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“做高素养的现代中国人”育人目标的理论与实践广东省深圳市龙城高级中学（518172） 臧动“做高素养的现代中国人” 龙城高级中学育人目标一、目标构建的依据、形式与内容 高中学校构建学校自己的育人目标有必要吗？回答是肯定的!反观我们的教育现状，片面追求升学率的应试教育势头有增无减，“素质教育”为真口号、“应试教育”为真内容是学校的普遍现象；与之相应，这一代青少年中华民族优秀的传统意识日渐消亡、作为中国人的文化特质正在丧失，不少人道德失范、精神空虚。之所以出现这些现状，我们可以归结出多种原因，然而，不能否认的是学校对素质教育本质理解的偏颇、对教育目标的迷失是重要原因之一。我们认为，真正的素质教育，必须是学校主体意识的觉醒，必须是站在哲学高度上对素质教育及其目标的正确解读下的自觉行动。纵观现代教育发展史我们可以发现，促进人的全面发展一直是各种教育流派的一致追求，然而，无论是“科学主义”，还是“人文主义”，其实践结果都未能实现人的全面发展，究其原因，无非是对人的本质理解偏失下的教育目标导致的。因此，无论是解读国家的素质教育目标，还是构建自己学校的培养目标都必须坚持以科学的马克思主义的“人学”理论做指导。马克思关于人的全面发展学说明确指出，人的本质是人的社会性，教育必须反映社会对人的发展的总要求；与此同时，马克思也指出了人的发展具有能动性、自主性、选择性和创造性。因此，我们认为，人的全面发展是人的内在主动发展与外部要求的统一。国家的教育目标反映的是教育的总体要求，而作为学校的培养目标既要体现国家教育目标的根本要求，同时符合当地社会发展和学校发展的实际，要有自己独特个性的形式和内容。“做高素养的现代中国人”作为培养目标的表述形式，是我们理性思考的结果。首先，从文化角度来审视，育人目标作为学校精神文化的象征之一，我们希望它能够长久保持下去，尽管随着时代变迁，其内涵会相应地发生变化，但是，“做高素养的现代中国人”始终是龙城高级中学的重要文化符号。其次，“做高素养的现代中国人”育人目标作为学校的价值观之一，它的表述让人容易意会其意义，容易接受。当今教育特别强调学校与社会的联系，要求由封闭式办学走向开放式办学，因此，必须让社会各界了解学校的理念、学校的价值观，这样有利于社会对学校工作的理解、支持以及评价、监督。再次，语言载体本身具有一定的暗示与导向作用，例如，在我国社会主义建设中，像“改革开放”“建设小康社会”等口号就表明具有很好的激励和鼓舞作用。同样，“做高素养的现代中国人”的口号正像我们学校老师们所认为的，“很响亮、很激昂、很有力度、很有豪情”。科学素养：的文化功底、文明的生活方式、健康的心理品质与高尚的审美情趣为表征。（1）要求对自己的国家具有强烈的认同感、归属感，有强烈的民族自尊心和自豪感，能自觉维护国家的尊严和利益。育人目标高素养现代中国人人文素养：现代意识与能力：主要指民主和法制意识，开放意识，环境意识，创新意识与能力，交流和合作的意识与能力，终身学习的意识与能力，判断和处理信息的能力，规划人生的能力。现代行为与方式：开放自主的学习方式，务实高效的工作方式和积极健康的生活方式，表现为主体自身的和谐发展，个人与他人、社会的和谐发展，个人与环境的和谐发展。以求真、创新为核心，以具备广博的科学知识与技能、正确的科学思维与方法、严谨求实的科学态度、积极自觉的科学意识为表征。的文化功底、文明的生活方式、健康的心理品质与高尚的审美情趣为表征。以尚本、发展为核心，以具有正确的人生观与价值观，扎实的文化功底、健康的心理品质与高尚的审美情趣为表征。（2）要求能积极主动地继承中华民族的传统美德和优秀的传统文化，以弘扬民族精神为己任，厚德载物、自强不息。（3）要求有强烈的责任感和使命感，能自觉、自愿地报效祖国，为国家富强、民族振兴和社会进步做出贡献。