中用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。 用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。-【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。课堂训练判断“何”在文段中的意义“徐公何（1）能及君也？”本谬也，然其妻如此言者，何（2）也？其所据何（3）为？原其理，乃爱之深也。嗟乎，情之误，何（4）其大也！然何（5）人能忘情耶？何以（6）除此弊，望君教我以良策，何如（7）？解析：1、副词，用在动词前，表疑问，怎么。2、疑问代词，可译为“为什么”3、疑问代词，可译为“什么”4、疑问副词，可译为“多么”5、疑问代词，可译为“什么”6、可译为“凭什么” 7、可译为“怎么样”三、复习“乃”典型例题解释句中“乃”字的意义和用法设九宾于廷，臣乃敢上璧。（廉颇蔺相如列传）（ ）今其智乃反不能及（师说）（ ）项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（项羽本纪）（ ）嬴乃夷门抱关者也（信陵君窃符救赵）（ ）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游示儿）（ ）无乃尔是过与？（季氏将伐颛臾）（ ）规律总结-副词。其中表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“于是（项王乃复引兵而东）”“这才”等强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”等；可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”等。用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。代词。用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你（今欲发之，乃肯从我乎？汉书翟义传）”。不能作宾语。【无乃】表猜测，译为“恐怕”。课堂训练判断“乃”在文段中的意义尝闻放翁志节，毕现示儿，乃（1）读之。至 “王师北定中原日，家祭无忘告乃（2）翁”一句，大为感佩，乃（3）忠贞之士也！然亦有人不齿，乃（4）曰：“此徒沽名耳。”众人质之以理，其辞穷，乃（5）不得已而谢。原其言，炒作乃尔（6），无乃（7）自高耳。解析：（1）副词，表承接，于是。（2）代词，用作第二人称，“你”、“你的”。（3）副词，表判断，相当于“为”、“是”、“就是”。（4）副词，表转折，相当于“竟然”、“却”。（5）副词，表条件，相当于“才”。（6）复音虚词，相当于“样子”。（7）复音虚词，表猜测，相当于“恐怕吧”。四、复习“其”典型例题解释句中“其”字的意义和用法臣从其计，大王亦幸赦臣。（廉颇蔺相如列传）（ ）其闻道也固先乎吾（师说）（ ）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（游褒禅山记）（ ）则或咎其欲出者。（游褒禅山记）（ ）于乱石间择其一二扣之（石钟山记）（ ）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（师说）（ ）尽吾志也而不能至者 ，可以无悔矣 ，其孰能讥之乎？（游褒禅山记）（ ）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（伶官传序）（ ）攻之不克，围之不继，吾其还也。（烛之武退秦师）（ ）其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。（祭十二郎文）（ ）呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（祭十二郎文）（ ）路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（离骚）（ ）规律总结-代词。其中第三人称代词。可代人、代事物，用在名词前，作领属性定语，可译为“他的”“它的”包括复数）。第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语、宾语或修饰语），应译为“他”“它”（包括复数），不能加“的”。活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的” 或“我（自己）”。指示代词，表远指。作定语，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。-副词。放在句首或句中，表示揣测、反诘、期望、商量等语气，常和放在句末的语气助词搭配。视情况可译为“大概”“难道”“一定”“还是”等或省去不译。连词。通常放在句首，表假设，可译为“如果”；表选择，可译为“是还是”。助词。起调节音节的作用，可不译。课堂训练判断“其”在文段中的意义狐谓狼曰：“羊肉其（1）鲜乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得饱其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言，其（6）言不堪入耳，君乃无所怒，其（7）无闻邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿为一雪其（10）耻。