（音乐学专业论文）江苏省高等职业学校音乐教育现状分析及对策研究.pdf

首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 中文摘要 随着现代社会的不断演进和科学技术的发展，社会对人才综合素质的要求 不断提高。音乐不仅具有抒发情感、陶冶情操的作用，而且有利予发展人的形象 思维，有利于精神文明建设，因此音乐艺术教育在高等职业学校学生素质教育中 具有特定的作用。但当前高等职业学校音乐教育因种种原因而发展滞后，有必要 转变观念、强化师资、丰富教学载体，建立健全音乐艺术教学研究体制，采取必要 的相应措施，认真发展高等职业音乐教育。 江苏省是国家重点发展高等职业教育的地区，高等职业学校的当务之急就是 向社会输送大批全面发展的高素质技术人才。培养全面发展的高素质人才以成为 时代的需求，高等职业学校的神圣使命。 在高等职业学校中进行音乐教育，对许多人来说，是一个陌生的课题。实际 上，科学技术与音乐有着内在的联系。尤其在高职高专学校中开展音乐教育， 对于学生开阔视野、丰富文化知识、提高艺术素养、启迪智慧、诱发创造力， 都有促进作用。 本文共分为四个部分，首先是对本论题的提出，依靠一定的理论依据分析 了相关概念及基本内涵，并确定了本文的研究方法；其次在对高等职业教育相关 理念理解的基础上，对国外、国内高等职业音乐教育进行历史性回顾，确立了音 乐教育的实旌在高等职业教育中的理论意义、实践意义及对高等职业教育的促进 作用；再者，对江苏省高等职业音乐教育的现状作了问卷调查，在全省范围内采 取抽样调查，主要从教师资源和学生资源方面入手，对学生音乐学习现状、音乐 教师现状、音乐课程相关情况、音乐艺术机构相关情况等方面的问题作了有效的 研究与分析；最后，针对江苏省高等职业学校的音乐教学面临的诸多问题，提出 相应的实施原则，并就音乐教育的各个环节提出了具体的改进措施与实施建议。 关键词：高等职业音乐教育，现状调查，分析，对策 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 a b s t r a c t w i t he v o l u t i o no fm o d e r ns o c i e t ya n dd e v e l o p m e n to fs c i o n c ea n dt e c h n o l o 西e s t h es o c i e t yn e a d sh u m a nw i t hc o m p r e h e n s i v eq u a l i t i e s m u s i cc a np l a yar o l et h a t h e l p sp e o p l ee x p r e s st h e i rf e e l i n g sc , o m f o r t a b l ya n dc a u s e st h e i rs o u l sc l e a r l i t b e n e f i t st od e v e l o pt h o u g h to fh u m a na n db u i l dc i v i l i z a t i o nb u i l d i n g m u s i c e d u c a t i o np l a y sas p e c i a lr o l ei nh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i m t i o n s i nf a c t ，s om a n y s e a s o n sl e a d st ob a c k w a r do f m u s i ce d u c a t i o n s oi ti sn e c e s s a r yt ot a k em e a 朝勰s ，f o r e x a m p l e ，t h et r a n s f e ro fv i e w sf o rt h e m ，s t r e n g t h i n gt e a c h e r s a b i l i t i e s ，e t c t ob u i l da w h o l er e s e a r c hs y s t e mf o rm u s i ce d u c a t i o ni sa l lu r g e n tt h i n g j i a n gs up r o v i n c ei s ak e ya r e ao fo u rc o u n t r yf o rd e v e l o p m e n to fh i g h e l v o c a t i o n a le d u c a t i o n f o rv o c a t i o n a li n s t i t u t i o n s ，i ti st h em e s ti m p o r t a n tt a s kt og i v e h i g h - l e v e lh u m a n t ot h es o c i e t y ，t h e yr e g a r dt r a i n i n gh i g h - l e v e lh u m a na st h er e q u i r e s o f t i m e sa n ds e l f - d u t y t om a n yp e o p l e , i nm u s i ce d u c a t i o n a