高中语文 专题六 长安晚秋四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》.doc

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题六 长安晚秋四步教学法教案 苏教版选修唐诗宋词选读年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文选修唐诗宋词选读专题六长安晚秋课 型新授课课标要求学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教学目标知识与技能体会这首诗的凄清的情感基调。过程与方法体会长安晚秋景物描写的层次感。情感、态度与价值观理解诗人的羁旅愁思。教学重点景物描写的层次感以及诗人营造的意境。教学难点景物描写的层次感以及诗人营造的意境。教学方法诵读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一、导语： 晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌大气磅礴，但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多成就突出的诗人，今天我们接触晚唐另一位诗人赵嘏。学习一下他的长安晚秋 。 （板书：望月怀远）二、学习目标：1体会长安晚秋景物描写的层次感。2体会这首诗的凄清的情感基调。3掌握景物描写类鉴赏题的一般解题思路。 三、预习检查：1、作者简介赵嘏 , 字承佑， 楚州山阳(今江苏省淮安市楚州区)人，约生于宪宗元和元年(806). 年轻时四处游历， 大和七年预省试进士下第， 留寓长安多年， 出入豪门以干功名， 其间似曾远去岭表当了几年幕府。 后回江东, 家于润州(今镇江)。会昌四年进士及第, 一年后东归。 会昌末或大中初复往长安， 入仕为渭南尉。 约宣宗大中六、七年(852、853)卒于任上。 存诗二百多首， 其中七律、七绝最多且较出色。 2、写作背景 赵嘏，在武宗会昌二年（842年）考取进士。事实上，他的诗名早就满天下了；许多王公大臣也时常邀请赵嘏到他们府衙里作客，以表示对他的尊敬和推崇，但只是他所担任的官职却一直很低。 那年秋天，心中不无懊恼的赵嘏在登览了京城长安后，写了一首七律，其中有“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”之句被大诗人杜牧看到，杜牧当即大为欣赏，并称赵嘏为“赵倚楼”。 四、自学指导（一） 诵读诗歌，结合课下注释，理解诗歌大体内容。 大意：秋天拂晓时，天上的云雾都带着美女靖的寒意，汉家宫殿的周围呈现出深秋的景象。残星几点，群雁从塞外飞来，有人倚楼吹着长笛，由调悠扬婉转。篱边半开的菊花呈现出紫艳之色，静悄悄的，水面的莲花凋零，红衣尽卸。家乡的鲈鱼正美，但自己不能回去，却要像钟仪那样戴着南冠，学着楚囚的样儿羁留他乡。五、自学指导（二） 首联写的是长安全景还是局部之景？为什么？首联中“凄凉” 二字有什么作用？明确：首联总揽长安全景 诗中“凄凉” 二字，既属客观，亦属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。正是这两个字，为全诗定下了抑郁的基调。 六、自学指导（三） 颔联是本诗的名句，你能说说这两句诗写景上的妙处？（写景的角度） 明确： “残星几点”目见“长笛一声” 耳闻“雁横塞”动势“人倚楼”静态景物描写见闻动静的安排，颇见匠心。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征、的景致；高楼笛声又为之作了饶有情韵的烘托。这两句诗的妙处就在于选景典型、韵味清远。 教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课七、合作释疑:颈联用了何种修辞？“紫菊”、“红莲”这两种意象对表现诗人的情感有什么作用？（情景关系）往往表现为：触景生情、缘情写景、寓情于景、情景交融。明确： 紫菊半开，红莲凋零 ，正是深秋时令的花事 ；以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有浓郁的主观色彩。篱畔静穆闲雅的紫菊，令人忆起“采菊东篱下” 的陶渊明 ，油然而起归隐之心，而红莲凋零使人不禁会生出红颜易老 、好景无常的伤感 。句中包含对比。八、自学指导（四）尾联用了怎样的表现手法？抒发怎样的情怀？ 明确：用典 “鲈鱼正美”，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思；下句用春秋钟仪事，“戴南冠学楚囚”而“空”是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。 教学过程及方法环节四 当堂检测田园乐 （其六） 王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。这是一首写景抒情诗，体现了诗人亲近自然的乐趣。 （6分） 1) 这首诗在写景方面有哪些特点？2) 诗中的“山客”是怎样的心境？明确：、诗中有画，绘形绘色（或突出色彩的描写）（2分）； 动静结合，情景交融；（或以声衬静）（2分） 、表达了山客闲适恬静的心境。（2分）课堂小结 这首诗七律，通过诗