五年级下语文第3单元导学案.doc

五年级下语文第3单元导学案第三单元教学计划姓名：科目语文年级五年级教材分析本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由猎人海力布、牛郎织女（一）两篇精读课文和牛郎织女（二）2篇略读课文组成。猎人海力布讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿,得到一块宝石,使他听得懂动物的语言,他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们,乡亲们得救了,而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。牛郎织女（一）叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活,以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事,表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格,反映了人们对美好幸福生活的追求。牛郎织女（二）先写牛郎织女勤劳持家,日子过得挺美满,老牛死后留下牛皮,告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对,亲自去抓回织女,牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶,王母用天河隔开他们,最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次,喜鹊就来搭桥,让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质,反映了人们对美好幸福生活的追求。单元重点：（1） 阅读时,了解故事内容并会创造性地复述。 这是本单元的语文要素,旨在引导学生了解故事内容,创造性地复述故事,提高学生语文能力。 猎人海力布一文的学习中,要鼓励学生关注人物对话,创造性地复述故事。牛郎织女（一）的学习中,鼓励学生丰富细节,适当添加合理情节,创造性地复述故事。教学时,要引导学生根据主要情节,大胆想象,“添油加醋”地复述故事,在学习课文中学习复述,在复述中加深对课文的理解,积累,学习拓展运用。（2） 学习缩写,体会“长话短说”的乐趣。 本单元安排了习作缩写故事。学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩写方法,抓住故事主要内容,进行故事缩写。教材中安排缩写的范例,旨在教学生学习缩写的方法,并能灵活运用。单元教学目标知识与能力1.认识正确读写有关的词语,读懂词句的意思,积累佳句。2.分清课文的主要内容、经过和结果,归纳课文的主要内容。3.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,能说出有关景物的特点。过程与方法1.大胆实践自主、合作、交流的教学模式,培养学生自主学习的意识。2.创设情境,激发学生学习兴趣,提倡积极肯定的评价方式。3.以读文本,让朗朗书声成为课堂的主旋律,让学生在读中感悟。情感态度与价值观1.感受景物的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。2.了解作者的语言表达特点,领悟作者的写作方法,能模仿课文例段写话。教学重点重点 ：抓住文中描写人物言行的词句,细心体会热心助人,舍己救人的高贵品质。教学时,要引导学生在了解课文内容的基础上,学会创造性地复述故事。教学难点难点 ：指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。课时安排教学内容课时猎人海力布2牛郎织女（一）2牛郎织女（二）2口音交际：讲民间故事1习作：缩写故事1语文园地三1快乐读书吧1复习单元考试9 猎人海力布课题猎人海力布课型新授课教学目标1. 认识 “ 酬、誓 ” 等 4 个生字,会写 “ 酬、珍 ” 等 11 个字,会写 “ 猎物、酬谢 ” 等 18 个词语。2 正确、流利地朗读课文,了解故事的起因、经过和结果。能够创造性地复述课文。3 抓住文中描写人物言行的词句,体会海力布乐于助人、舍己为人的美好品质,从小就要懂得心中有他人。教学重难点1. 抓住文中描写人物言行的词句,细心体会人物的品质。2 了解课文内容,创造性地复述故事。课前准备1. 制作多媒体课件。 ( 教师 )2 搜集民间故事。 ( 学生 )课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动个性化修改一、交流分享,导入新课 ( 用时： 3 分钟 )1. 指名交流自己搜集到的民间故事。2 导入新课,启发学生质疑。1. 分享自己搜集的民间故事。2 根据课题进行质疑。二、初读课文,了解大意 ( 用时： 15 分钟 )1. 指导学生自读课文,自学字词。2 组织学生小组内检测生字掌握情况。3 出示词语卡片,检测生字掌握情况。重点强调 “ 酬 ”“ 誓 ”“ 嘱 ”“ 珍 ” 的读音。4 指名读课文。5 课件出示下面的填空题,引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序概括课文的主要内容。这个故事主要讲了海力布因为 ( ) 而得到了 ( ) ,为了 ( ) ,结果 ( ) 的事。1. 自由读课文,给课文标好自然段。圈画自己不懂的词语。2 组长组织小组同学开火车读生字,口头给生字组词。3 开火车读,小老师领读。4 分自然段朗读课文,注意读准 “ 誓、酬、珍、延、嘱 ” 的音。5 根据提示理清课文脉络,完成填空。( 这个故事主要讲了海力布因为救了龙王的女儿而得到了一块能听懂动物说话的宝石,为了救乡亲们,结果变成了一块石头的事。 )三、再读课文,理清脉络 ( 用时： 7 分钟 )1. 组织默读,想一想：课文写了海力布的哪几件事？2 组织交流。1. 默读课文,思考问题。2 用自己的话练习概括。 ( 海力布平时热心帮助别人；救龙王女儿得到宝石；为救乡亲变成石头。 )四、学习生字,练习巩固 ( 用时： 15 分钟 )1. 出示本课要求会写的生字,指名认读。2 教师示范,指导书写。重点指导 “ 酬、嘱、延 ” 的书写要点。3 出示形近字,组织学生口头组词。1. 认读本课生字,口头给生字组词。2 观看教师范写,采用 “ 一看二写三对照 ” 的方法练习把生字写好。3 比一比,再组词。第二课时教学环节教师指导学生活动个性化修改一、复习导入,过渡新课 ( 用时： 3 分钟 )1. 回顾课文写了海力布的哪几件事。2 提出本节课的学习目标,过渡到新课。1. 用自己简洁的语言概括课文主要写了哪几件事。2 了解本课的学习目标,齐读课题。二、自学探究,感悟品质 ( 用时： 19 分钟 )1. 出示自学提示,引导学生自学：边读边画出描写海力布言行或内心活动的句子,说一说海力布具有怎样的品质。2 组织小组交流。3 抓住起因,朗读感悟。(1) 引导学生抓住描写海力布言行和心理的语句体会海力布的热心助人。(2) 引导学生交流理解 “ 再三叮嘱 ” 。(3) 指名分角色朗读第 4 6 自然段。4 了解事情的经过,体会海力布的内心活动。(1) 指名说感受。(2) 分角色演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的情景。5 想象拓展,在故事结局处升华情感。(1) 引导学生体会人们的无限悲痛。(2) 引导学生想象说话：人们再见到那块叫 “ 海力布 ” 的石头会说些什么？1. 根据自学提示的要求自学课文,勾画相关语句,进行批注。2 结合自己找到的相关语句,交流读书感受。3 (1) 抓住关键语句“他热心帮助别人大家都非常尊敬他”“海力布想实在是太好了”,从行动和心理描写上体会海力布乐于助人的品质。(2) 联系小白蛇两次叮嘱海力布不能把动物说的话告诉别人,理解 “ 再三叮嘱 ” 就是一次又一次地嘱咐的意思,表示强调。(3) 分角色朗读,读出海力布的热心和小白蛇、老龙王的感激之情。4 (1) 结合课文内容,抓住关键词句体会海力布在劝说乡亲们时内心的焦急和无奈。(2) 体会人物心情,分角色演一演第 8 、 9 自然段的内容。5 (1) 结合 “ 他们含着眼泪,念着海力布的名字,扶着老人,领着孩子,赶着牛羊,往很远的地方走去 ” 体会人们的悲痛心情。(2) 展开合理想象,表达人们对海力布的敬爱与怀念之情。三、课堂练习,学以致用 ( 用时： 15 分钟 )1. 出示小练笔内容：根据课文内容,给那块叫 “ 海力布 ” 的石头写一段话,简要介绍它的来历。2 组织交流评议。1. 按照事情的起因、经过、结果的顺序介绍这块叫 “ 海力布 ” 的石头。2 读一读自己完成的小练笔,请其他同学评议一下。四、课外延伸,布置作业 ( 用时： 3 分钟 )1. 出示民间故事的插图,激发学生的阅读兴趣。 ( 白蛇传阿凡提田螺姑娘 )2 布置作业：搜集民间故事,准备召开民间故事会。1. 交流自己知道的民间故事。2 搜集自己喜欢的民间故事。课堂小结这节课上,我们走近了海力布,从海力布的言行、心理中领略了他的高贵品质。面对变成石头的悲惨结局,海力布毫不畏惧,为了救乡亲们,他甘愿牺牲自己的生命。