li n s t i t u t i o n s ，i ti sas t r a n g ep r o j e c t i nf a c t ， s c i o n c ea n dt a c h n o l o g i e sh a sc o n t a c t sw i t hm u s i ci n s i d e e s p e c i a l l y , m u s i ce d u c a t i o n i se n t e r e du n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s i tm a yw i d e na n de n r i c hs t u d e n t s c u l t u r ea n d k n o w l e d g e i tc a ni m p r o v et h e i ra r tq u a l i t i e s ，d i gt h e i ri n t e l l i g e n c ea n da t t r a c tt h e i r c r e a t i v i t y , e t c i ti su s e f u lt oi m p r o v et h e i ra r tq u a l i t i e s c l e v e r n e s se n dc r e a t i v i t y 皿坞 p r e s e n tp a p e rh a sf o u rp a r t s f i r s t ，a r g u m e n ti sg i v e n ，b a s e do nf u n d a m e n t a l t h e o r e t i c a la n a l y s i sa n dc o n c e p t 1 1 1 ep r e s e n tp a p e rf o r m u l a t e dr e s e a r c hw a y s s e c o n d b a s e do nu n d e r s t a n d i n gc o n c e r n i n gc o n c e p t so fe d u c a t i o n t h ea u t h o rl o o k e d h i s t o r i c a l l yb a c kh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o no fm u s i ch o m ea n da b o a r da n dn l a d e t h e o r e t i c a ls i g n i f i c a n c ea n dp r a c t i c a ls i g n i t i c a n c oo f m u s i ce d u c a t i o n t h ea u t h o ri n v e s t i g a t e dc l e a r l y 也e i rs i t u a t i o no fs t u d e n t s l e a r n i n gm s s i c t e a c h e r sa b i l i t i e sa n dm u s i cc u r r i c u l u m t h e nt h ea n t h o ra n a l y z e da n dr e s e a r c h e d t h e me f f e c t i v e l y t ot h e s ee x i s t i n gm a n yq u e s t i o n s ，h e r et h ea u t h o rg a v ep r i n c i p l e so f s o l u t i o nf o rt h e a na n dg a v et h e mm e a s u r e f o ri m p r o v i n ga n da d v i c ef o re v e r ys t e do f m u s i ce d u c a t i o n k e yw o r d s ：p r o v i n c eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o no f m u s i c ， c o n d i t i o n si n v e s t i g a t e dt o d a y , a n a l y s i s ，s t r a t e g i e 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 第一章绪论 1 1 问题提出 世纪之交，随着科技的不断进步，世界需要大量的科技人才，需要大量的高 素质技术人才，这是社会赋予高等职业学校的神圣使命，高等职业学校如雨后春 笋，在中国大地上生根、发芽，遍布每个省份，每个城市。 在党中央的指寻思想下，各地陆续新建了一批职业技术学院，部分本科院校 还设立了高等职业学院。江苏省属于经济发达省份，根据邓小平同志提出的“江 苏应该比全国平均发展速度快”的思想，到2 0 1 0 年江苏高等教育发展的重点是 高等职业教育。江苏高等职业教育发展水平与江苏经济社会发展水平相适应，发 展规模适度，发展结构合理，发展特色鲜明，办学综合实力和现代化水平在国内 高等职业教育界处于领先地位。