谈课改下的高中语文课堂教学[权威精品]

谈课改下的高中语文课堂教学 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 高中语文课程改革是基础教育改革中的重头戏之一，是义务教育阶段语言课程改革的延伸和深人，也是新一轮课改的重点和难点。如何全面深入推进我们高中语文的课程改革，是摆在我们每位语文教育同仁面前十分重要而又迫切的课题。 由于语文学科的基础性和特殊性，决定了它的课程改革不同于 其他学科的性质。在整个基础教育的学科教学中，要算语文学习的时间最长、范围最广，外延最大，人数最多。随着时代的进步，语文学科的启蒙教育已由原来的学前教育延伸至 “ 胎儿教育 ” ；随着独生子女的增多，家长把家庭语文教育摆在优先发展的位置；孩子上学以后，家长不遗余力地为孩子购买大量激发孩子识字、阅读、写作兴趣的语文读物，着力培养孩子会话、作文等语文能力，它为孩子语文能力的培养提高奠定了必备的基础。按照国家颁布的全日制义务教育语文课程标准 uJ（睨 要求，我们现今的初中毕业生，已经具备了较强的阅读、写作和会话等语言能力 。基于有了这样的铺垫，我们有理由和信心提出：高中语文老师，请你用 “ 放手 牵手 放手 ” 的方式教语文。 一、高中语文留给学生更多的自由学习时间 其实任何一种学习都需要 “ 放手 ” ，给出学生自由振作奋飞的学习时间和空间。早在先秦时代，孔子的教育思想与教育实践就是十分民主的，他让学生充分展现自我。论语里面描述孔子与学生 “ 子路、曾皙、冉有、公西华 ”“ 讲课 ” 与“ 听课 ” 的民主场面，课堂里没有 “ 威严肃杀的氛围 ” 也没有正襟危坐的 “ 主题内容 ” 定调，先生只是抛出一个问题，要求学生各自谈谈自己的治国想法罢了 ，没有任何限制和束缚，大家不分长幼，畅所欲言，各讲各的治国方略，各谈各的理想抱负。大家纵横侃侃，无所顾忌。在这节课里，师生平起平坐，孔子不是 “ 权威 ” ，学生不是 “ 容器 ” 。师生问是一种融洽的探讨和研究学问的朋友关系。实在是最早的民主语文课堂，也是最早的 “ 放手 ” 。 著名教育家苏霍姆林斯基在他的让学生进行独立的脑力劳动一文中指出： “ 在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现存的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生提出好几种解释，然后在实际中去 对所提出的每一种假说进行肯定或否定。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。因此，这种知识就能变成信念。 ” 众所周知，学生的语文兴趣是从多个渠道获得的。它可以从与一个擅长交谈的作家那里获得，也可以从泥巴裹满裤腿的幽默的老农那里获得；可以从优美的诗文朗诵会里获得，可以从一次动听的故事会中产生，还可以从自己亲身上课的体验中培养，今天，更多地还可通过网络等媒体来获得。总而言之，学生语文兴趣和语文素养的获得是多样的。我们没有理由不相信学生的智力，这是 “ 放手 “ 的第一个理由。 现代著名教育家陶行知先生早在上世纪 40 年代就提出关于培养儿童创造力的 “ 六大解放 ” 主张：即解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。他说 “ 我们要让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士。农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并向中外古今三百六十行学习。 ”我们现在已经生活在一个 “ 知识大爆炸 ” 的时代，现代化、高科技手段给我们今天的语文学习注人了新的活力，给学习高中语文带来了更多更快的便捷，学生通过电子阅读物、网络、电视等媒体获取的语文信息量，远远超 过我们的想象，在某些知识层面和领域里，或许我们还比不上高中学生，这已经成为不争的事实，我们为什么要以 “ 权威 ” 自居呢？这是应该 “ 放手 ” 教学的第二个理由。 二 、注重师生之间的沟通学习 著名教育家叶圣陶先生在语文教育书简中早就告诉我们： “ 尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。 ” 他旗帜鲜明地说：“ 教师教任何功课（不限于语文）， 讲 都是为了达到 用不着 讲 ，换个说法， 教 都是为了达到用不着 教 。怎么叫用不着 讲 用不着 教 ？学生人了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给 讲 给 教 了？ ” 这是多么好的境界啊！语文教学完全可以这样做！ 记得我在两年前放手让高一、高二学生 “ 自己学语文 ” 、 “ 自己教语文 ” 的那些日子，师生之问的那种学习语文的乐趣无与伦比。我印象最深的是让学生去完成高一下学期“ 综合性学习 兰亭集序与书法文化 ” 内容。按照传统的做法，我会将王羲之的生平逐一讲个够，然后逐句 讲解兰亭集序，再发展到重复讲解主题思想，时代背景，段落大意，词法句法篇法等。学生上课时会按照我的意图做好笔记，然后囫囵吞枣地 “ 吃完 ” ，至于他们需要哪些，能够消化多少，真正掌握多少，我是无法预测的。过去所上的兰亭集序，学生课后对王羲之兴趣不浓，对文章内容一知半解，至于问到古代文人为何要 “ 曲水流觞 ” ，更是很少有学生能够回答。更觉得纳闷的是，我为了上好兰亭集序，准备了四个课时的时间，翻阅了大量的资料，可是收效并不理想，学生对王羲之的了解非常肤浅，正中了叶圣陶先生所言的 “ 少、慢、差、费 ” ，难以达到 “ 多 快好省 ” 。基于有了以上教训，我在完成综合性学习 “ 兰亭集序与书法文化 ” 教学任务时，大胆放手让学生去准备，决定让他们当 “ 老师 ” ，我来当 “ 学生 ” 。同学们高兴不已，也充满着无限的好奇与兴趣。 当今的语文教学，只有认真贯彻了教育教学的新理念，我们才会受到学生的爱戴。既然新课程标准倡导 “ 自主、合作、探究的学习方式，学生又十分愿意接受这种方式，我们为何不去因势利导，放手发动呢？ 阅读相关文档 :新课程形势下初中政治教学改革的必要性 培养初中生历史学习的创造能力 新课程理念下的初中历史教学特点 新课 改下高中化学教学反思 新课标下高中生物课堂教学的几点策略 谈初中语文课外阅读教学 多媒体在小学数学教学中的应用 高中音乐教学中学生创新能力培养 浅谈体育教学中影响学生积极性的因素 体育游戏与中学体育教学 谈小学生语文语感教学 小学数学课堂教学中学生创造意识的培养 新课程下的小学数学教学 初中生物课堂教学反思 浅谈中专音乐教学 在科学课程教学中进行科学探究 浅谈多媒体在语文教学中的应用 如何指导小学生