2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 29、手捧空花盆的孩子

课题 29、手捧空花盆的孩子 课时 2 课时 班级 一年 7班 编写 者 方晶 一、教材内容分析 手捧空花盆的孩子是人教版小学语文第二册第七单元的最后一篇课文，讲的是国王要挑选一个继承人，他发给全国的孩子 花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、 认 识“盆”“位”“选”等 12 个生字。会写“分”“要”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、 知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 w W w .X k b 1.c O m 三、学习者特征分析 这个故事在成年人看来，含义一目了然。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其 中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 四、教学策略选择与设计 朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真切的情感体验。 情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。 五、教学环境及资源准备 生字卡片 、教学光盘 。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、创设情景，导入新课。 1、 讲故事，创设情境。 2、揭题，板书课题。 齐读课题。 二、初读课文，感知内容，认识生字 。 、 自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、运用所学的识字方法，识记生字。 、检查生字认读情况。 、指名学生按自然段合作读全文。 、 想：国王 用 一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？并用“ -”划出读不懂的问题 。 、 师小结。 X k B 1 . c o m 3、小组交流自学所得 。 其余生听、评议。 培养学生 的自主 学习的 能力 三、巩固识字，指导写字。 、 生字卡片。 、 抽出要写的字：孩、选。 3、指导书写。 学生观察。 、生独立书写。 四、作业布置。 读课文，找一找：雄日是怎么种花的？其他孩子又是怎么种花的？ 新 | 课 |标 |第 | 一 | 网 第二课时 一、检查复习。 、 检查字词。 、 检查课文内容。 二、细读课文，读中感悟。 （一）读第 2 自然段 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？ 评议：他读得怎么样？ 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第 3 自然段 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？ 、表演课本剧。演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读 。 2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。 1、自读思考。 自由放声朗读。指名朗读。 1、小声读课文，边读边想。 感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 新 课 标 第 一网 三 、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩子 的话写下来。 学 生 各 抒 己见。 四巩固识字，指导写字。 1、你认为谁的帮助才是玛莎最需要的帮助？为什么？ 2、你明白了什么？ 四、巩固识字，指导写字。 、 出示要写的字。 指导写字。 学生观