2019-2020年六年级语文上册 25《伯牙绝弦》教学设计 人教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 25伯牙绝弦教学设计 人教版教学目标1、知识目标学会本课的生字生词2、能力目标培养和作能力3、情感目标欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。教学重难点1、体会文章的深刻含义：知音难求。2、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。教学媒体多媒体课件教学时间2 课时.教学过程第一课时一、激情导入要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过。今天我们学习它的经典原文。二、朗读课文，初步感知1、注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决。2、指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。3、教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情4、指明学生带有感情的朗读。三、分析课文1、疏通文意，理解字词。伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？”绝：断绝。鼓：弹。志在高山：心里想到高山。哉：语气词，表示感叹。峨峨：高。兮：语气词，相当于“啊”。洋洋：广大。2、理解题目的意思。3、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？4、伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？第二课时一、回顾前文，复习知识二、深入课文1、“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这句话是什么意思？“善”字在文中出现过几次？分别是什么意思？2、“伯牙鼓琴，志在高山”这句话是什么意思？你有什么体会？3、从哪里可以看出“伯牙所念，钟子期必得之。”？4、俞伯牙是音乐家，他的琴声里还会有什么样的景色？（鸟语花香。漫天白雪。秋风落叶）三、启发学生1、如果你是钟子期，当伯牙鼓琴志在明月时你会怎样？当伯牙鼓琴志在清风时，你又会怎样？2、俞伯牙为什么独独把钟子期视为自己的知音？3、俞伯牙和钟子期仅仅是在音乐上是知音吗？此时的他们已经成为生活上的知音了，是对人生态度持相同意见的人。这种知音是可遇不可求的。4、学生齐读课文的最后一句。想一想为什么俞伯牙会“破琴绝弦，终身不复鼓”。5、伯牙在断绝琴的时候也断绝了什么？（伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独。寂寞。）四、作业读了此文，你有什么感想？并写下来。附送：2019-2020年六年级语文上册 26月光曲教学设计 人教版【教学目标】、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。、学习本课生字新词。会用“幽静”、“陶醉”造句。、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。【设计理念】让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通读懂读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。【教学重难点】、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。、尝试研究阅读的过程。【课前准备】、学生收集有关贝多芬的资料。、教师准备月光曲磁带。【教学过程】一、激情引题（发现）、展示课前收集的资料（利用实物投影）。、师：今天，我们就从语文的角度对月光曲作进一步的研究。板书课题：月光曲、学生根据课题提出自己想要研究的问题。二、初读课文（读通）、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书。）、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。、确定小组研究的问题。（设计意图：通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。）三、细读课文（读懂）、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。月光曲是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。月光曲的曲调是怎样的？教师随机点拨：是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓明快激昂”的变化，并试着读出这种变化。月光曲为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。（设计意图：把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓明快激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。 ）四、感情朗读（读好）、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓明快激昂”的变化过程。、播放月光曲录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。、试着背诵课文的最后三个自然段。（设计意图：不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感