2 0 0 2 年江苏省经国家教育部批准设置了4 8 所， 截止到2 0 0 5 年，江苏省高职院校已经增加到7 2 所，增长了1 4 1 。据有关报 道，全国每年参加职业教育的人次将突破一亿人口，由此看来，高等职业教育将 面向社会，面向全民，更加要求高职教育关注人的成长，关注人的综合素质的全 面发展。 随着我国教育改革的积极推进，培养目标的进一步明确，高等职业学校主要 的培养目标是“培养大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、 管理、服务第一线的实用性和技术性人才。”9 中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定中更进一步明确 地指出，音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实 践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全 面发展，具有不可替代的作用。国家各级教育行政部门及各级院校都非常重视艺 术教育。我省高等职业教育正逐步由“技能教育”转变为“素质教育”，努力实 现培养全面发展的专业技术人才的新目标。在这个转变过程中，笔者认为，音乐 教育不仅可以深化这些学习专业技术的学生的道德情感，而且能够提升学生创造 性思维。因此，音乐教育在由“技能教育”转向“素质教育”的过程中有黄特殊 的作用，故在高等职业学校素质教育中占据主要位置。 但是，实际中，高等职业学校音乐教育存在的问题还较多，由于历史背景、 条件设旌、学生素质、学校的教育管理制度等各方面的原因，多数教育工作者对 音乐教育认识仍停留在表面，缺乏理性的分析。笔者通过江苏省高职院校音乐教 育情况调查问卷( 教师问卷与学生问卷) ，对江苏省部分高等职业学校的学生、 。国家教育发展研究中心：( 2 0 0 3 年中国教育绿皮书，教育科学出版社 。刘春生徐长发：职业技术教育学，教育科学出版社 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 教师进行抽样调查和个别访谈，深深感到江苏省高等职业音乐教育发展的滞缓现 象亟待解决，试图通过分析与研究寻找一点有益的探索与尝试，这不仅关系到所 培养的学生人格构建、素质高低，更关系到高等职业音乐教育的健康发展。 由于时间、篇幅以及本人学术积累的原因，对所有问题都面面俱到、全面涉 及是非常困难的。为此，本文的总体思路是：仅以世界高等职业音乐教育体系为 背景，以江苏高等职业学校音乐教育为主线，试图从学校实施音乐教育现状调查 入手，分析主观、客观等各方面的因素对江苏省高等职业学校音乐教育的影响， 并对其所存在的问题进行分析与研究，针对问题提出一系列有效的音乐教学的实 旌原则，分别对音乐课程、音乐教育评价、音乐教师队伍、音乐艺术组织等方面 提出了一些改革建议，期望能够探索出一条符合江苏省实际情况的特色教学之 路，对江苏高等职业学校音乐教育实践起到一定的促进作用。 1 2 理论依据 音乐是反映现实生活，表达人们思想情感的艺术。它不仅以独特的艺术魅力 和审美特征给人们的精神生活提供美的享受而且对改造人们的审美结构，提高人 的审美能力和整体素质具有重要作用。音乐教育是审美教育的重要手段。音乐教 育通过对音乐作品( 健康向上) 的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把受教育者带迸 一个真善美的艺术天地，使他们接受审美教育的熏陶，激发其情感，培养高尚 的情操和审美情趣，完善人格的构建和整体素质的提高。 苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在影响青年人心灵的手段中，音乐占着重 要地位，音乐是思维有力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发 展。”。音乐作为一门多功能的学科，在高等职业学校的音乐教育中，首先是审美 教育的一个重要手段。现代大学生只有具有高度的审美素养和鉴赏能力，才能使 创造的灵感更活跃，使心理结构更健全，才能达到心灵的陶冶和人格的塑造。尽 管音乐艺术不能直接创造教育的奇迹，但是这种美感一旦渗透于学生的意识，便 能启迪智慧，激励意志，扩大视野，培养想象力和创造力，加强理解力和判断力。 音乐能陶冶人的性情，音乐教育对学生的心理健康有着非常积极的促进意 义。 首先是情感愉悦的意义。音乐教育具有情感愉悦的功能，这种愉悦情感对于 学生的心理健康是非常必要的。音乐审美活动是经验积淀所反映的一种美感享 受，这种复杂综合的心理过程体现在音乐教育中，便产生“寓教于乐”的共性规 律。 音乐作为人类共同的精神食粮，能使人在精神上获得愉悦感和美感。于百年 。0 里默尔著( 德国) ：音乐教育史导论，人民音乐出版社 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 来，音乐艺术把人类生活最深层的情感浓缩并展示出来，能让人体验到难于言状 的审美快感。而音乐教育活动又具有审美愉悦的心理效应，教学中师生可以共同 参与各种艺术实践，让心灵共同融入到艺术的美感之中。一个人一旦成为音乐审 美活动的主人，他的整个内心世界将处于一种和谐自由的环境中：他不强调理性， 但理性无处不在；他不用驱动想象力，但想象力自由翱翔；他没有获得任何的物 质利益，但整个身心去日获得了真正豹愉悦。这种愉悦体验，能让学生在繁重的学 习中产生高尚的快乐感和满足感，从而达到积极的休息，获得科学的放松。