九年级语文下册 第25课《诗词六首》之《关雎》教学设计 语文版.doc

关雎教学设计 给下面加点的字注音 雎鸠（）窈窕（）好逑（） 荇（）菜 寤寐（）芼（）之 一词多义 右 名词，“右边”（左右流之） 形容词，“弯曲”（道阻且右） 之 助词，“的”（在河之洲） 代词，指荇菜（左右流之） 代词，代“窈窕淑女”（琴瑟友之） 古今异义字、词 流 古义：择取。（左右流之） 今义：“流出”等义。 右 古义：弯曲。（道阻且右） 今义：右边 优哉游哉：本课指情悠悠、思绵绵；该词已成成语，在现代汉语中意为悠闲。 通假字 君子好逑 “逑”通“仇”，相匹、相对的意思。 词类活用 左右流之 名词做状语，在左右两边。 钟鼓乐之 名词用作动词，敲钟打鼓。 钟鼓乐之 形容词的使动用法，使快乐。 琴瑟友之 名词用作动词，表示友好、亲近。 琴瑟友之 名词做状语，像琴瑟一样和谐。 第一章：以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，直写自己的爱情和愿望。“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在那水中的陆地上“关关”鸣叫的水鸟，情谊深挚，互相唱和的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。 第二章：以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心、相思之苦以及求之不得的忧思。还是以“兴”写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽办法在船的左右两边采择，“窈窕淑女”，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求，追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，相思之苦达到了长夜不眠的程度。作者把一个深受相思之苦、思绪万千所折磨而不能自己的人，写得非常传神。 第三章：写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。小伙子因苦恼而成梦，在幻想中得到了心上人，亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦于她，欢喜之情溢于言表。诗中的弹琴鼓瑟表示亲近，作者借弹琴奏瑟喻二人相会相处时的和谐愉快。 （1）这诗的主要表现手法是兴寄，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。什么是“兴”？孔颖达的解释最得要领，他在毛诗正义中说：“兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也”。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。 “兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴”，朱熹的解释是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。但后来有了进一步的发展，“兴”又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法。但正因为“兴”原本是思绪无端地飘移和联想而产生的，所以即使有了比较实在的意义，也不是那么固定僵板，而是虚灵微妙的。如关雎开头的“关关雎鸠，在河之洲”，原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。 （2）采用了诗经中常用的重章叠句的表达方式。几个章节中，句数相等，字数相同，因而形成了一种整齐、匀称的形式美；同时，由于入乐的需要，各章只变换少数几个字，同样的字句反复出现，回环复沓，充分发挥了抒情达意的作用，收到了回环跌宕的艺术效果。 （1）诗采用的基本句式是四言。符合当时演唱的音乐旋律，比较平稳简单。 （2）大量使用双声、叠韵、叠字的词汇，以增强诗歌的和谐美和描写人物的生动美。在古汉语的规则中，这类词汇大抵是形容词性质，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘清新美丽的自然。如“关关”是叠字，形容水鸟叫声；“窈窕”是叠韵，表现淑女的美丽；“参差”是双声，描绘水草的状态；“辗转”是叠韵，刻画因相思而不能入眠的情状。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”、“窈窕淑女”，摹拟形象；“参差荇菜”，描写景物。运用这些词汇，使得诗歌既有和谐的声音，又有生动的形象，无不活泼逼真，声情并茂。 （3）用韵方面参差变化，采取偶句入韵的方式，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。如鸠、洲、逑叶韵，属幽部；流、求叶韵，也属幽部；