小学科学“课堂转型”实践探索.ppt

让科学教师成为孩子们最喜欢的老师 小学科学 课堂转型 实践探索 我们的愿景 让科学教师成为孩子们最喜欢的老师 不难 不容易 我们的思考 2003年进入新课程 让科学课由一个个活动组成 2006学年探索体现课程性质的多元评价方式2009年 南湖区小学科学学习能力与学科素养评价建议 2011年我区启动 基于学习力发展的学与教方式变革 教改项目 课堂转型 基于核心问题引领的探索性学习 课堂 评价 课堂 我们的行动 形式多样的教师培训丰富多彩的教研活动引领学校的校本研训 形式多样的教师培训 多层次的教师培训 嘉兴市名师嘉兴市学科带头人区名师工作站骨干教师培训新教师培训兼职教师培训等 专题培训 如 参观上海科技馆 天目山动植物考察 地理知识培训 天文年专题培训等 成立小学科学研修小组 开展读书活动 课堂教学pk 参观考察等活动 用好教师参考用书 学会 偷懒 不要吝啬购买活动材料 工具箱 一个用好 两个学会 三个不要 学会 踢球 不要小看了科学课 不要在科学课上读读课文做做作业 做好兼职教师的培训 丰富多彩的教研活动 积极承办市级以上教研活动 2005年12月承办浙江省小学科学五 下 备课会议 2006年11月承办浙江省小学科学网络研修班课堂教学研究活动 2011年10月承办全国小学科学年会课堂展示活动 2013年10月承办浙江省小学教师实验技能大赛决赛 专题式教研活动导研式教研活动借助导研网的教研活动 下水教研周 活动基于学习力发展的 课堂转型 教研活动 创新教研方式 扎实开展区级教研活动 专题式教研活动 如 在小学科学课中 分类也是整理各种实验数据 科学资料的常用方法 教科版 科学 教材对分类 观察 推理等科学方法没有进行专门的指导和训练 那么 在课堂上如何指导学生进行分类 主题 如何进行信息分类 信息分类再聚焦 课堂教学研讨活动 导研式教研活动 借助导研网的教研活动 下水教研周 活动 基于学习力发展的 课堂转型 教研活动 基于学习力发展的学与教方式的变革 教改项目于2011年初启动 2011年底区教文体局申报 2012年初成为浙江省中小学教学改革项目实验区 以教改项目推进全区学校和教师研究学生 研究和实现学教方式转型 促进学生学习力有效发展 从而转变育人模式 提升教育教学质量 学习动力 学习毅力 学习能力 学习力是最可贵的生命力 最活跃的创新力 也是最持久 最本质的竞争力 学习力三要素 我想学 能坚持 我会学 基于学习力发展的学与教方式变革 的实践路径 核心观念 以生为本 学为中心 以学定教 顺学而导 知能并重 提升学力 三方面的实践路径 之一 推进课堂转型之二 强化综合学习之三 专项学习指导 实践路径之一 推进课堂转型 学的维度 重点关注自主学习 探索学习 合作学习 教的维度 重点关注学习组织 学习指导 学习反馈 核心要素 基于学生独立预学的分享式学习基于核心问题引领的探索性学习基于语用平台的语言习得学习基于数字化学习环境的个性化学习 基于学生独立预学的分享式学习基于核心问题引领的探索性学习基于语用平台的语言习得学习基于数字化学习环境的个性化学习 从 指令性活动 走向 自主探究活动 转型的关键要素 探究空间 从 过度压缩 走向 适度开放 参与状态 从 被动参与 走向 主动参与 互动交流 从 描述结果 走向 讨论质疑 教师角色 从 指令 讲授 走向 参与 引导 一般课