既提 高了学习效率，又减轻了心理压力，还能有效地杜绝一些不良的情感，促进心理 健康发展。 其次是心理满足的意义。满足是个体对客观现实所作出的是否符合自身需求 的一种心理反映，当客观现实符合了自身的需求，也就获得了心理上的满足。每 个人都有心理满足的需要，尤其是学生，他们的生活经验和自我评估能力都不足 于对自己做出正确的判断，因此更需要情感的认同和别人的肯定，从而满足自身 成长和发展的需要。音乐教育具有情感满足的意义，它主要表现在三个方面： 第一、针对学生的年龄特点，我们的音乐教材基本是以热情、欢快、雄壮、 豪迈的情感作为基调，贯穿于健康向上的歌( 乐) 曲作品中，在情感上可以满足 学生时期心理成长的需要。学生通过音乐的情薅因素，愉悦了身心，陶冶了性情， 在心理上找到归属感，从而满足了情感认同的需要。 第二、音乐教育的本质是审美的，其评价标准不同于其他学科：如其他学科 的评价只能用对或错，而审美的评价却可以用好或更好。因此，在音乐课堂上学 生可以充分发挥自己的想象空间，提出自己的审美见解，并能得到老师积极正面 的评价，满足了他们被肯定的需要，从而增强学生的创新意识和自信心，这对每 个人的心理发展都是非常重要的。 第三、音乐的内容包罗万象：既有历史题材的、又有描写大自然的；既有文 学作品的东西，又能表现各种民俗风情等。因此，通过音乐的学习，不但提高了 学生的审美水平，还满足他们掌握文化知识的需要。 最后是情绪调节的意义。情绪调节是指情感作为行为动力，有引起和维持行 动，排除前进中障碍的作用。如惊慌时就要避开引起惊慌的危险物，愤怒时往往 对引起愤怒的对象进行攻击等。由于情绪的调节作用，可以使人消除过分的紧张， 把行为引向合理的轨道，促进心理的健康发展。音乐教育的情绪调节主要是通过 音乐本身的情感因素来实现的。音乐作为最情感的艺术，它的旋律起伏、节奏长 短、力度的强弱及音色变化等都能表达出不同的情感：或轻松愉快、或动荡不安； 或快速紧张、或优美平稳等。音乐情感埘人的情绪调节，主要是通过音乐的情感 来引导或感染人的情感，让合理健康的情感来指导人的行动，从而养成良好的情 感，获得健康的心理。现代许多科学领域都开始研究运用这种功能，并在医学上 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 取得了丰硕的成果：如空军北戴河疗养院就是充分运用音乐的情感因素，针对不 同的症状开出相应的处方，在病人康复过程中起到非常好的情绪调节作用。 1 3 相关概念 1 。3 1 高等职业教育与素质教育 1 3 1 i 高等职业教育 高等职业教育( 亦可简称高职) 是以培养生产、服务、管理第一线的实用性和 技术性人才为目标的高等教育。它包括以下三层含义： l 、高等教育的范畴 学校教育的层次主要划分为初等教育、中等教育和高等教育三个级别，每一 级别的教育都肩负着各自的教育使命。高等教育担负着培养各类高级专门人才的 任务。由于商等职业教育招收的生源是1 2 年基础教育后的高中毕业生，或者是 9 年基础教育加3 年职业教育的中职毕业生，学制是2 3 年。因此，高等职业技 术从教育层次上看是属于高等教育的范畴。 2 、职业教育的范畴 “职业”是现代社会一切事业的基础，是“个人在社会中所从事的作为主要 生活来源的工作”。对于职业教育，在1 9 8 5 年颁布的中共中央关于教育体制 改革的决定中，列职业教育的培养目标作了原则性的论述，指出职业教育的培 养目标是培养生产、管理、服务第一线的应用型专门人才。由于学习年限的差异 而形成的教育层次相当于普通高等教育学习年限的就是高等职业教育。因此，从 人才培养目标这个本质特征来看，高等职业教育是职业教育的范畴。 3 、技术教育的范畴 1 9 9 7 年联合国教科文组织颁布了国际教育标准分类，将教育分为七个 等级，从学前教育0 级至研究生6 级，其中5 b 级是以技术性为主的教育，这种 以技术性为主的教育计划内容是面向实际的适应具体职业的，主要目的是让学生 获得从事某个职业和行业所需的实际技能和知识。完成5 b 级学业的学生一般具 有进入劳务市场所需的能力和资格。据此分类，高等职业教育的培养目标是培养 技术性人才。因此，也可以把高等职业技术教育称为技术类教育。 所以，高等职业技术教育在层次上是高等教育，在类型上是职业教育，在 内容上是技术教育。这三者的不可分割的关系就构成高等职业技术教育的内涵。 m 。刘家芬：论高等职业披术教育的特色，载学位论文网2 0 0 4 年1 2 月 4 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 1 3 1 2 素质教育 “素质教育”是我国新时期教育改革和发展中出现的新生事物，是广大教育 者在邓小平教育理论指导下，通过艰苦探索不断发展和逐步完善起来的教育思想 和实践样式。1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定正式颁发，第一次以党和国家最高领导机关专门文件的形式，对经过 1 0 年的探索的“素质教育”作出明确肯定。不仅如此，还第一次赋予“素质教 育”新的理论涵义：以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学 文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。并且提出，素质教育不仅是 基础教育的任务，而且要贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、高等教育、 成人教育等各个阶段。” 