八年级语文下册第20课窗教案苏教版.doc

窗 教学三维目标知识与技能1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用；3、品味小说精练含蓄的语言。过程与方法教给学生分析小说的方法。情感态度价值观让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。教学重点理解人性的美与丑。教学难点学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。教具学具小黑板教学设计预习作业用自己喜欢的方式朗读课文，完成：1、当堂反馈“前提测评”部分；2、复述故事（提示：要注意语言的简练，情节的完整）。教学环节教学过程思考与调整教师引导活动学生探究活动预习交流一、导入窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想，下面请同学们展开想象，透过教室这扇窗，你想到了什么？今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么？二、过渡语：课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述一下这个故事，提示要注意语言的简练，情节的完整。学生回答：我透过这扇窗，我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读，为了自己的未来打拼，我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。学生复述故事。（理清故事情节）展示探究三、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象。1、提问：两个病人的主要话题是什么？2、朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童网球赛）过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。3、提问：窗外的景色如何？4、提问：如此美好的景色是真实的吗？5、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？6、下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？1、靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。2、学生描绘窗外景色。3、景色充满生机活力，幸福美好。4、这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。5、是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。6、热爱生活热爱生命关心他人心灵美好道德高尚教学环节教学过程思考与调整教师引导活动学生探究活动展示探究四、分析不靠窗病人形象1、朗读课文6-12段。2、分析不靠窗病人形象，理由？3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。4、小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。五、解题：小说以“窗”为标题有何作用？明确：本文的故事情节围绕着“窗”来写；窗即是病床里实际的窗，也是二人的心灵之窗，通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶。六、拓展延升，探究小说结尾好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇窗也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？明确：大致两种情形良心受到谴责，内心自责，懊悔；小结：他受到了向善心灵的感化。责怪靠窗病人撒谎。小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。2、嫉妒心强自私卑劣丑恶无情3、不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。六、学习方法：讨论法，让众多学生打开思路，各抒己见。教学环节教学过程思考与调整教师引导活动学生探究活动课堂检测当堂检测题： 当堂反馈“当堂反馈”部分。学生独立完成。课堂评价小结如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达