高一语文《再别康桥》教案 人教版.doc

湖南省郴州市第五完全中学高一语文再别康桥教案 人教版教学目标定位： 1、课型配乐朗诵鉴赏式 2、学情：学生对现代诗歌接触不多，着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，培养其对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。 3、教材：再别康桥是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。 对这首诗的理解有两种说法：一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠，再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦，聊作排遣，另一种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。教学中，可以根据文本写景抒情的特点，采用第二种说法。 4、目标：通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”；充分发挥学生的想像，来感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。 5、教法：诵读鉴赏法、探究法6、课时安排：2课时 【导入】 1、走近诗人。 学生自行上网查询徐志摩生平资料，有条件可以先看央视诗歌散文大赛展播片段。查找些写离别的诗作。 2、创设情景。 播放电视剧片段和央视诗歌散文大赛再别康桥章，展示作者头像，让学生陈述作者生平及写作背景，感知其代表作的风格。 【探究】 （一） 教学板块一：诵读入境(初读原文，整体感知) 。 1、教师范读。放神秘园乐曲，教师饱含感情地朗诵，充分营造欣赏氛围，从而帮助学生入境。 2、学生自由朗诵。初步指导学生读出停顿、节奏、重音。 3、把握全诗感情基调：对康桥依依惜别的深情。 （二） 教学板块二：想景悟情（播放音乐，充分发挥学生联想与想象，理解与吟诵双向并进）。 1、播放康桥风光片，请学生带着听乐感受再次小声读诗，注意重点字词读音与全诗意境。 2、王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到相关依据吗？ 学生讨论、明确：云彩、金柳、青荇、清泉、星辉等自然景物。 3、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想象在什么时间，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。 以四人小组活动形式，让学生充分想象与联想，描绘出康河的美丽景色。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。 在学生活动的过程中，教师具体指导学生诵读，体悟诗人流露的情感。 诵读提示：（着重点析1、5、6、7这四节，其它内容相似留白让学生自行揣摩）。 第一节：“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感。读出诗人依恋、感伤之情。 第五节：诗人情感达到了高潮，读时应投入，表现诗人豪情；突出个别动词（寻、撑、载、放），节奏加快。 第六节：诗人抒情格调陡转，此节读前要有较长停顿，语气突转后再一气呵成。 第七节：要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”，“云彩”二字可采用拖音或一字一顿，以显示结句的意味深长。 总结诗人情感变化：依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静 （三） 教学板块三：赏文品美（进一步通过诵读感受“新月派”诗歌的“三美”主张）。 1、找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。 2、通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心。请同学们欣赏诗歌之美。生讨论，师点评。 其一美在形式，即建筑美：四行一节、 错落排列、 字数相近、 回环呼应。 其二美在语言，即音乐美：节奏感、 旋律美、 弹跳性 。 其三美在意境，即绘画美：云彩、金柳、青荇、清泉、星辉等。 （四） 教学板块四：探异求新。 中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，请同学们举几个例子，拿来与再别康桥比较一下，大家看看再别康桥有什么特别新颖之处？ 1、 离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”。 如： 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王于易水送人一绝） 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的送杜少府之任蜀州） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦） 2、 营造的气氛轻松。自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境。如： 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖铃） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元别舍弟宗一） 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(送李端卢纶) 3、意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。 【拓展】 找徐志摩另外一首诗偶然进行自我朗诵鉴赏。 【实践】 1、找些散文进行比较阅读，说说散文与诗歌在写法和读法上的不同（层次较高的同学做）。 2、多读好诗，可试着配乐朗诵（其他学生完成）。 教后记： 教学组织形式一改传统的教学形式，采用“板块式思路”来安排教学，本文用了四个主要步骤，即诵读入境、想景悟情、赏文品美、探异求新。指导学生抓住意象