做高素养的现代中国人，既是我校的现时培养目标，又是我校师生终生发展目标，我们赋予它丰富的内涵。它包括三个要素：高素养、现代、中国人。“高素养”体现了目标的全面性要求。它是全面发展的人的标志。高素养不仅是指科学文化知识，还指能力、方法、情感、态度与价值观，更强调了求真、创新的科学精神，尚本、发展的人文精神。求真，就是不断地追求宇宙世界的真理；创新，就是对已有现状的改造与超越。尚本，就是对人、人的尊严的尊重（这里的“本”是指人的精神的存在及其价值）。“己所不欲、勿施于人”，既要学会尊重自己，又要学会尊重别人。发展，这里指人的发展，它是人区别于动物的根本所在。人的发展就是要求为生命寻找一个意义，使人成为真正完善的人。发展是人的根本需要。“己欲立立人、己欲达达人”要求人既要自己自觉主动的发展，又要尊重帮助别人发展。对教师而言就是要尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律。科学素养使人成为智者，面对现象世界，从容不迫，游刃有余；人文素养使人成为仁者，在人的心灵深处有着诚善友爱、昂扬高雅。高素养是科学素养与人文素养在现实人身上的有机统一。“现代”体现了目标的时代性要求。它要求具备适应现代社会发展的意识与能力、行为与方式。我市提出近几年率先基本实现现代化目标，学校教育必须适应这一发展要求。然而现代化的关键是人的现代化，这里揭示了现代化人发展的要素。现代性要求我们不仅会享受生活，更要会创造生活。同时，现代性也是对传统中国人意识行为积极合理的扬弃，它使我们远离了封建、保守和狭隘。“中国人”体现了目标的根本性要求。学校教育必须体现国家的意志，弘扬和培育民族精神是国家交给学校的任务，是教育的必然选择。继承和发扬作为人类宝贵财富的中华民族的传统美德和优秀的传统文化是我们应尽的责任。“中国人”揭示了中国人的精神内质，培养有民族精神的中国人，对于毗邻港澳，处于中西方文化碰撞、交融的敏感地区的学校而言更有其特殊的意义，它将作为我校的重要价值观而始终不渝地坚守下去。二、目标实施的策略、理念与实践教育目标既是教育活动的原因，又是教育活动的结果，是原因与结果的统一。所以，我们在实施育人目标时基本策略是，一方面充分发挥目标的指导作用、导向作用和凝集作用，将学校各个部门、各个层面的工作、以及其它各方面的要素包括物质的（如设备设施、资料等）、精神与行为的（如政风、教风和学风等）全部统一到育人目标下，构建一个有机的工作系统，应用系统科学的方法，落实育人目标。一方面，各子系统通过落实育人目标的各项子目标从而达到推进育人目标的实施。同时，由于育人目标与新课程改革目标相统一，故依托新课程改革作为重要途径来推进育人目标的实施。育人目标的构建与实施，必定会带来了学校的管理以及教育教学观念与行为等一系列的变革。时下，各种徒有形式的所谓全新理念的流行是教育的一种病态表现，是导致教育教学实践中教育工作者无所适从的重要原因。“做高素养的现代中国人”的育人目标，可以帮助我们澄清一些似是而非的观念，建立符合现代教育本质要求的理念体系。做高素养的现代中国人，是一个长期的实践过程，要求我们必须树立终身教育的观念。它要求现时教育与长远教育相统一，自我主动教育与他人主导教育相统一，学校教育与社会教育相统一，单一教育机会与多种教育机会相统一。这不是一般意义上的终身学习，因为做高素养的现代中国人不单指知识技能的学习，更有人格素养、道德品质的提升。“做高素养的现代中国人”的现时培养与终身发展的二重性要求我们应该建设新型的师生关系。教师是做高素养的现代中国人实践的先行者，教师对学生而言是团队的一员，是引导者、建议者和促进者，我们倡导“双主体”的理论即教师是主导性主体，学生是发展性主体，认为新型的师生关系是动态的、发展的关系，是在教育教学的具体实践过程，充分调动主体双方的积极性基础上通过双方相互作用生成的现实关系。育人目标要求教育教学的结构由单一走向多样化的综合。