高等职业教育以从“技能教育”转向“素质教育”，“素质教育”的提出， 同全面教育是一致的：方向一致、层的一致、基本内涵一致，都是为了全面提 高学生的素质，全面提高人才的素质，促进和实现学生的全面发展。 1 3 2 审美教育与音乐教育 1 3 2 1 审美教育 审美教育，即美育，包括审美形态教育和美感教育两方面。审美形态教育主 要培养人们对自然中千变万化的美的形态和结构( 包括艺术品的形态、形式、风 格) 的鉴赏，识辨能力，它侧重于对象之客观形态的描述和知识；美感教育主要 培养人们健全的审美心理结构，包括感觉、知觉、情感、想像、理解者心理能力 的提高和相互协调。从教育学的角度看，美育是通过认识美、创造美的实践活 动，作用于青年的心理情感、品德，偏重于感性形象的教育，而情感是音乐 形象的基本特征。最终落实为某种敏锐的审美知觉和对美的欣赏力和创造力( 包 括艺术欣赏和艺术创造能力) ，从个体审美发展来说，审美教育是人格完美的必 要途径；从社会发展来说，审美教育是促使社会精神文明朝更高层次迈进的推动 力量。德国哲学家黑格尔说：“形成音乐内容意义的是处在它的直接的主体的统 一中的精神主体性，即人的灵魂。”随着美育在教育改革中独立地位的确立，美 育的地位与作用受到人们普遍关注和重视，美育在高等职业教育中也显示出它独 特的教育价值，它成为塑造高职学生审美精神的必经之路。作为实施学校美育主 要途径之一的音乐教育的意义由此显得更加突出。9 1 3 2 2 音乐教育 音乐教育是教师与学生共同参与的，以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一 。孙孔懿：素质教育概论，人民教育出版社 。杜卫：美育论，教育科学出版社 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 种教育活动。它是艺术教育，属于审美教育的范畴，是学校重要组成部分。广义 的音乐教育是指：一切通过传授与学习音乐知识、技能来建造或改变学生的审美 意识，陶冶学生的情操，开发学生的思维能力，使学生成为全面发展的人的教育 活动。狭义的音乐教育是指：学校中在教学大纲的指导下，有目的、有计划、有 组织的音乐教育。学校的音乐教育又可分为普通音乐教育和专业音乐教育两大 类。 本文所研究的高等职业音乐教育属于普通音乐教育的范畴。为了全面提高高 等职业学校学生的综合素质得到全面发展，音乐教育在培养学生具有健康的审美 观念、审美能力、陶冶情操，成为全面发展的综合人才，具有其它学科所不能替 代的作用。 1 4 研究方法 为了更好的发展江苏省高等职业音乐教育，笔者就高等职业音乐教育诸多 纬度问题，对江苏高等职业音乐教育的现状作了一个调查分析，试图作出相应的 对策。本文中采用定性和定量相结合的方法进行理论和实践研究，选用了多种研 究方法。 1 4 1 文献资料研究法 查阅国内外有关教育改革、音乐教育、美育等方面的著作与文献，及国内外 各类教育、音乐期刊所载的论文。登陆中国数字期干网、中国高职高专网、以及 被调查的各高等职业技术学院网，对搜集和检索到的相关文献与有关资料进行有 效的分类、分析、并进行提炼，为本文的讨论与分析提供理论资料。 1 4 2 问卷调查法 以问卷调查的方式，依照问卷设计的原则，对所要调查的问题进行设计与筛 选，进行实证研究，收集和掌握来自教学第一线的实际情况，通过实际调查所得 来的数据进行分析和研究，得出相关结论。选择有效调查学校进行试卷试发放、 回收、整理、筛选，确立正式问卷。 本次调查问卷共设计两套，分别是：学生调查问卷、教师调查问卷。其中， 学生调查问卷发放6 0 0 份，回收5 8 1 份，回收率为9 7 ，有效率1 0 0 ：教师调查 问卷友放1 2 份，回收1 2 份，回收率为1 0 0 ，有效率i o o s 。 1 4 3 访谈法 通过访谈法对所研究的问题进行深入的了解，笔者通过对部分学校的教务处 领导进行个别访谈、对个别任课教师进行电话访谈、对个别班级进行团体访谈， 。 音乐艺术教育齐易张文川著人民出版社 6 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 在访谈的过程中气氛轻松和谐，达到进一步了解学生与老师在音乐教学中存在的 问题。 1 4 4 统计法 在调查分析的过程中，对回收的闯卷进行统计、编号、分类，运用e x c e l 2 0 0 3 数据库系统对问卷进行分析处理。国 。周世斌：音乐教育研究方法，人民音乐出版社 7 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 第二章高等职业音乐教育理论综述 2 1 高等职业教育相关理念概述 高等职业教育( 与联合国教科文组织所倡导使用的“技术与职业教育”，以 及我国曾使用过的“高等职业技术教育”一词的内涵完全一致) 是以培养数蛆亿 计的牛产、建设、管理、服务第一线技术应用、技术管理和社会服务的高层次人 才为目标的教育类型，是国家教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展 的重要基础，是促进经济和劳动就业的重要途径。” 2 1 1 高等职业教育的法律地位 中华人民共和国职业教育法第1 3 条规定的“高等职业学校教育根据需 要和条件由高等职业学校实施”，第一次把高等职业教育以法律的形式固定下来。 第6 8 条指出：“本法所称高等学校是指大学、独立设置学院和高等专科学校，其 中包括高等职业学校和成人高等学校”，进一步确立了高等职业教育的法律地位。 