高中语文《西地平线上》教案苏教版必修.doc

西地平线上教学目标1欣赏大自然壮观奇异的一面，体悟悲剧式的美丽，从而激发英雄情感的体验与认同。2掌握文中景物描写的手法，培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力。3在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。教学过程一、导入1、想象训练：一提起“大西北”，你会想起什么，请用一些词来形容。2、基础演练（1）了解作者作品并填空。高建群，男，1954年生，陕西西安临潼人。当代著名西部作家，陕西省作家协会副主席，享受政府特殊津贴的有突出贡献专家。其代表作，是新时期长篇小说领域重要收获之一，被誉为“”。 他被认为是派文学的代表人物，中国文坛罕见的具有的作家。（2）下列词语中加点字的注音有误的一项是（）A惊骇（hi）垭口（y）安谧（m）攫来（ju）B颤抖（zhn）雾霭（i）轮廓（ku）鬼域（y）C酝酿（ning）阴霾（mi）扫帚（zhu）诳语（kung）D戈壁（g）炫目（xun）混沌（dn）抵达（d）（3）下列词语中没有错别字的一组是（）A炫目瘴气焦燥不安荒凉空旷B震撼偷懒喷薄而出死气沉沉C观注胭脂热泪盈眶回光返照D弥漫魔杖稳丝不动群山之巅3、导语“一花一石如有意，不语不笑自留人。” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。尤其是大西北，以旷远、岑寂、神秘、悲壮而吸引了无数的文化朝拜者，今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！板书课题：西地平线上（的落日）二、整体感知，欣赏西地平线上的落日美。1阅读并思考：在作者笔下，日落是怎样的一个景象呢？作者又是怎样运用其如椽大笔描摹出来的呢？学生讨论后，教师明确：作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的特有的雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。无论是柔和、美丽、安谧的、梦幻的静态美，还是喷薄而出的鲜艳、温柔、辉煌、悲壮的动态美，无论是眼前灿烂、热列、置身画中的实景再现，还是充满庄严、尊严、惊世骇俗虚拟摹画，都让我们感受到了“世间有大美”。3、作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢？（填下面表格）西地平线上观察地点观察过程落日景物特征（含背景）作者联想作者的审美感受定西高原转过垭口停车拍摄血红的，像勒勒车的轮子；柔和美丽安谧给人一种不真实的感觉；跳跃着颤抖着降落背景；群山；左公柳左宗棠惊呆了、恍然若一场梦境罗布淖尔荒原匆匆行旅偶尔回头不经意突然看见下车观看像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。血红（胭脂色）背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭弥漫；泰坦尼克号的音乐罗曼罗兰死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！落日景象则更庄严神圣和具有悲剧感阿勒泰草原迎着落日西行落日制造的火烧云：灿烂地，热烈地，夸张地背景：辽远的西地平线匈奴民族成吉思汗卑微平庸惊世骇俗教师明确：作者用“春联的那种红”写出了“柔和、美丽、安谧”的红的特点，且赋予了一种文化氛围（春节的神圣感）。“勒勒车轮”信手拈来，写出了大西北特有的民族气息。“一枚五分钱硬币”不仅写出了太阳不怎么显明的特点，同时也传递出了苍白的感觉。“在云的背后挥舞着魔杖”，则写出了落日形态的变化万千、神奇瑰丽，真是“此时无形胜有形”。并且三次落日颜色形态的描写，体现了一个由静而动的过程，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由“恍若梦境”的一瞬，到“挥舞魔杖”、让人倍感平庸的“惊世骇俗”，展示了一幅又一幅奇幻的画面，让我们真切地体味“人间有大美”。三、鉴赏落日的文化内涵1找同学有感情地朗读第6自然段，品味落日的人情美。讨论评价朗读。然后投影幻灯片（“跳跃”“颤抖”“纹丝不动”“颤抖两下”“往下一跃”“依恋”“慈爱”“贪恋”“不愿离去”）我们会发现，这些字眼，很熟悉，甚至在脑海里能形象地呈现出来，为什么呢？原来这些词语一般都用来形容人的，但作家却在此用来形容大自然中的一个景观落日，这样处理，更富有了人情美。