教师应该在“接受理解巩固应用” 课堂教学模式和“参与体验内化外延”课堂活动模式参照下，根据课程实际选择理想的落脚点，“法无优劣，契机者妙”。学生学习的模式应从被动接受式学习转变主动参与式学习；从单纯的知识学习转变为知识、方法、能力、情感、态度以及价值观兼顾的学习。育人目标给学校管理注入了新的内涵。一方面，我们强调严格、规范以及科学化的管理，一方面，以“做高素养的现代中国人”激发师生的自我完善、自我实现的内在需要，从而达到管理的外在要求与内在需要的统一，科学与人文管理的统一，真正实现管理育人、管理促进师生发展目的。以下是我校践行育人目标的一些片断：-学校将传统美德“忠、孝、礼、义、信” 赋予了新的内涵，作为德育工作的基本内容，努力在师生中传承。一次以“忠”为主题的班会课上，既有“岳母刺字”的小品表演，又有“爱我中华”的女声小合唱；既有爱国诗词的即兴朗诵，又有以“忠”字开头的成语接龙比赛，形式多样，品位高雅，使在座师生被深深感染。-校本课程开设采取目标导引式，提出了高素养中以人文素养为重点；现代意识与能力中以创新意识与能力为重点；中国人中以继承发扬传统优秀文化为重点的校本课程建设方针。开设了家国大事、走近大师、走近科学、龙岗走向城市化、趣味盎然话逻辑等几十门校本课程，还专门聘请3位武术教练开设了师生必选课程中华武术。-高二年级一堂“电磁感应现象”物理课上：老师首先提的一个问题是：奥斯特发现电流能够产生磁场，反过来磁场能够产生电流吗？与学生一起进行实验探究，得出了初步结论。然后进一步引导学生猜想：是否穿过闭合电路的磁通量发生变化才是产生感应电流的更本质原因呢？通过实验探究果然证明了上述结论。老师指出，这一规律发现随后引发了电气时代的到来，给社会文明带来了巨大进步。最后，这位老师提出了饶有意味的问题，物理学家法拉弟发现上述规律花费10年的时间，原因是什么？学生由开始的惊讶变为惘然。经过一番讨论后，老师归纳：首先，科学的发现需要创新，需要克服旧的思维定式，电生磁是静态过程，而磁生电是动态过程，问题有了质的变化，其次，科学发现还要受当时社会生产力发展的制约，当时的法拉弟不可能有我们现在这么精良完善的仪器。同时，说明科学发现是需要耐心的，需要坚韧不拔的意志。虽然这是一堂普通的课，但是它包含知识的教育、科学探究过程的学习、科学精神、科学态度的领会、科学与社会关系的理解等等。这位老师对科学素养的理解是深刻的。学校成立了“学术委员会”，指导教师的专业发展；实施“青年教师培养工程”，严格、科学地执行“青年教师成长”方案；学校实施“名师工程”，近两年已分批选派8位骨干教师到上海教育科学院、10名骨干教师到美国、加拿大、澳大利亚等国家脱产进修；学校的“青年教师先锋论坛”、“教师学习会”引领教师们对教育教学工作进行充分的思考和研究，营造了浓厚的学术氛围。-学校将督导评估机制引入到学校的管理中，成立了校督导评估专家组，每学期都要对三个年级进行督导评估，采用检查、听课、问卷、数据分析等形式，结合质量预警机制，及时发现教育教学中的问题，及时修正、及时整改。学校秉持严格和民主的原则，构建学生管理体系。教学实行“学分制”管理；德育实行“德育学分制”；常规管理引入竞争机制，评选月度“文明班”和“文明寝室”；让学生担任校长及各处室主任助理，定期召开校行政和学生助理的联席会议以直接听取学生的各种意见；在各年级建立了学生分会，加强学生的自我管理。-投入近30万元建设了一个180平方米的多功能、现代化的心理健康教育中心，配备3位专业心理教师。办了一份心灵之窗报、开通了“温馨热线”电话、设立了“忧乐有约”信箱、制作了“心海漫步”广播节目、成立了“青春乐园”协会。-邀请太平洋彼岸哈佛大学的学子到学校开展手拉手活动，进行学习、生活以及文化等各方面的交流；组织学生出国进行修学活动，体验外国优秀的文明。学校想尽办法妥善安排好教师配偶工作以及子女读书；购置豪华巴士，接送教职工上下班；聘请武术老师教教职工练太极拳，体育设施、健身房随时对教职工开放；