角的认识说课稿范文.doc

角的认识说课稿范文 角的认识说课稿（一） 教材分析：本节课是青岛版四年级下册第三单元的内容它是学生在初步认识角的基础上进行学习的是今后进一步学习几何初步知识的基础 学情分析：本节课是在学生已经掌握了角的基本特征知道了角的各部分名称并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的认识的基础上进行教学的通过让学生转动活动的角来认识平角和周角从中体会到各种角之间的关系为进一步学习角的度量打下良好的基础 根据新课标对本单元的要求以及我对教材的分析和对学生认知水平的理解确定了以下教学目标： 1、知识目标：经历从具体物体中抽象出角的过程认识角知道平角和周角 2、能力目标：让学生经历探索不同类型的角的活动培养学生主动探究的意识提高探索和归纳的能力 3、情感目标：学生借助生活经验和身边的事物来探索有关知识从中体会知识形成的过程感受成功的乐趣 本节课的教学重点难点：认识各种角特别是周角和平角 为了实现教学目标突出教学重点突破教学难点体现学生是学习的主人教师是学生学习的组织者引导者合作者我采用了创设情境法、自主学习法、合作探究法、多媒体教学法等方法开展探索性活动 有效地数学学习不能简单的依赖模仿和记忆而是有目的的主动建构的过程杜威说过：你可以把一匹马牵到河边但是决不能按住马头让它喝水这句话道出了教育教学的灵魂那就是让学生快乐体验自主学习 本节课的教学流程为一、创设情境揭示课题；二、引导探究构建新知；三、反馈应用当堂达标；四、课堂总结完善新知 一、创设情境揭示课题 课件出示课本繁忙的工地情境图看图找数学信息从而引出有关的知识揭示本节课的课题 创设这样简单有趣的情景让学生体会到数学与生活的密切联系也可以在一定程度上消除学生对新知识的陌生感 二、引导探究构建新知 1、做一做 请同学们用活动角自己动手旋转出自己喜欢的角然后沿着活动的边画出来 2、说一说 请同学们上台展示自己创造的角说清楚创造的角并怎样旋转出来的伴随着学生演示与师生的同步互动让学生呈现用活动纸条做成的锐角、直角、钝角、平角、周角象形图与数学图并同时探究每种角的特点 3、找一找 让学生通过小组合作在我们的周围找一找有些物体隐藏着什么样的角让学生在巩固知识的同时进一步感受角与我们生活的密切联系 4、画一画 首先引导学生画出比较熟悉锐角、直角、钝角然后让学生充分交流画出平角和周角并用符号弧线来表示旋转 5、表示角 在学生学会如何画角后然后学习角的表示方法为了区分每一个角通常我们要用数字给每个角作编号 这一过程的设计在老师的组织下学生通过动手操作、观察和思考形成知识、体验知识、参与过程培养学习能力；同学合作学习培养合作精神 三、反馈应用当堂达标 学习是为了更好的实践和应用素质教育要求我们要面向全体学生为此我将根据问题的不同难度教学时兼顾到不同层次的学生使每一位学生都有所得都有机会体会到成功的喜悦设计练习也注意坡度既有基本练习也有技巧性练习尽最大努力体现因材施教并通过教法、学法的使用促进学生个性发展并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件基础性的练习题是课后角的连线题和钟表上角的认识技巧性的题目是课后数角的个数并做到不重不漏 四、课堂总结完善新知 今天我们学习了角你能用自己的话说一说有关角的知识对本节课知识进行回顾然后让学生通过课件欣赏角的各种图片使学生进一步发现数学与生活的联系 板书设计力求简明、扼要、突出重点板书各种角的名称以及角的图形和角的表示 设计理念 本节课的总体设计体现了数学知识来源于生活扎根于生活又运用于生活教学中注重学生在课堂上亲手实践亲身体验主动探究确保学生的主体地位练习体现层次性知识技能得以落实和发展 角的认识说课稿（二） 一、说教材 1、说内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学二年级上册角的初步认识 2、说教材 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形再通过学生实际操作活动如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定义只要求学生认识角的形状知道角的各部分名称会用直尺画角教材中还特别注意让学生动手操作如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动以促进学生空间观念的发展学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础起着承前启后的作用 3、教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： （1）初步认识角知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角 （2）通过让学生观察、操作分析、比较培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力发展学生独立学习能力和创造意识并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育 （3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围培养学生互相协作的精神形成良好的心理素质 4、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段对角缺乏系统的认识所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象知道角的各部分名称初步学会用直尺画角难点是引导学生画角的方法使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关 二、说教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象学生接受起来较为困难因此为了帮助学生更好地认识角整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中引导学生感知的基础上加以抽象概括充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力并充分发挥现代教学多媒体组合的优势通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力把静态的课本材料变成动态的教学内容让学生在动手中思维、在观察中分析把外在可见和内在不可见的角印在大脑里从而进一步调动他们的学习兴趣努力做到教法、学法的最优结合使全体学生都能参与探索新知的过程 三、说教学过程： 在整堂课中我除充分发挥多媒体计算机的教学功能通过它的形、声、色、动、静的变化形成鲜明的表象吸引学生的注意力启迪学生的思维还想方设法创设生动活泼的教学情境让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行使教学过程始终吸引他们主动去探索问题发现规律 一、游戏导入初步感知 摆一摆同学们你们喜欢做游戏现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏请一位同学到前面来摆其他同学在下面摆注意听老师的要求先用四根小棒摆出一个我们学过的图形你们摆出什么图形现在拿走一根小棒再摆一摆看看又图形你们真能干！接着再拿走一根这图形呢像这样的图形就叫做角今天我们就来一起认识这位新朋友角.（板书课题角的初步认识）【设计意图在导入时教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角使学生经历数学知识由旧到新的过程感受数学知识的联系性学会从数学的角度去观察、分析问题从而激发学生探索数学的兴趣】 二、观察实践探究新知 1、找一找身边的角 2、摸一摸感知角的特点 【设计意图这一环节教师根据低年级学生的特点让学生从触觉中感知角构造进行自主探索知识明白角的顶点是尖尖的角的边是直直的培养了学生的观察能力激发了学生的求知欲】 3、指一指进一步明确对角的认知 【设计意图通过小组合作找角即培养了学生的合作意识合作能力同时也有助于让学生在互相监督、判断的基础上加深对角的认识效果相得益彰】 4、折一折加深对角的认识 【设计意图放手让学生自己用纸折角边操作、边思考、边交流自己探索创造归纳总结使学生进一步理解角的特点有一个顶点两条直直的边培养了学生的动手能力调动了学生的学习积极性和主动性巩固了学生对知识的掌握】 5、画一画掌握画角的方法 【设计意图这一环节充分发挥学生的主体作用先让学生动手尝试然后教师再教给方法直观形象的感受画角的过程体现了民主、和谐、融洽的师生关系】 6、比一比游戏互动发现角的大小 【设计意图这个环节教师让学生通过有趣的游戏操作活动角边操作、边思考、边交流自己发现问题自己探索创造归纳总结使学生理解角的大小与边的长短无关而与两条边叉开的大小有关培养了学生的动手能力调动了学生的学习积极性和主动性体现了学生是学习的主人这一基本理念】 三、巩固练习加深认识 1、找一找角2、辩一辩角3、数一数角 【设计意图这两个练习的设计为角的概念的建立烙下了印迹强化了角的表象尤其是最后一副图让学生找角发散了学生的思维】 4、剪一剪三角形有三个角剪去其中的一个角还剩几个角 四边形有四个角剪去其中的一个角还剩几个五边形有五个角剪去其中的一个角还剩几个角能不能先不剪 【点评：这道开放性的练习题融趣味性、创造性于一体培养学生的多向思维能力；放手让学生动手操作与探索使学生有动手动口动脑的机会也巩固了学生对角的认识真正让学生成为课堂的主角】 四、归纳总结课外延伸 通过今天的学习你学会了什么知识 同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈让他们找一找家里的角你来当小法官好不好 