四年级上数学教案线2冀教版.docx

线教学目标：知识与技能：使学生进一步认识线段、直线、射线，并领会其特征，知道线段、直线、射线的区别和联系。体会极限思想，培养初步的空间观念。会用字母表示线段，能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。过程与方法：结合生活中的实例，经历进一步认识线段、直线、射线的过程情感态度与价值观：让学生感受到生活中处处有数学，对周围事物有好奇心。教学重难点：重点：认识线段、直线、射线的特征。难点：找出线段、直线、射线特征的联系与区别。教学过程：【导入】创设情境，引入新课 看到线字你们脑海里最先浮现的是什么线的影子呢？今天，老师也给大家带来了一些图片。这是恩泽万物的太阳发出的光线、这是炫彩夺目的烟花发出的光线、这是为我们带来方便的电线、这是提醒我们注意交通安全的斑马线、这是丰富我们童年生活的跳绳。它们有弯曲的，有直直的，接下来我们一起认识几种直直的线。【讲授】认识线段 师：老师带来了一幅图片，同学们看这是什么？在这张弓里，你能找出直直的线吗？弓弦的两端固定在弓架上，用两个点来表示。师：我把图片拿走，把生活中的图形表示成数学图形了。我们把两点之间这段直直的线叫做线段。这两个点叫做线段的端点。师：我们认识了线段，老师画一条长40厘米的线段，孩子们仔细看、认真听老师画的过程，看谁学得最好。先点出一个点，作为线段的端点，再用直尺的0刻度对准这一点，从这一点起沿直尺向右画出长40厘米的线，然后点出另一个端点。最后在线段的上面标出“40厘米”这几个字。师：因为你们的练习本比较小，咱们就画一条长4厘米的线段。师：我们每个人都有名字，咱们也给线段起个名字。我们先用大写字母表示两个端点，我们先给老师画的线段起名字，一个端点可以用大写字母A表示,另一端点可以用大写字母B表示，那么这条线段就叫：线段AB，我们也可以把两个端点倒过来读，也可以读作：线段BA。师：老师画的这条线段长40厘米，还可以记作：AB=40厘米，（课件）AB表示这条线段，40厘米表示它的长度。你画的线段可以记作什么呢？哪位同学愿意告诉老师？生：如，可记作：CD=4厘米。师：（出示课件：线段图形）线段这位朋友我们已经了解了一些，它有什么特征呢？师：根据线段的这些特征，孩子们想一想在我们生活中有什么近似线段的例子呢？（学生举例）【讲授】认识射线、直线 师：如果我们把一条线段向两端无限延伸，它将变成什么样子呢？师：（出示课件共三张）我们想象着这条直直的线一直向两端延伸下去，就像孙悟空的金箍棒，一直变长、变长.闭上眼睛想象着它还在变长，没有尽头、没有端点，这条线就叫做直线。师：如果我们把一条线段向一个方向无限延伸，它又将变成什么样子呢？师：（出示课件）有的同学把它向这个方向无限延伸，有的同学把它向那个方向无限延伸，这都是正确的。想象着这条线向一个方向一直延伸下去，就像从手电筒的小灯泡中射出的一束直直的光线，这条线就变成了射线，这一点就是射线的端点。师：同学们，我们又认识了直线和射线这两位朋友，同学们能对照线段的特征找出直线、射线的特征吗？小组内讨论。师：我们熟悉了射线和直线的特征，同学们想一想，在生活中有近似的射线和直线的例子吗？【活动】快乐游戏看谁画得多 过一点画直线师：老师画出一条、又画出一条，再画出一条，同学们能画出多少条呢？同学们边画边数，老师计时看谁画得多？师：如果再给你一分钟，你还能多画一些吗？如果再给你一个小时，你还能多画吗？如果再给你一天时间呢？如果给你足够的时间你能画出多少条直线呢？【练习】三线的转化 师：咱们再来变一个小魔术。这是什么？（直线）在直线上点上两个点，两点间的这一段变成了什么？说明线段和直线是有联系的，谁是谁的一部分？（线段是直线的一部分）师：这是什么？（直线）在直线上点上一个点，变成了两条什么？说明射线和直线是有联系的，什么联系？（射线是直线的一部分）【测试】猜谜语 同学们不错，