2019年二年级数学下册 1.1 加减混合练习 新人教版.doc

2019年二年级数学下册 1.1 加减混合练习 新人教版一、填空题1竖式计算，在（ ）里填上得数（1）253719 （2）903728 （3）59449 （4）753819 （5）492465 （6）394557 2依次在里填上得数 3在里填上“”“”或“”（1）4371665（2）54（2414）44 （3）36403532（4）75（8525）20 （5）27（505）70（6）6760916 （7）84（1829）37（8）82（99）80二、计算题1看谁算得又对又快（1）78509 （2）72230（3）35640 （4）47920（5）17315 （6）755014（7）49930 （8）28202（9）99206 （10）100307（11）16157（12）703033（13）85619 （14）62430（15）752030 （16）6257（17）64640 （18）181820（19）85812 （20）7515202计算下面各题（1）853928 （2）823529（3）84（2738） （4）35（6439）（5）81（2917） （6）45（2714）（7）82（2936） （8）48（4627）三、应用题1果园里有8行苹果树，每行9棵，一共有多少棵？又种了20棵，一共有多少棵？2每个人做6朵小红花，4个人一共做多少朵？把这些小红花平均装在3个塑料袋里，每个塑料袋装几朵？3小光的爸爸买来24个苹果，妈妈买来16个苹果，把这些苹果平均放在5个盘子里，每盘放几个？4王刚看一本故事书，每天看6页，看了8天，还剩20页，这本书一共有多少页？5买来28米布，做上衣用去15米，做裤子用去9米，还剩多少米？6小朋友分巧克力糖，每4人分1块巧克力，有5块巧克力，可以分给多少人？如果一共有 24个小朋友，还有几人没分到巧克力？7学校体育组原来有24根跳绳，又买来18根，平均分给6个班，每班分到几根？8爸爸买来8个西红柿，吃了3个，妈妈又买来9个西红柿，现在有多少个西红柿？参考答案一、1竖式计算，在（ ）里填上得数（1）62、81 （2）53、25 （3）99、50 （4）37、18 （5）73、8 （6）84、272依次在里填上得数3在里填上“”“”或“”（1）（2）（3）（4）（5） （6）（7）（8）二、1看谁算得又对又快（1）19 （2）40 （3）81 （4）36 （5）35 （6）39 （7）10 （8）50 （9）85 （10）63 （11）24 （12）73 （13）60 （14）60 （15）25 （16）64 （17）18（18）16 （19）81 （20）402计算下面各题（1）18（2）76（3）19（4）60（5）35 （6）58（7）17（8）67三、19872（棵） 722092（棵）26424（朵） 2438（朵）3241640（个） 4058（个）46848（页） 482068（页）5281513（米）1394（米）64520（人）24204（人）7241842（根） 4267（根）8835（个） 5914（个）附送：2019年二年级数学下册 1.2 连减教案 新人教版1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：实物投影、面包房情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。8、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