君其（11）许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）无辞乎？”犬乃悟狐之野心，知路曼曼其（13）修远矣，护羊愈谨。狐与狼遂去。解析：1、副词，表示推测语气，可译为“大概” 2、连词，表示假设关系，可译为“如果” 3、代词，可译为“其中” 4、代词，可译为“我，自己” 5、副词，加强反问语气，又 6、代词，可译为“他的” 7、8连词，表示选择关系，可译为“是还是” 9、第三人称代词，它们 10、指示代词，可译为“那” 11、副词，表示商量语气，可译为“还是” 12、副词，表反问语气，难道，怎么 13、助词，补足音节，不译五、复习“且”典型例题解释句中“且”字的意义和用法且立石于其墓之门（五人墓碑记）（ ）且燕赵处秦革灭殆尽之际（六国论）（ ）臣死且不避，卮酒安足辞！（鸿门宴）（ ）示赵弱且怯也（廉颇蔺相如列传）（ ）有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（游褒禅山记）（ ）存者且偷生，死者长已矣！（石壕吏）（ ）规律总结-连词。递进关系，“并且”、“况且”；让步关系，“尚且”；并列关系。副词。相当于“将”“ 将要”“ 暂且”“ 姑且”课堂训练判断“且”在文段中的意义“存者且（1）偷生，死者长已矣”，此岂石壕一地，中晚唐王朝尽然耳。若此，帝尚每日笙歌，且（2）委政不佞之人，则李唐且（3）亡，必矣。且夫（4）志士且如（5）河水清且（6）涟矣，于斯世则无进身之途。纵有“死且（7）不避，卮酒安足辞”之豪气，无用武之地，亦何用？解析：1、副词，暂且 2、连词，递进关系，并且 3、副词，将要 4、句首助词，表示下文是更进一步的议论。况且，再说 5、就像 6、连词，并列关系 7、连词，尚且六、复习“若”典型例题解释句中“若”字的意义和用法视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。（促织）（ ）不者，若属皆且为所虏（鸿门宴）（ ）更若役，复若赋（捕蛇者说）（ ）若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。（赤壁之战）（ ）规律总结动词。像，好像。代词。表人称，相当于“你”“你们”；作定语时则译为“你的”。连词。表假设，相当于：“如果”“假设”等。课堂训练判断“若”在文段中的意义“若（1）为化得身千亿，散向峰头望故乡。”奇哉！若（2）人之思，若（3）天惊石破，花开铁树，非若（4）等凡人可及也，吾亦如此。恐吾辈但堪为其鱼之一鳞，若（5）龙之一爪也。若夫（6）常人思乡，常望月怀远，登高作赋，至若（7）柳子厚则不然，以超人之思，抒难抑之情，绝矣。解析：1、连词，假设关系，“如果”。 2、代词， “这”。 3、副词，表推测，好像。 4、代词，“你” 。 5、连词，选择关系，“或、或者”。 6、表意思他转，放在一段或另一层意思的开头有“再说”、“至于”的意思 。 7、相当于“至如”“至于”。七、复习“所”典型例题解释句中“所”字的意义和用法予在患难中，间以诗记所遭。（指南录后序）（ ）臣所过屠者朱亥（信陵君窃符救赵）（ ）嬴闻如姬父为人所杀（信陵君窃符救赵）（ ）吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻。（信陵君窃符救赵）（ ）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（鸿门宴）（ ）规律总结助词。其中放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示”所的人”、“所的事物”、“所的情况“等。“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。在有些句子中，“为”和“所”呼应，组成“为所”的格式，表示被动。复音虚词“所以”。“所”和“以”连用，文言文中常见。用法主要有两种：一种表示手段或凭借，相当于“用来的方法” “是用来的”等；一种表示原因，相当于“的原因（缘故）”。课堂训练判断“所”在文段中的意义“吾所以（1）为此者，以先国家之急而后私仇也”，蔺相如此言，足使之为天下所（2）钦。以其所（3）居位，能如此，岂他人可及？察其言，观其行，知其非所以（4）沽名钓誉矣。与之相伯仲者，信陵君也，其于众人广坐之中，不宜有所（5）过之时，前访朱亥，其度岂常人哉？此二人皆所（6）以教人向上者也。解析：1、“的原因” 2、表示被动 3、“所+动词”后面有名词性结构，则所字结构起定语作用 4、“是用来的” 5、“所+动词”构成所字结构 6、“用来的方法” “是用来的”八、复习“为”典型例题解释句中“为”字的意义和用法赵王窃闻秦王善为秦声（廉颇蔺相如列传）（ ）此亡秦之续耳，窃为大王不取也。（鸿门宴）（ ）如今人方为刀俎，我为鱼肉。（廉颇蔺相如列传）（ ）身死国灭，为天下笑，（过秦论）（ ）旦日飨士卒，为击破沛公军。（鸿门宴）（ ）如姬为公子泣（信陵君窃符救赵）（ ）非不贤也，为其不可得而法。（察今）（ ）何辞为？（鸿门宴）（ ）规律总结-动词。翻译比较灵活。其中根据具体语境，可译为“演奏”。以为。判断词，是。-介词。其中表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为所”，译为“被”。介绍涉及的对象。给，替。对，向。介绍原因或目的。为了，因为。语气词。位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。