2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 14荷叶圆圆

课题 14、荷叶圆圆 课时 两课时 班级 一年四班 编写 者 施熙 一、教材内容分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 14 课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 课文共有 5 个自然 段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第 2 5 自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的 12 个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的 6 个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 二、 教学目标（知识 与 技能 、过程与方法、 情感态度 与 价值观） 1，知识与技能 ：认识 12 个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2过程与方法 ：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 3情感态度与价值观 ：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 三 、学习者特征分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象 ，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 四、教学策略选择与设计 由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我 班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 五 、 教学环境及 资源 准备 电脑课件 ，生字卡片 ， 头饰 六 、教学 过程 教学 过程 教师活动 预设 学生 行为 设计意图及资源准备 一、 导入 ，揭题 第一课时 1（出 示荷叶图）先请小朋友看几幅美丽的图画，谁来说说图中画了什么？ 夸一夸荷叶。 2、想一想：荷叶可以当什么 ? 3、 今天我们就来学习 14 课 荷叶圆圆 谁会读课题 ,要读出你对荷叶的喜欢。 生：荷叶大大的，绿绿的，圆圆的 、 生：当伞，扇子、 生读课题，互评 多媒体出 示荷叶图 。 培养口语表达能力和想象能力，引导学生走进文本。 二、 初读课文，认读生字 1、 自读课文 （ 1） 、课件出示画面和音乐，教师范读课文。 （ 2）、借助拼音，学生把课文读通顺、连贯。 2、 检查自读 （ 1） 认读生字。 （ 2） 交流识 记方法。 （ 3） 同桌互读课文。 （ 4） 指名读。 （ 5） 齐读。 认真听，自由读 1、大声拼读。 2、个别抽读，小老师带读，正音 读通课文，认读生字，为学文做好准备。 三、学习课文 1、请小朋友自由读读 课文 ， 思考：荷叶有哪些好朋友？ 2、你们认识它们吗？它们平时生活在哪儿？ 3、它们生活的快乐吗？你是怎么知道的？ （ 1）学生同桌交流。 （ 2）全班交流，鼓励用课文中的句子来说 。 4、适时进行朗读指导。 （ 1）第 2 自 然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。 （ 2）第 3 自然段：展开双手，当做翅膀，进行表演读。 （ 3）第 4 自然段，读出小青蛙的雄壮。 （ 4）、第 5 自然段，读出小鱼儿可爱的语气。 5、有感情地朗读全文，喜欢的地方多度几遍。 生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿 学生交流收集的资料，从课文里找到有关语句进行交流。 在教师的引导下朗读课文 新 课 标 第 一网 X |k |B| 1 . c |O |m 引导学生有感情地朗读课文，在读中体会语言美，情景美，从而感受夏天的美。 四、演一演 1、 喜欢谁就表演谁，带上头饰边演边说。 2、 小组内演一演。 3、 小组派代表上台演一演。 w W w .x K b 1.c o M 以表演的形式加深对课文的感悟。 一、 复习 ，背诵 第二 课时 1、 指名朗读课文。 2、背诵课文。 （ 1）、同桌互背。 （ 2）、比赛背诵。 （ 3）、齐背。 读课文，背诵课文。 引导背诵，进行语言积累 二 、 巩固认读生字 1、 课件出示生字，指名认读。 2、出示生词，指名认读，齐读。 学生 读，互评，交流 2、 学生练习 加强对生字音形义的记忆。 三、 指导书写 1、 出示生字，指名认读。 2、 自学生字，记忆字形。找出你觉得最好记的字，说说你是怎样记的？再口头组词。 3、 你觉得哪个字 要提醒大家 ？ 4、教师范写，学生书空。 5、学生书写，教师巡视指导。 1、学生认读。 2、学生书空 3、 描红，临写 引导学生自己发现容易写错的字，一是提醒别人，二是自己加强记忆。 四、总结 ，拓展 1、 学完了课文，你懂得了什么？ 2、荷叶还可以是谁的什么？用上“荷叶是 -的 -。”来说一说 w W w .X k b 1.c O m 学有所思，学有所获 板书设计： 14 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 说 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶 七、 教学反思 X k B 1 . c o m 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶 给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思考： 一、 把握教什么 w W w .x K b 1.c o M 由于这是 第二课时的教学，因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。 二、 点拨文字，发挥想象，变静为动 本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开 ，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间，因此我 让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着拍皮球等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得有声有色。 一、 教师课堂语言的趣味性 要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。