浅议如何培养学生自信心[权威精品]

浅议如何培养学生自信心 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 目前，中学生生活实践内容的逐渐丰富，社会交往日益频繁，其心理已具备成人的很多特点，但由于强烈的竞争和资源分配不均衡等原因，学生之间的差异大，缺乏自信甚至自卑者也不乏其人。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的 良好心理素质和个性品质。范德比尔特所说： “ 一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。 ” 培养学生的自信心，是每位教育者义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。如何培养学生的自信心？ 一、科学评价，多作肯定性评价和多角度评价，增强学生的自信心。 教师对学生的评价直接影响学生今后的发展。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会缺乏自信心、情绪低落、被动。学生的判断能力较弱，教师心理 暗示是学生形成自我评价的主要来源，学生需要从教师给予的肯定性评价中树立自信心。如果老师评价学生能干。学生就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动脑、动手去做；如果平时教师骂学生笨、没出息等有损自尊的语言，学生会就觉得自己真的不行，就失去自己动手、动脑的信心。大家都非常熟悉：英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以 18 个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备 “ 最佳发展前途 ” 的学生名单交给老师，这种暗示坚定了老师对这些学生的肯定，使原本随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答问题。 8 个月后复试 ，这些学生进步快、活泼可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。这样，既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自强、自信、自主、自立。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生。我认为：对一个学习不够努力但其他方面做得好的学生，可以用这样的语言来评价： “ 你在各方面表现都不错，这让我和全班同学都很放心，但每当我和同学们谈起你时，大家都认为你还可以表现得更好，比如：遵守纪律，团结同学你做到了，而且做得很好，但如果能多关心同学，多帮助同学，相信同学们会更喜欢你，更佩服你，在学习上再多努力 ，你便是我们班同学学习的榜样了。 ” 对平时表现不稳定的同学可以这样说： “ 你尊敬师长，团结同学，待人诚恳，劳动积极，我时时会看到你为搞好班集体卫生而汗湿衣背的身影，你学习刻苦努力，不迟到、不早退、能按时完成老师布置的每一次作业，预习、复习也做得很好，你在德、智、体、美各方面都是同学们学习的榜样，但你知道吗？成为一时的榜样并不难，难的是长期成为人们学习的榜样，老师相信你一定能做到，加油！ ” 这样对学生多角度评价，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的缺点，有利于学生的健康成长。 二、运用赏识和信任激励学生。 哈佛心理学家威廉 .詹姆士有句名言： “ 人性最深刻的原则就是希望得到别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只处于半醒状态。我们只利用我们的肉体和心智能源的极小部分而已。往大处讲，每个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而康慨的赞美是唤出它们一部分的一个有用的方法。 ” 赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是欣赏、称许的目光。教育要面向全体学生，赏识教育要关注每一个学生，尤其是对那些有这样或那缺点的学 生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到各方面的赏识。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们知道：诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为 “ 不可造就之才 ” 以后，另一位教师从他的 “ 笨拙 ” 之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了 “ 前程远大的高才生 ” ，获得了诺贝尔化学奖。这就是 “ 瓦拉赫效应 ” ，它启示我们教 师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“ 锦上添花 ” ；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是 “ 雪中送炭 ” 。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩。 巴特尔指出： “ 爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像 ” 就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学 得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。例如：学生读课文字音读错了或写作业时出现错别字，教师先表扬其声音宏亮或书写认真，再对他说： “ 老师相信你，下次不会再犯同样的错误。 ” 这样，学生就会在老师一次次的鼓励声中获得成功。 三、开展丰富多彩活动，让学生感受成功，使其获得自信心 每个学生都有自己独特的个性，兴趣爱好也不尽相同。他们管理班级的能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际交往能力关系各有侧重。谬 詹姆 斯说： “ 每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。 ” 在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地挖掘学生潜能，开发其内在的动力。在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，帮助学生树立自信心。运用成功教育的活动性原则，以活动为中心，创设适合学生自身发展的活动，挖掘学生的潜能，使其享受成功与快乐。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间，结合学生的特点 ，精心设计教育活动。在每年的 12 月 9 日，可组织全班演讲； 5.1 节可让学生在家做家务；教师节可以 “ 老师，我想对你说 ” 为主题制作卡片比赛； . 活动结束后要求学生写出参加活动的感受。通过丰富多彩的活动，可以使平时默默无闻的同学脱颖而出，让其他同学对他们刮目相看，增强自信心。这无论是对学生学习、生活，还是做人都起着极大的推动作用，从而向新的目标迈进。 教育名言 “ 要让每个孩子都抬起头来走路。 ” 这值得我们教育者深思：我们要竭尽全力为每一位学生都能抬起头来做人寻找方法，让他们对自己、对未来充满信心，成 为德智体全面发展的优秀学生。谬 詹姆斯说： “ 每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。 ” 正因为这样，每个学生都有自己的优势，老师要注意因势利导，使其潜能发挥到极至，让每一个生命同样精彩！ 阅读相关文档 :初中语文高效课堂之我见 让学生成为课堂真正的主人 亲历知识形成过程 提高课堂有效教学 语文教学中如何凸显学生主体作用 浅论新课程下教学方式的转变 协作性教学在初中政治课堂教学中的必要性 浅 谈小学数学中的提问艺术 用兴趣打破作文教学的瓶颈 新时代新农村对小学教学的新要求 打造初中生物学高效课堂初探 激发学生非智力因素 ,提高高中历史教学质量 中职英语课堂 “ 生活化 ” 教学的探究 初中语文阅读教学的思考 英语教学中如何对学生进行肯定性评价 浅析如何促进学生对科学概念的