课堂训练判断“为”在文段中的意义“天行有常，不为（1）尧存，不为（2）桀亡。”此为（3）至理，当为（4）世人言之，切勿使之为（5）巫所惑。巫者，以诡为（6）业，其所为（7）皆为（8）利也。故为（9）其来也，即斥之以此理，彰其用心。为（10）天下除残去秽，乃吾辈本分，何辞为（11）？解析：1、2介词，因为 3、动词，是 4、介词，对、向 5、介词，被 6、动词，作为 7、动词，做 8、介词，为了 9、介词，表示动作行为的时间，可译为“当” 10、介词，替 11句末语助，可译为“呢”课后作业核按钮P81-82“板块二 文言虚词”1、4、6、7、9题第二课时九、复习“焉”典型例题解释句中“焉”字的意义和用法于是余有叹焉（游褒禅山记）（ ）盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。（阿房宫赋）（ ）激于义而死焉者也（五人墓碑记）（ ）犹且从师而问焉（师说）（ ）未知生，焉知死？（论语）（ ）规律总结语气助词。常用于句末，一般可不译。用在形容词或副词后，有词尾的作用，相当于“然”。兼词。相当于“于之”、“于此”。 代词。表他称，相当于“之”。 表疑问，“哪里”、“怎么”。课堂训练判断“焉”在文段中的意义秦军过崤山间，见峭峭焉（1），狭狭焉（2），未料有伏焉（3），将士虽全力以搏，无奈进退不能，少焉（4），死之殆尽，故致大败。于是余有叹焉（5），骄而轻敌若此，焉（6）能不败？万军于之何加焉（7）？但以其傲，斥焉（8），则必无颜世上矣。解析：1、2形容词词尾，“的样子” 3、兼词，“在这里”3、兼词，在哪里4、句中语气词，表示停顿5、句末语气助词，不译6、疑问代词，怎么7、句末语气词，相当于“呢”8、代词，他们十、复习“以”典型例题解释句中“以”字的意义和用法愿以十五城请易璧（廉颇蔺相如列传）（ ）久之，能以足音辨人。（项脊轩志）（ ）余船以次俱进（赤壁之战）（ ）是时以大中丞抚吴者为魏之私人（五人墓碑记）（ ）秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（廉颇蔺相如列传）（ ）且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（廉颇蔺相如列传）（ ）东野云，汝殁以六月二日。（祭十二郎文）（ ）夫夷以近，则游者众。（游褒禅山记）（ ）谈笑以死（五人墓碑记）（ ）于是怀石，遂自投汨罗以死。（屈原列传）（ ）作师说以贻之（师说）（ ）诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（信陵君窃符救赵）（ ）得鱼腹中书，固以怪之矣。（陈涉世家）（ ）（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（信陵君窃符救赵）（ ）皆以美于徐公。（邹忌讽齐王纳谏）（ ）规律总结-介词。其中-表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。可译为“用、拿、凭、依据、按照、凭借身份”等。 起提宾作用，“把”。 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。-连词。表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去不译。表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为而，或省去不译。表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式，可译为而或省去不译。表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果，可译“而”“来”“用来”“以致”等。表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。通假字。通“已”，已经。）动词。“率领”；“以为，认为”。课堂训练判断“以”在文段中的意义“秉烛夜游，良有以（1）也。”若以（2）己美于潘安，则出无伤；否则，以（3）吾之容现于当衢，则恐惊人。故自当以（4）书卷为伴，弃险以（5）远则不敢至之怯，慕“拥火以（6）入深穴”之勇，醉“木欣欣以（7）向荣，泉涓涓而始流”之美 畅游书海以（8）极夫天地之乐，如此，以（9）帝位予我，亦弃之也， 岂以（10）一冕之故而弃心神之逸？以（11）吾有如此之意，故方能长享逸乐。吾虽以（12）康熙六年至京师，然终未以（13）权贵交。以（14）上乃吾心之剖白，希汝能察之，故不必有“贤不见用，忠不见以（15）”之叹。解析：1、名词，原因 2、动词，认为 3、介词，动作行为所用或所凭借、依据的工具、方法及其他，可译为“凭借” 4、介词，把 5、连词，相当于“而”，表并列 6、连词，相当于“而”，表承接关系 7、连词，相当于“而”，表修饰关系 8、连词，表目的关系，可译为“来” 9、介词，起提宾作用，可译为“把” 10、介词，因为11、连词，表原因，可译为“因为” 12、介词，可译为“在” 13、介词，动作行为的对象，可译为“跟、和” 14、助词，与“上”组合，表示界限和范围 15、动词，可译为“用”十一、复习“因”典型例题解释句中“因”字的意义和用法因人之力而敝之，不仁。（烛之武退秦师）（ ）因宾客至蔺相如门谢罪（鸿门宴）（ ）因击沛公于坐（鸿门宴）（ ）相如因持璧却立（廉颇蔺相如列传）（ ）规律总结-介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“依靠、凭借”“ 通过、经由”“趁着”等。