三年级上语文评课7奇怪的大石头人教新课标.docx

三年级上语文评课-7奇怪的大石头人教新课标 结构是指各个组成部分的搭配和排列。课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。陈素文老师执教的奇怪的大石头，教学结构的设计紧扣目标，比较合理，注重了学生的发展，课堂效果不错一、交流资料 导课质疑兴趣和已有的生活经验是最好的老师。板画大石头，并把课题设计其中，既能让学生感知石头的特点，又能激发他们的求知欲。老师简笔画出一块大石头，然后质疑：如果你见到草坪上有这样一块大石头，你会想些什么？生回答后，师顺势说出：这块大石头引起了一位小朋友的思考，今天我们就来跟随他走近这奇怪的大石头，一起来一探究竟。（板书课题）二、初读课文 整体感知1、初读课文 检查认读字词预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和收集处理信息的能力。老师课件出示“我会读”，通过指名读、评价等方式读准生字，并用换词的方法理解“著名”一词。然后交流识字方法并指导书写。2、概括课文主要内容通过交流课文讲了一件什么事，老师从时间、地点、人物、过程、结果等几个方面注意训练学生的概括能力。三、细读课文， 感受巨石之怪在这个环节中，老师主要设计了以下问题：、请同学们认真默读第二段想一想这是一块怎样的石头呢？2、你们能从哪些句子看出这是一块很大的石头？（从“孤零零”感受石头是独立的一块）(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)3、这块石头那么的大，又孤零零的立在草地上，咱们还可以说 这是一块怎样的石头？刚才通过读第二自然段，现在能不能用自己的话说说“突兀”什么意思？在此过程中教师注意了作批注的方法的指导。四、研读问题阅读教学要加强对重点语句的品味和朗读训练，通过恰当的问题设计以理解课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系。这一环节引导学生各种形式朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程，感受李四光执著探索的可贵品质。1、读文，找出李四光提出的问题。A这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？B是谁把它放在哪儿的呢？”C这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？通过你的读，发现了什么？学生交流，师适时板书：热爱观察，勤于思考，善于发问课堂练习：体会李四光是怎么提问题的 2、解决疑惑。A.朗读课文的最后两段，看看李四光是怎样解决自己的疑惑的！B.完成填空题，体会关键词在表情达意方面的作用。出示：这个问题李四光想了（ ）。（ ）他长大以后到英国学习了地质学，（ ）明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。后来，李四光回到家乡，（ ）考察了这块大石头。他（ ）弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过（ ）的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。（理解遗迹 震惊） 五、回归整体，畅谈收获。主要是总结了习得的学习方法：不认识或不理解的词查字典；善于倾听；回答几个关键问题概括课文主要内容；抓住关键词句来体会句子的意思。最后 送给同学们一首小诗，告诉同学们善于发问的重要性。六、作业设置：继续读有关李四光的故事，尤其是童年故事。总之，陈老师的这节课