2 1 2 高等职业教育的办学方向 在近年的发展中，高职院校坚持为社会主义现代化建设服务的方向，转变教 育思想和观念树立正确的质量观，立足于高等教育层次，突出职业教育特点， 建设以服务为宗旨，以就业为导向、走产学研结合之路的高等职业教育，成为职 教战线的共识。也正在为全社会逐步认可和接受。 2 1 3 高等职业教育的人才培养 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见将高职高专教育人才 培养基本特征归纳为：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会 需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培 养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识而较宽、素质 高等特点：以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要 目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。 2 2 高等职业音乐教育发展回顾 22 1 国外高等职业音乐教育的发展概况 从世界范围来说，高职教育起步并不很早，它的快速发展大都始于本世务1 6 0 7 0 年代。这一时期，实施高等职业教育的各类教育机构的地位不仅得到了 。刘春生徐长发：职业技术教育学，教育科学出版社 。李迈强方风玲：我国高等职业教育发艉现状与改革走向，载职业技术教育2 0 0 5 ( 3 4 ) 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 确立，而且由于其鲜明的办学特色，日益赢得了社会的广泛认可与欢迎，成为 各国高等教育结构中不可缺少的组成部分，在世界范围内日益受到重视。各国 都充分认识到在高等职业学校中实旌音乐教育，对培养目标的实现起着熏要的作 用。本节介绍了美国、德国、日本等国家音乐教育的理论与实践，描述了这些国 家高等职业音乐教育的情况和各自不同的发展方式。 2 2 1 1 美国高等职业音乐教育的发展 在美国，实旌高等职业教育的主要机构是遍及全美各地的社区学院，虽然 它早在2 0 世纪初就已建立了，但从6 0 年代开始，才得到了快速发展，确立了 以职业技术教育与培训为主要职能，同时兼顾其它适合自身的教育职能，因而 成为6 0 7 0 年代美国高等教育人数增加的主要渠道，为美国实现高等教育大 众化进而走向普及化作出了重要的贡献。进入8 0 年代以后，美国政府再次加大 了职业教育改革力度，其重点是发展高中后的职业教育。鉴于社区学院办学特点， 美国把它作为实施“2 + 2 ”模式的重点，由此更加巩固了社区学院在实施高职教 育的地位。9 自美国哈佛大学教育研究生院启动的零点项目以来，美国高等职业音乐 教育也得到了新的发展。根据零点项目旨意：研究和提高艺术教育的地位， 重新研究教育发展的模式。提出：科学需要发现、分析、解决问题，艺术同样需 要发现、分析和解决问题。对于大脑的工作来讲，形象思维和逻辑思维有很多共 同之处，可以相互弥补、相互促进，这两种思维都是人类的重要思维方式。( 2 0 0 0 年目标：美国教育法规定：科学教育与艺术教育并重，主要实旋以“创造”为 主题的音乐教育的过程中，没有局限于美国本土的音乐教育模式，而是大胆吸收 外来的各种有利于培养人的创造性的先进音乐教育模式，这些外来的音乐教育模 式在使用的过程中，结合美国的实际，逐步被兼容、消化，最终形成美国式的音 乐教育模式。9 以麻省理工学院和哈佛大学为代表的众多美国高校教育思想的重要组成部 分就是：高等教育应该既有助于科学家鉴赏艺术，又有助于艺术家认识科学。完 善的艺术设旌，浓郁的艺术氛围和全面完整的人文艺术教育，使古往今来无数学 者关于科学和艺术结合的美好理想在那里有了实现的土壤。加强学校美育，已成 为新世纪教育发展的大趋势。 2 2 1 2 德国高等职业音乐教育的发展 德国是学校音乐教育发展的最早的国家之一，也是学校音乐教育发展的较好 的国家之一。马丁路德( 1 4 8 3 1 5 4 6 ) 曾蜕过：“音乐半是纪律，一半是教育 大师”，“必须把音乐保留在学校中，一个学校的教师必须会唱歌，否则我并不看 重他”。从那时起，音乐教育在德国学校中就占有重要的位置。 。唐斌：国外高等职业教育发展的历史经验及启示，载苏州大学学报1 9 9 9 ( 2 ) 。肖媛妩：中国普通高等学校艺术教育初探，载学位论文网2 0 0 4 年4 月 9 苜都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 德国高等职业教育的起步是在2 0 世纪6 0 年代。实施高等职业教育的机构 主要是高等专科学校以及校企联办的职业学院，大多是由原德n t 程师学校及其 他中等职业学校升格改制而成的。脱胎于中等职业教育的高等专科学校，仍保留 了职业教育的特色。 德国教育学家洪堡提出的普通教育是人的整体素质的教育，应该是面向所有 人的教育。而艺术教育( 美育) 作为普通教育的主要组成部分，无疑也应该是面 向全体学生的。学生在各种艺术中有能力倾向和能力的差异，但是差异不等于没 有资格。 从6 0 年代开始，德国音乐教育在大纲和内容上作了调整，教育委员会制定 的教育目的中，美育被定义为：“培养具有享受、批评和改造艺术作品的审美能 力，培养感觉及个人周围世界的生活能力，培养理解社会现象和审美现象的能力 以及通过敏感化了的感觉来加强个性意识”。