副词。“于是、就”。课堂训练判断“因”在文段中的意义因（1）能授官，不以门第取人，且不因（2）旧制，此乃曹操成大业之因（3）。其常因（4）人不备，袭取之，如乌巢焚粮。此一役，动摇袁绍军心，因（5）乘势击破之，成官渡大捷。此亦因（6）许攸之力而得。途经绍墓，因（7）守冢至前拜祭。其量岂常人可比？因（8）此其得众人之心，以一天下。因（9）其有非常之量，故能就非凡之业。解析：1、介词，根据2、动词，沿袭3、名词，原因4、介词，趁着5、副词，于是6、介词，凭借7、介词，经由，通过8、介词，因为9、连词，连接分句，用于因果关系复句的前一分句，表示原因，可译为“因为”十二、复习“于”典型例题解释句中“于”字的意义和用法乃设九宾礼于庭（廉颇蔺相如列传）（ ）青，取之于蓝（劝学）（ ）从径道亡，归璧于赵。（到）廉颇蔺相如列传（ ）于其身也，则耻师焉。（师说）（ ）业精于勤荒于嬉（进学解）（ ）苛政猛于虎也（捕蛇者说）（ ）故内惑于郑袖，外欺于张仪。（屈原列传）（ ）吾长见笑于大方之家（秋水）（ ）规律总结介词。总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。-引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“到”“对（于）”“由于”等。放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动作前还有“见”“受”等字和它相应。课堂训练判断“于”在文段中的意义“黄鸟于（1）飞，差池其羽”，何其美也。然于（2）吾等，则久别矣。自十年前偶见之，于（3）今已十载，未睹其姿。今造林还草，生态渐复，黄鸟复见，其鸣之美则倍于（4）昔，吾乡之美誉于（5）四方。于是（6）吾有叹焉。然畅饮抒怀，陶然于（7）是， 不亦乐乎？解析：1、助词，动词词头，不译 2、介词，表示对象，可译为“对于” 3、介词，可译为“到” 4、介词，表示比较，可译为“比” 5、介词，表示被动，可译为“被”6、与“是”构成复音词“于是”，相当于“对此” 7、于：介词，可译为“在”十三、复习“与”典型例题解释句中“与”字的意义和用法沛公军霸上，未得与项羽相见。（鸿门宴）（ ）与尔三矢，尔其无忘乃父之志!（伶官传序）（ ）与嬴而不助五国也（六国论）（ ）无乃尔是过与（季氏将伐颛臾）（ ）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（季氏将伐颛臾）（ ）公之视廉将军孰与秦王（廉颇蔺相如列传）（ ）规律总结介词。相当于“和”“跟”“同”。动词。“给”“结交、亲附”。通假字。通“欤”。句末语气词，可表反诘或疑问。“孰与”“与孰”表示比较与选择，译为：“跟比较，哪一个”课堂训练判断“与”在文段中的意义朝过夕改，君子与（1）之，吾亦赞同。然今人与（2）古人孰智，庙堂与（3）坊间之识，相去甚远。为国者，与（4）清廉之君子，离奸佞之小人，身体力行，事乃成。今恩足以及外夷，而功不至于比百姓者，独何与（5）？吾等与（6）君建言，又恐君自与（7）吾复算耳。解析：1、动词，赞许 2、与“孰”组成固定结构，译为：“跟比较，哪一个”3、 连词，表并列，和，跟，同 4、动词，结交，亲附 5、通“欤”句末语气助词，表疑问，呢 6、介词，表施动者发出动作行为所涉及的对象，相当于“为” 7、介词，和，跟，同。十四、复习“则”典型例题解释句中“则”字的意义和用法项王曰：壮士！赐之卮酒。则与斗卮酒。（鸿门宴）（ ）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（生于忧患，死于安乐）（ ）位卑则足羞，官盛则近谀。（师说）（ ）于其身也，则耻师焉，惑矣。（师说）（ ）此则岳阳楼之大观也（岳阳楼记）（ ）规律总结-连词。可表示多种关系。表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。表示条件、假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于 “那么”“就”。表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个（或两个以上）分句之间是并列关系（不是表示两个词之间）。可译为“就”，或不译。表示转折、让步关系。表示转折时，用在后一分句，译为“可是”“却”；表示让步时，用在前一分句，译为“虽然”“倒是”。副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。课堂训练判断“则”在文段中的意义“此则（1）岳阳楼之大观也”，道出岳阳楼之美，然岳阳楼之闻名，非徒借此也；若如此，则（2）天下如岳阳楼者多矣，何独显其名？范希文若不应邀作赋，文播寰宇，则（3）岳阳楼能名扬天下与？当世之风，位卑则（4）足羞，官盛则（5）近谀，范氏则（6）不然，高唱“不以物喜，不以己悲”之调。友人被贬，未别离去，及至河边，则（7）已在舟中矣，足见其性情之笃。解析：1、副词，表示肯定，起强调、确认作用，可译为“就是”，“是”。 2、连词，表让步转折关系，用在前一分句，可译为“倒是”。 3、连词，表示条件、假设关系，用在后一句句首，表示叙述的事、理中是一种假设或推断，可译为“那么”“那就”“就”。 4、5、连词，并列，两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对，结构相似的一个分句中，表示各分句之间是并列关系。译为“就”，或不译。 