七年级语文上册第四单元第14课《美猴王》教学案例分析语文版.docVIP

美猴王知识与能力整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，延伸拓展到西游记整部小说的学习。培养学生初步欣赏文学作品的能力。过程与方法在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。在学生熟悉的学习方式中渗透阅读小说的方法。情感态度价值观感悟智慧、灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象。培养学生不畏艰险，敢说敢干的品质。二、教学内容及重点、难点分析主要知识点1、了解课文内容，弄清猴王出世，及成为美猴王的经过。2、把握美猴王身世不凡、活泼机智、本领高强、深孚众望、不避艰险、敢说敢做、逞强好胜、当仁不让的艺术形象。3、在学生熟悉的学习方式中渗透小说的要素和学习方法，延伸到整部小说的学习。教学重点把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。相关难点问题对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。热点问题如何运用略读课文提高学生自主阅读小说的能力。三、教学对象特征分析七年级的学生正处于由幼稚转向成熟的阶段。他们具有极强的求知欲和表现欲。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主角；他们不喜欢被动的接受教者的指问而是想向对方提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案而是想用自己的观点解释问题。那么，新的课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式正适合学生的要求，给了学生说话的机会，驰骋的空间。四、教学策略分析1、调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。2、美猴王是作者热情赞颂的英雄形象，也为中学生所喜爱，甚至佩服得五体投地。今日学生有幸争做美猴王，是快乐的事，提高了学生学习语文的积极性。五、教学过程设计分析教学步骤教师学生设计意图时间一、导入揭题老师引导：老师像你们这么小的时候，有过许多梦想，同学们，你们呢，你们有什么梦想呢？并小结揭题：小说西游记的作者吴承恩，正是为了反映当时人们的美好愿望，用传神的语言，塑造了一个理想化的神话英雄形象。学生纷纷说出自己的梦想。开课伊始，就能让学生感到自己是学习的主人3分钟二、感知情节播放故事片猴王出世，给出“石猴出世” “石猴生活”“穿越水帘”“ 发现洞天” “猴王归位”五个小标题，依次展示相应图片。欣赏视频后，大声地、有感情地朗读课文。从给出的故事题目中选择一个在组内进行讲故事比赛.，每组选出一位故事大王在班上讲。增加学生感性认识，理清故事梗概，锻炼口头表达能力。14分钟三、品析人物引导：从刚才的情节来看，美猴王显然是小说中的主要人物。他先天出众、来历不凡，这是身世美；他活泼灵巧、身手敏捷，表现为语言美行为美。阅读小说，我们要结合文中具体语句来品味人物形象。用白板出示：我从这些句子读出了美猴王的美 ，我认为这里猴王美在 。老师先来示范：我从这些句子读出了美猴王的美（读第一自然段中句子），我认为这里美猴王美在神异出众、来历不凡，因为这些句子写美猴王由仙石孕育，因风化作，先天出众。大家可以边读边作批注，再回答。 谁想说？小结人物形象。（幻灯11）我们通过探究发现，美猴王是美的化身，他美在：身世不凡、活泼机智、本领高强、深孚众望、不避艰险、敢说敢做、逞强好胜、当仁不让。学生按照这个模式品析文章语言：找句子，读句子，谈发现，共同补充和讨论。充分体现自主、合作、探究的教学理念，体现学生的主体地位，教师的引航作用。14分钟四、画画美猴王出示图片：众人眼中的孙悟空。并引导：尽管它们千姿百态，但都体现了美猴王的美。同学们，你们心中的美猴王是什么样子？能试着画一画，突出他的美吗？拿起笔，给课本添上一幅插图吧。画画美猴王，同时推荐一名小画家画在白板上。激发学习兴趣，深入把握美猴王形象。5分钟五、拓展阅读出示西游记中的一个片段：大战混世魔王学生讨论：这个片段通过孙悟空的哪些行动表现了他爱憎分明，本领高强，深孚众望的特点。 延伸拓展到整部小说的学习。培养学生初步欣赏文学作品的能力。6分钟六、即兴演讲引导想象：读过西游记的人，都会对孙悟空赞叹不已，也常常会产生做做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将会怎样？出示话题“假如我得了孙悟空的神通”充分发挥想象，讲一句、两句、三句都可以。提高了学生学习语文的积极性，提高想象力。2分钟七、布置作业布置一次课外作业：阅读西游记，选择一个精彩片段或最喜爱的片段，自我评点孙悟空。延伸拓展到整部小说的学习1分钟六、教学反思在教学中，我们常常发现学生对人物形象的分析是呆板的，架空的，他们分析的结果与文章所表现的完全是两码事，原因就在于学生不懂得人物形象的分析方法。有感于此，我在教学设计中，就特别注重让学生分析作者塑造人物形象的方法。首先是找出文中用了哪些方法，学生很快就得出结论：动作和语言。其次是分别分析动作和语言表现了人物什么样的性格特点。在此基础上，教师再予明确，这就是小说人物形象分析的方法，要紧扣文本，做具体的分析，切忌架空，还要结合自己的生活体验，这样训练之后，阅读小说的能力就慢慢的会得到提高，读懂了文本的内容，文本中各种精妙的东西也就渐渐的懂得了赏析，最后是语文学科的人文性特点得到落实。当然，课堂是一种遗憾的艺术。一位教育专家曾经说过：“太过于完美的课堂是在演戏。课堂最看重的是：师生、生生之间能否在课堂上碰撞出智慧的火花，这点才是最值得珍贵的。”就正如本节课，教师没有能注意到更多的学生，举手回答问题的学生较普遍，但教师太关注其中的二位；有关课文重点的语句应该让学生多读一读；注重学生能力培养，而忽略了基础知识的教学等，存在着不少的遗憾。活到老学到老，课堂是体验语文的沃土，也是我成长的沃土，我将在这块沃土上努力耕耘。七、学