在这一美育思想指导下，德国高等 职业学校紧紧围绕以“培养理解社会现象和审美的能力以及通过敏燎化了的感觉 来加强个性意识”来扩展教育内容和创新教学方法。在音乐教育方面：音乐教育 的目标上己从“面向艺术作品”过渡到“引进音乐文化之中”：音乐作为学校的 必修课，除了课时保证之外，还通过音乐教师任教资格和改善教学内容和方法等 保证音乐的教学质量。由此产生的结果是：向所有人传授能够积极参与文化生活 和其它各种习俗所必须的能力和技能，这里的文化生活包括音乐生活和大众媒体 所提供的一切音乐，也包括全部的音乐风格：从民间音乐到现代音乐，从古典音 乐到各种风格的音乐，也就是面向全世界的音乐文化。o 2 2 。1 3 日本高等职业音乐教育的发展 在日本，实施高等职业教育的机构是比较多的。其中比较有代表性的是短期 大学和学制为5 年高等专门学校。6 0 年代是日本职业教育，尤其是高中后职业 教育发展最为迅速的时期。一方面，短期大学获得了官方的认可，取得了应有的 法律地位：另一方面，日本又逐步增设新型的高等教育机构。高等专门学校的宗 旨是“教授高深的专门知识与技能，培养职业所需要的能力”。招生对象是初中 毕业生，实行5 年一贯制，把高中与大学两个阶段连接起来实旆职业技术教 育。 日本自近代以来，没有走西方先发展经济后发展教育的道路，而是实行教 育优先发展的战略，并以此来带动经济的发展。二战后在实现经济重新崛起之 后，逐渺蛔大了对音乐教育的投入。同时，十分注重科学技术成果在音乐教育中 的应用。由此，我们看到当今日本高等职业音乐教育的条件处于世界领先地位。 日本教育规定“教育机会均等”的指导思想。因此，尽管日本社会竞争激烈， 。谢嘉兴；德国学校音乐教育，载全国省市教委主任美育学习班学习材料 1 0 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 但在教育上要求学校、各班乃至各个人之f 圃力求“均衡发展”。由于课时和师资 的保证，各学校的音乐教育水平也得到了相应的保证。 在高等职业音乐教育中，强调的是通过专门的音乐学习，掌握创造性地表 现音乐的必要知识和技能，培养对于音乐的丰富的感受能力和参与音乐的情趣， 以及参与音乐文化发展的姿态。此时日本的学校音乐教育在学校环境、设旌等方 面得以迅速改善，特别是由于器乐教学的开展，加速教学乐器的生产。乐器数量 和质量上的保证，又很好地促进了乐器教学质量的提高。在音乐欣赏课的教学 中，由于立体声音响装置及视听设备的出现，也收到了前所未有的效果。 我们看到日本经济的腾飞，强有力的支持了“科教立国”的方针，它在满足 教育、科技发展需求的前提下，又为高质量人才的涌现提供了有力的保障和强劲 的内在驱动力，各类人才的大量涌现又带动日本社会实现了又一次新的跨越式 发展。 ( 小结) 纵观战后美、德、日三国高等职业音乐教育的发展历程，各国高等 高等职业音乐教育都进行了大规模结构调整，这并不是偶然的，而是教育适应 时代要求的必然选择。分析各国的音乐教育有着各自的特色，但其中也有一定的 共性：艺术教育面向全体学生：课程设置有广度深度、普及与提高相结合：强调 艺术活动的多样性和全面参与。 2 2 2 我国高等职业音乐教育的发展概况 2 2 2 1 我国高等职业教育的发展历程 随着科学技术的迅速发展，职业技术岗位的含金量越来越高，出现了一大 批智能型的职业技术岗位，原来建立在较低文化基础上的职业技术培训己不能 满足这些岗位的需要，因此高等职业教育应运而生。而我国目前大多数高等职业 技术学院都是由普通高校、中等职业学校或成人院校等转制而成。 自1 9 9 3 年党中央和国务院发布中国教育改革和发展纲要起，职业教育 的层次结构发生了显著的变化。使高等职业教育已经成为职业教育的一个新的增 长点。1 9 9 8 年国务院批转教育部面向2 l 世纪教育振兴行动计划和1 9 9 9 年 三次全教会，根据中华人民共和国高等教育法的规定和中共中央国务院关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定的要求，高等职业教育成为高等教育 的重要组成部分。经过多年发展改革，特别是2 0 0 2 年7 月第四次全国职业教育 工作会议进一步确立了大力发展高等职业教育的方针，并且制定了一系列的鼓励 政策，高等职业教育呈现了良好的发展态势。 。李晓天：当代日本音乐教育及其启示，载中国戏曲学院学报2 0 0 5 ( 4 ) 。唐斌：国外高等职业教育发展的历史经验及启示，载苏州大学学报1 9 9 9 ( 2 ) 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 国务院决定把发展高等职业教育的权力和责任交给地方政府，形成以地方管 理为主，国家进行宏观调控和质量监控的两级管理体系。这种体制上的变化调 动了地方各省市的积极性，基本实现了每个地市至少设置一所高等职业院校的格 局，高职高专成为地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等 教育。 1 9 9 8 年到2 0 0 4 年的6 年中，高职招生人数从4 3 万增加到2 3 7 4 3 万，在校 生人数从1 1 7 万增加到5 9 5 6 5 万，分别占全国普通高校招生人数5 3 和在校学 生数的4 4 6 5 。目前在全国1 7 3 1 所普通高校中，高职高专1 0 4 7 所，占6 0 4 9 。 初步实现了我国高等教育由精英化向大众化的转变，高等职业教育在我国高等教 育中已占半壁江山。