6、连词，转折，可译为“却”7、连词，表承接，第一件事不发生在第二件事之前，只是有了第一件事之后才发生第二件事，译为“原来是”“原来已经”。十五、复习“之”典型例题解释句中“之”字的意义和用法人非生而知之者（师说）（ ）臣乃市井鼓刀屠者，而公子数存之。（信陵君窃符救赵）（ ）然语之，又恐汝日日为吾担忧。（与妻书）（ ）均之二策廉颇蔺相如列传（ ）小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战）（ ）师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（师说）（ ）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（师说）（ ）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（劝学）（ ）填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（寡人之于国也）（ ）奚以之九万里而南为？（逍遥游）（ ）规律总结-代词。分几种情况：-可以代人、代物、代事。代人多是第三人称，译为“他（们）”“它（们）”，作宾语或兼语，不作主语。有时或用作第一人称或第二人称，相当于“”我“你”。指示代词，表近指。可译为“这”，通常作复指性定语。-助词。也分几种情况：结构助词，定语的标志。放在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。结构助词。档主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。结构助词。放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。结构助词。放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。动词，到去。课堂训练判断“之”在文段中的意义一僧欲之（1）南海，询于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）应。其独往，其待也与？均之（4）二策，僧以箪食瓢饮至南海，夸之（5）于唐僧：“此何难之（6）有？”唐僧曰：“汝之（7）百折不挠，实可钦佩。然汝之（8）言亦过矣，君将骄而笑之（9）乎？”解析：1、动词，可译为“到”、“往”。2、助词，调节音节，用在时间词后，不译。3、代词，可译为“他”。4、指示代词，表近指，可译为“这”。5、代词，可译为“这件事”。6、助词，宾语前置标志，不译。7、助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。8、结构助词，可译为“的”。9、人称代词，表第一人称，可译为“我”。课后作业核按钮P81-82“板块二 文言虚词”2、3、5、8题资料链接：文言虚词词义推断六法1、 语境推断法。 阅读文言文离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。如例“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”。根据下文的“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应该表原因。值得注意的是，文言虚词多由实词转化或借用而来的，因此，有的词既可作实词也可作虚词，阅读时更要仔细辨别。例如“适”，在“贫贱有此女，始适还家门”中，作动词，“出嫁”的意思；在“余自齐安舟行适临汝”中，作动词，“往、到”的意思；而在“适大病，不能行”中，作副词，“恰好”的意思。 二、全句关照法。 许多文言虚词的意义不存在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如作语气助词的“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句“息息相关”。仅以“也”为例：例“城北徐公，齐国之美丽者也”（表判断）。例“若无罪而就死地，故以羊易之也”（表陈述）。例“雷霆乍惊，宫车过也”（表解释）。例“公子畏死邪？何泣也？”（表疑问）。例“古之人不余欺也”（表感叹）。例“其闻道也亦先乎吾”（句中表舒缓语气或停顿）。例“攻之不克，围之不继，吾其还也”（表祈使）。 三、代入检验法。 因为高考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道了课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，如果语意通畅，就是准确的。如“而”“且”都有表并列、承接、转折、假设等意义，若判断为并列关系，可用“又”替代（有时可不译），若判断为承接关系，可用“就、随后、那么”替代，若判断为转折关系，则可用“可是、但是”替代，若判断为假设关系，则可用“如果”“假如”替代。替代后若前后语意通畅，说明判断正确，反之，则说明判断有误。以“而”为例：例“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者”（并列关系）。例“置之地，拔剑撞而破之”（承接关系）。例“青，取之于蓝，而青于蓝”（转折关系）。例“诸君而有意，瞻予马首可也”（假设关系）。当然，虚词“而”还有一个特殊的用法，就是通“尔”，作第二人称代词，可译为“你，你的”。例如：“而翁归，自与汝复算耳”“某所，而母立于兹”。 四