高中语文写人记事类散文教案（一）苏教版.doc

写人记事散文（一）教学目标掌握写人记事类散文的文体特征概括写人记事类散文的写作思路教学重难点重点：掌握写人记事类散文的文体特征难点：概括写人记事类散文的写作思路教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式教学辅助手段多 媒 体课件专用教室无教学过程设计教学二次备课一、 自主学习：（一）定义：写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。（二）写人记事散文文体特点 1.这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活平淡的人、事。 2.记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。 3.写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。 4.写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自于生活，并非虚构。无论写人、叙事，其目的都是为了抒发感情，阐明事理。 5.写人记事散文，有的还侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。如丰子恺送考 （三）写人记事散文与写景状物散文的区别：拟人：使形象更加生动，表意更加丰富，感情更加充沛，爱憎更加鲜明。比喻：使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的生动性、趣味性。 双关：使语言幽默，表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章表现力。 反复：突出思想，强调感情，突出重点，深化主题。夸张：突出特征，生动形象，给读者冲击强烈。 对偶：语言整齐,有节奏感，形成对称美。排比：语言整齐,有气势，突出意思的重心；说理可以把道理阐明得严密、透彻；抒情能 把感情抒发得淋漓尽致。 白描：简洁勾勒，准确、传神，表现特点；渲染萧索气氛。 细节描写：烘托环境气氛，刻画人物性格、展示人物心理，突出人（事）特征,揭示文章主题，丰富文章内容，增强文章情趣和趣味性。教学过程设计教学二次备课 写景状物散文重在通过景、物来抒发情感，写人记事散文重在通过对人、事的叙写来表情达意。 （四）写人记事散文与小说的区别： 传统意义上的小说都有完整的故事情节、鲜明的人物形象和具体的环境背景等，而这些在散文中都不必求全。写人记事散文常从一点引发开去，抒发种种生活感受，或延展出历史、人生的哲学。 （五）写人记事散文阅读要点 ：关注事件特征 感受人物形象 领悟作者情感 （六）写人记事散文方法点拨 1、线索类型：人物、事件、感情 2、结构关系：层进、抑扬、对比、突转等 3、人物的描写：细节描写（分析人物性格和心理） 4、主旨与意蕴：联系现实，联系社会背景；抓住作者的议论评价。 （七）写人记事散文几种表达方式及作用 （1）记叙： 顺叙：交代清楚明白。 倒叙：引起悬念，引起读者阅读兴趣。 插叙：使叙述完整。 补叙：对前面的叙述加以补充解释。 （2）抒情（直接抒情） 往往抒发作者的主要情感，是文章的主旨。 开头奠定基调。 结尾升华主题。 （3）描写（细描、白描）： 细描：精雕细琢，使人物或事物更加具体形象，更好地表达主题； 白描：抓住特点，简洁传神，表现主题。 正（侧）面描写人物描写（肖像、心理等）：多角度表现人物或心理。 （4）议论： 开头或结尾往往是揭示主题，点明中心。 中间常常是过渡，引出对主旨的作用说明解释，有利于展示人、事、物的表现。（八）写人记事散文常见修辞的作用概述 反问：意思更鲜明,感情更强烈，紧凑有气势,表达效果更强烈。 对比：本写A但又写B，目的使二者形成对比（反衬），使要表现的内容、情感更突出。（九）写人记事散文常见表现手法作用概述： 铺垫：引出后文，意思表现更突出、增加吸引力。 呼应：使结构完整、严谨、紧凑，升华主题 。 衬托（烘托）：突现正面（反面），增强语气，表达强烈的思想感情，深化中心。 抑扬：突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点，在变化的反差中， 使意思表达得更突出。 夹叙夹议：记叙是议论的基础