五、板书设计 板书设计简单明了便于记忆 【设计意图精心设计的一个有趣的家庭作业达到了复习知识的目的】 素质教育要求我们要面向全体学生为此我将根据问题的不同难度教学时兼顾到不同层次的学生使每一位学生都有所得都有机会体会到成功的喜悦设计练习也注意坡度既有基本练习也有发展性练习尽最大努力体现因材施教并通过教法、学法的使用促进学生个性发展并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件 角的认识说课稿（三） 各位评委大家好： 角的认识是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念这部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教学的学好这部分知识不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做准备还为后面学习三角形的分类打下了基础不但可以扩展学生的知识面加深对周围事物的认识提高学生解决实际问题的能力而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力 1、根据教学内容的安排遵循学生的学习特点和认知规律从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发结合以学生的发展为本新理念拟订以下教学目标：在线段的基础上认识射线、直线知道线段、射线和直线的联系与区别；认识角知道角的大小 2、利用直观教学和动手操作让学生加深对图形的认识通过比较、判断、概括等数学活动促进学生思维能力的发展 3、联系学生的生活实际体验数学的价值增强学生积极的数学情感和学好数学的愿望和信心 教学重点：认识线段、射线和直线知道它们的联系与区别以及对角的概念的理解 教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关 为了有效的达到教学目标科学合理的突出重点、突破难点最大限度调动学生的积极性保证学生的主体地位实现学生的可持续发展培养学生的创新精神和实践能力本节课计划利用教具的直观演示学具的实际操作引导学生采用小组学习的形式通过动手实践、自主探索、合作交流让学生经历知识的产生和形成过程从而实现知识的再创造. 基于上述设想故设计以下的教学过程： 一、从生活经验出发变抽象为直观 学生在低提级已经视频认识了线段这节课的教学就是在认识线段的基础上学习射线和直线重点放在射线知识的构建上知识不能靠传递只能靠学习者在原有的知识经验的基础上积极的构建新知的构建必须有效的联系旧知找到新知的生长点和学生的最近发展区.开始用一根绳子引出线段进一步认识线段的特点教学射线相对比较抽象没有多媒体的直观形象的演示此时我用学生常玩的激光灯先投射到墙壁上出现一个亮点这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线接着慢慢将亮点移到了窗户上投射到窗外这时射出的光线还是一条线段发挥学生想象那个亮点已经无限的处延长了学生通过看亮点移动想象可以射的很远很远从而发现射线的特点是只有一个端点无限长再让学生找到生活中的射线画射线加深对射线的理解为本节课的主要内容角做好铺垫学习直线直接从线段的两端无限延长体会直线的特点由于有了射线做基础学生对学习直线自然轻松了许多 二、质疑讨论深化理解 学习了三种线你还有什么问题让学生提出心中的疑惑充分的尊重学生鼓励学生从不同的角度去质疑发现一个问题比解决一个问题更重要学生在质疑时思维处于亢奋状态所有学生的思维都被调动起来给学生较大的自权和独立性学生提出问题学生经过讨论自己解决教师选取有价值的问题引导学生去讨论学生在讨论的同时增强了合作的意识产生了我要学的欲望产生了积极的数学情感 三、民主平等激发学习的动机 教学中教师要努力创设一种同主平等、和谐的氛围让学生在轻松愉快的状态下学习这样学生学的将更会主动、积极更富有创造力学完三种线的联系与区别后我让学生在五秒钟内过一点画直线比一比能画多少条从一点出发画射线看谁画的多调动学生的积极性()并通过画射线从无数条中选区出其中的两条组成角引入本课的重点内容教学过程激发学生探究的欲望通过找角、画角,你还想学习角的些知识不同的学生会提出不同的问题筛选出其中有价值的两个问题让学生带着问题明确学习目标自觉地投入到新知的学习中去 四、动手操作合作交流做中感悟 有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式对于角有关的知识让学生利用活动角分组讨论、交流通过实验、操作、观察、交流、概括等数学活动积极构建新知汇报时学会质疑学会分享学会反思达成共识根据活动角的操作发现角的大小与两条边*开的大小有关紧接着比较边长短不同的角先让学生猜猜然后验证猜想激起学生的认知冲突让学生在做中感悟出角的大小与边的长短无关 五、精心设计逐层提高 学数学就是要学以致用就是要用学到的知识去解决一些实际问题用数学的眼