《短歌行》教案计划与目标.doc

短歌行教案计划与目标 短歌行教学目标与计划 教学目标 1、识记曹操的生平概况识记“行”这一诗歌体裁的特点 2、能以本诗为例初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格 3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法能够按照这些方法基本读懂本诗初步 培养学生的质疑意识为培养对文本的个性化阅读能力做准备 教学重点 本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元本诗篇幅短小又编排在单元的最后一课因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读力争让学生当堂背诵 教学难点 1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色 2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂教学中将避免在人物形象评价上的争议而将学生的精力引导钻研文本进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物 教学方法讲解、点拨、诵读、讨论 教学时间一课时 教具准备多媒体 教学过程 一、导入新课 首先要学生集体背出龟虽寿中的名句：“老骥伏枥志在千里烈士暮年壮心不已”然后简述故事 世说新语记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦每酒后辄咏曹操“老骥伏枥志在千里烈士暮年壮心不已”以如意击打唾壶为节壶口尽缺 但是也有人说曹诗不好 三国演义第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后率百万雄师饮马长江与孙权决战当天夜晚明月皎洁他在大江上置酒设乐欢宴诸将酒酣取槊立于船头慷慨而歌歌词就是今天学的短歌行 二、初步感知 1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读(要求读准字音、节奏) 2、在检查学生对补充注释后讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵(强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”在古代文学作品中可视为吉祥鸟) 教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”?“鉴”是鉴别说的是“好不好”的问题要求我们读懂诗歌;“赏”是欣赏说的是“为什么好”“好在里”的问题要求我们学会评价诗歌 3、二读诗歌：指定一名学生诵读然后讨论思路提问：全诗围绕个字写的? (要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤读得低沉缓慢二层：期待读得平稳悠扬三层：喜悦读得高亢轻快四层：自信读得果断坚定) (明确：全诗围绕“忧”字展开分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象”“忧的解脱”) 三、探究主旨 采用逐步“瘦身”法引导学生找“诗眼” (明确：第一次压缩成四句每层保留一句： 参考答案：对酒当歌人生几何青青子衿悠悠我心明明如月何时可掇?周公吐哺天下归心 再次压缩成一句： 参考答案：明明如月何时可掇?(周公吐哺天下归心)板书“诗眼”) 四、个性解读 1出示南朝钟嵘的片面评价(钟嵘在诗品中把曹操诗歌评定为下品并评价说：“曹公古直甚有悲凉之句”：曹操的诗古雅质直很有悲壮苍凉的句子) 2列举两首代表作体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格 将短歌行句子重新排序然后与原诗作比较讨论其优劣 (幻灯出示：对酒当歌人生几何?譬如朝露去日苦多 慨当以慷忧思难忘何以解忧?惟有杜康 青青子衿悠悠我心但为君故沉吟至今 明明如月何时可掇?忧从中来不可断绝 呦呦鹿鸣食野之苹我有嘉宾鼓瑟吹笙 越陌度阡枉用相存契阔谈讌心念旧恩 月明星稀乌鹊南飞绕树三匝何枝可依? 山不厌高海不厌深周公吐哺天下归心) 由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见 (吴淇在六朝选诗定论卷五中分析说：“盖一厢口中饮酒一厢二中听歌一厢心中凭空作想想出这曲曲折折絮絮叨叨若连贯若不连贯纯是一片怜才意思” 刘勰文心雕龙：诗中多写悲凉“良由世积离乱风衰俗怨并志深而笔长故梗慨而多气也” 师生新解： (1)其有多首代表作在结构上具有类似特点这种回环曲折似短似连的结构是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映 (2)吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致失之片面; (3)锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定而且“古直”之说也不够精当：曹诗语言率真可以说“直”但布局谋篇上并不“直”) 学生尝试评价本诗与诗中的曹操简介曹操概况 (幻灯演示：目前学界对曹诗歌的权威评价学生齐读学界评价) (教师提供参考答案并朗诵： 招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调 诉宏愿展文才武韬乃一代英豪) 五、练习巩固 这首诗歌在艺术手法上很值得欣赏(见下表归纳)请选择其中的一种角度加以鉴赏(字数100字以内)背