创造了世界高等教育发展史上的奇迹。 2 2 2 2 我国高等职业音乐教育的发展现状 当前，在高职院校中根据高等职业技术应用型人才培养要求和办学特点组织 教学，针对现阶段社会用人单位对职业的需求，纷纷开设了各种各样的热门专业， 如计算机，英语，工商管理，经济等课程，培养了大最学以致用的优秀大学生。 音乐教育作为高等职业教学必不可少的辅修课，其重要性不仅体现在对学生素养 的塑造，还体现在它对提高教育质量所发挥的重要作用上。 但目前，高职院校普遍对音乐教育的认识不足，在市场经济大潮的影响下， 大多数高职院校将更多的精力投入到热门专业的建设中，而缺乏对音乐教育的重 视，在一定程度上导致了现有音乐教学存在诸多问题。高职院校大多采用相对单 一的欣赏课教学，音乐教师仍是习惯于采用碟片+ 录音机+ 口授，在欣赏课上，则 侧重教给学生有关音乐方面的知识，强调认知目标，忽视激发学生的音乐创作潜 能，培养学生音乐学习兴趣和让学生在音乐学习中获得审美愉悦等情感、创造方 面的目标培养。这种认识上的误区导致了在音乐教育教学实践中，音乐课程审美 性、艺术性的严重丧失。音乐教学内容相对陈旧，往往不能及时反映社会的发展 变化和学生的需求：教学内容不外乎中外著名音乐家及其经典作品，再加上单一 乏味的传统教学手段，无法满足学生们日益增长的音乐审美需求，导致学习兴趣 下降，教学效果不佳。 2 2 2 3 我国高等职业音乐教育的发展契机 1 9 8 9 年11 月，国家教委召开了建国以来首次艺术教育工作会议，颁布了全 国学校艺术教育总体规划1 9 8 9 2 0 0 0 年( 以下简称1 9 8 9 艺术教育规划) 。 1 9 8 9 艺术教育规划要求：“在小学、初级中学按教学计划的要求开设艺术谦j 基本上能实施九年制义务教育阶段所要求的艺术教育；在各级师范院校和较多的 高级中等学校、中等专业学校、普通高等学校中普遍增设艺术选修课，进行高中 和大学阶段的艺术教育，从而为建设具有中国特色和时代精神的社会主义学校艺 术教育体系打好墓础。”( 1 9 8 9 艺术教育规划首次提出要在高校开设艺术选修 课，明确了艺术教育在高等教育中的地位，为高等职业音乐教育发展指明了方向。 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 2 0 0 4 年初，胡锦涛在首次全国人才工作会议讲话中提出了人才强国战略， 国家的竞争最终取决于人才和人的素质的竞争。为了适应新的形势，实现小康社 会和中华民族伟大复兴，我国需要具有仓4 新精神和全面综合素质的人才，这对我 国高等职业音乐教育提出了新的要求，需要开发新的思路，开拓新的局面，即 1 9 9 9 素质教育决定中所指出的，要“改变教育观念、教育体制、教育结构、 人才培养模式、教育内容和教学方法落后的状态，培养适应社会发展、综合素质 高的青少年” 新世纪的到来，教育部制定并颁布了( 2 0 0 1 艺术教育规划，。成为新世纪 第一个1 0 年学校艺术教育的奋斗目标和行动纲领。可以预见，新世纪第一个十 年是在规范我国高等职业音乐教育工作的基础上着重于创新的时期，成为我国高 等职业音乐教育的发展契机。 2 3 音乐教育在高等职业教育中的实施意义 在高等职业学校中，活跃着一群年轻、富有才华、具有创造性的年轻人， 他们涉猎新、奇、美，探索高、清、尖。他们文化品位，技术水平的高低，社会 责任感的强弱，直接关系着中华民族的未来。这里是积聚技术人才又输送技术人 才的地方，高等职业教育承担着为社会培养和输送以技术人才为主的技术后备力 量的任务。高职学生通过接受职业教育，获得将来求职和生存的基本能力，为他 们将来的职业生涯做准备。音乐教育是高等职业教育的一个熏要的组成部分，对 高职学生实施音乐教育，在高等职业教育中具有重要意义。 2 3 1 理论意义 音乐教育从哲学层次说，是使人达到“完艇的人化”，即人之本性的人化； 从心理学层次说，是建构人的感性与理性( 包括德性) 协调发展的文化心理结构； 从脑科学层次说，主要是开发人具有巨大潜力的右脑：从思维学层次说，是开发 直觉思维进而增强与抽象思维相配合的创造性思维能力。 国际2 1 世纪教育委员会在一项报告中提出：“学会求知、学会做事、学会共 处、学会做人”，这是新世纪教育的四大支柱。高等职业教育注重的是人才培养， 所谓“人才”，在人才观中这样解释：人才是人与才的统一。即：人+ 才= 人才。 正如美国圣母大学校长赫斯柏主张，完整的教育应同时包括“学会做事”与“学 会做人”两大部分。 目前，我国高等职业教育中实施的各项职业技术教育，是对高职学生职业素 质的培养，也就是使学生“学会做事”；然而，在培养学生“学会做人”方面就 。教体艺：教育部关于印发全国学校艺术教育发展规划( 2 0 0 1 年2 0 1 0 年) 的通知，2 0 0 2 6 号 。张先华：教育思想的革命，北京大学出版社 1 3 首都师范大学同等学历音乐学硕士学位论文 显得力不从心，这种局面致使高职学生一条腿走路，综合素质发展不全面、甚至 畸形。如果高等职业学校培养出来的大批学生内涵单调、情感冷漠、行为呆板， 将会出现何种景象，给社会带来多大的灾难，那么这样的高等职业教育是失败的。 因此，要使高职学生全面发展。应在对他们进行职业技术教育的同时，注意进行 素质教育。 艺术教育是我国素质教育的基础和突破口，而音乐教育又是艺术教育的主 体，作为高等职业学校的音乐教育，是提高学生综合素质教育的重要途径，能够 达到其他学科和其他艺术形式所难以达到的感化、悟化、净化的不可替代的作用， 音乐教育应该成为高等职业教育的重要组成部分。然而，一直以来，各级高等职