“这个世界不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”美之所以为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要的是我们在心灵上理解了它，接受了它。再请一位同学有感情地朗读这一部分。2、再次品读二次落日，感悟落日的文化美。过渡语：台湾作家林清玄曾这样阐述“人生之美”。 他说：人生的美，分为三个层次。第一个层次是欲望、物质带来的美。物质的人生是永不能满足的。比如你吃东西吃得很好，但科学家的分析是，你只有15厘米的满足感，即从舌尖到喉咙。美的第二个层次，是文化、艺术、文明带来的美的满足。比如听动听的音乐、看美幻的灯光。美的第三个层次是灵性、精神的美，这要求我们通过努力，去认识生命中一些美好的部分。实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上，你能找出文中三次落日引出的相关文化内容，并欣赏其中的灵性、精神的美吗？教师明确：第一次：左公柳（左宗棠征西）第二次：萨克斯曲我心永恒罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）3点名读课文第段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。教师明确：介绍左宗棠征西的故事，同时结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。重点突出和第一次落日的柔美相关的主题。重点品味第二次落日的悲壮美。我心永恒是电影泰坦尼克号的主题曲，听来令人感伤又觉非常悲壮，你会不由自主地联想到那唯美的爱情故事。悲剧的东西往往是美的，它能打动人心。爱情本身更是美的，再加上是悲剧式的情节，自然荡气回肠，弥久难忘。但泰坦尼克号所反映出来的，不止是悲剧式的爱情，而是对生命的伟大赞颂，曲子题为我心永恒用意也在于此吧。请同学们想一想，作者在文中为什么两次提到这支曲子？教师明确：第一次是为表现苍白的气氛，用到歌曲里死亡的气息与“死亡之海罗布泊”照应。第二次便转为悲壮了，这是日出给我们带来的感受。教师明确：日出前的苍白加上萨克斯曲子的渲染，气氛更显悲凉。但蓦然回首一轮落日辉煌地停驻在那里，又赋予了一种悲壮。过渡：落日逝去的悲壮和其它东西的逝去之悲壮是不是相同呢？为什么又提到罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造呢？请同学集体朗读第15自然段，然后讨论交流。教师明确：约翰克利斯朵夫是罗曼罗兰长篇小说约翰克利斯朵夫里的主人公，是音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难。罗曼罗兰看到日出想起了约翰克利斯朵夫，因此他热泪盈眶，用自己的真诚感动塑造了一个太阳式的传奇英雄，也赋予太阳以英雄的思想。（小说在描述约翰克利斯朵夫弥留之际的心理安慰时这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”）约翰克利斯朵夫弥留之际所说的话，正好照应了太阳的日落日出。我们分明感觉到了他和太阳一样的性格与精神，他的生命因为精神而循环，他的精神就像太阳照耀人间。他产生于日出，却已包含了落日的大悲情怀。落日的即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！5感悟第三次落日的“雄伟的风景”。请快速阅读课文、两段，思考提及匈奴和成吉思汗这些历史典故的作用。教师明确：这是由实转虚的写法，使内容更加丰富，增加文化韵味和历史厚重感。前面几次提及历史典故，是对个人情绪、性格的表现，而这里则已涉及到民族的内容，这是主题的提升。这些在西部土地上演绎的历史，因为日落一一再现了出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争，无论是个体，还是群体，都具有同样的精神：不屈、执著地追求，坚信生是永恒的，哪怕都要逝去。四、总结感悟在高建群这里，更充足的是，大视野下对文明近代史、人文地理史的诗化探索，是公共关怀中悲悯和伤感的色泽和品貌，是粗犷辽阔的意象，是民间生命智慧的传达，是生命的感悟力和精神指向性,以及胸襟、气度的畅扬。这才是我们追求的灵性、精神的美。西地平线上的落日，雄伟的风景,人生的大美!请允许我用这首热爱生命献给地平线上的落日以及所以热爱生命的人们！热爱生命 （汪国真）我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既