海力布的故事虽然只是个传说,却被人们世代传颂,这是因为故事中的真善美值得人们永远称赞,它让我们看到了世界的美好。其实,在我们每个人的心中都有这样一种美德,我们要用它让世界变得更加美好！板书设计课后反思10 牛郎织女课题牛郎织女 ( 一 )课型新授课教学目标1. 认识 “ 嫂、恳 ” 等 10 个生字,读准多音字“落”,会写 “ 郎、爹 ” 等 14 个字,会写 “ 嫂子、剩饭 ” 等 14 个词语。2. 默读课文,了解课文的主要内容。理解牛郎与老牛的亲密关系。3. 能够抓住重点词句体会人物的性格品质。4. 初步感受民间故事的传奇色彩和我国古代劳动人民的勤劳善良以及对美好生活的向往。教学重难点1. 抓住重点词句体会人物特点。2. 能够发挥想象,把课文中简略的情节说得更具体。课前准备1. 制作多媒体课件。 ( 教师 )2. 搜集七夕节的来历,搜集牵牛星、织女星的相关资料。 ( 学生 )课时安排2 课时第一课时教学环节教师指导学生活动个性化修改一、节日导入,激发兴趣 ( 用时： 3 分钟 )1. 指名介绍七夕节的时间和习俗。2. 出示牛郎织女的人物图片,导入新课。1. 交流七夕的相关资料。2. 齐读课题。 二、默读课文,自学生字 ( 用时： 13 分钟 )1. 组织默读,想一想：课文讲了牛郎和织女的哪些事？2. 引导学生小组合作学习生字。强调 “ 嫂、梭 ” 是平舌音,“ 筛 ” 是翘舌音, “ 酿 ” 的声母是 n ,“落”是多音字,在本课中读 l 。3. 组织学生做摘生字苹果的游戏。4. 组织学生进行形近字比较的练习。1. 默读课文,思考课文的主要内容。2. 在小组里读一读这些生字,口头给生字组两个词。组内考一考这些生字。3. 通过游戏认读生字,巩固对生字的掌握。4. 比一比,口头组词。三、交流归纳,梳理事件 ( 用时： 12 分钟 )1. 指名逐段读文。2. 引导学生交流发现课文写了牛郎和织女的哪些事。1. 逐段朗读课文,读准字音,读通句子。2. 在熟读课文的基础上,概括课文的主要事件：牛郎孤苦伶仃的身世；牛郎精心照看老牛；织女在天上的生活；在老牛的帮助下,牛郎遇到织女。 四、指导示范,练习书写 ( 用时： 12 分钟 )1. 指名认读要求会写的生字。2. 指导学生独立观察田字格里的生字。3. 引导学生交流书写方法。重点指导 “ 郎、妻、趟、嫂、辈 ” 的笔顺。4. 依据实际情况示范指导。5. 组织练习与评议。1. 读一读要求会写的生字,口头组词。2. 观察生字的结构以及生字在田字格中的位置,想一想书写生字时需要注意什么。3. 说一说生字书写时需要注意什么。4. 观察教师的示范,把握书写要点。5. 先独立书写,再互相评价。第二课时教学环节教师指导学生活动个性化修改一、回顾旧知,过渡新课 ( 用时： 3 分钟 )1. 引导学生回顾课文的主要人物。2. 引导学生说一说课文写了牛郎和织女的哪些事。1. 说一说课文中出现的主要人物。 ( 牛郎、织女、老牛 )2. 用简洁的语言概括课文的主要内容。二、质疑探究,交流感悟 ( 用时： 10 分钟 )1. 组织学生读文,提出问题。2. 帮助学生梳理出重要问题,组织学生交流。重点讨论：牛郎小时的生活是怎样的？牛郎和老牛是怎么相处的？织女在天上过着什么样的生活？牛郎和织女是怎么认识的？1. 根据课文内容进行质疑。2. 在小组里交流提出的问题,解决不了的与全班同学交流。 三、全班交流,点拨重点 ( 用时： 17 分钟 )1. 引导学生交流牛郎的童年生活,感悟牛郎的特点。(1) 感受牛郎童年生活的穷苦。(2) 感受牛郎与老牛的亲密。2. 引导学生交流长大后牛郎又是怎样生活的。(1) 想象牛郎离开家之后会受哪些苦。(2) 体会牛郎的勤劳。3. 引导学生交流牛郎和织女是怎样认识的。(1) 引导学生从老牛的帮助中感受到老牛的知恩图报。(2) 了解织女下凡的原因。从 “ 一会儿也不许休息 ”“ 劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里 ” 这些词句中体会到织女对自由的渴望。4. 总结牛郎、织女和老牛的形象特点。1. 找到描写牛郎童年生活的句子,快速默读。(1) 从第 1 自然段中 “ 哥哥嫂子待他很不好 他就睡在干草上 ” 体会到牛郎童年生活的穷苦。(2) 重点阅读第 3 、 4 自然段。找到牛郎和老牛相处的句子 “ 他总是挑很好的草地牛棚也打扫得干干净净”体会牛郎精心地照顾老牛。2.(1) 结合课文内容发挥想象,说一说牛郎会遇到哪些困难。(2) 结合 “ 从那以后,他白天上山打柴 这就算安了家 ” 体会牛郎的勤劳,懂得只有用辛勤劳动才会换来美好的生活的道理。3.(1) 自由读第 12 自然段,弄懂老牛的话。(2) 默读第 18 自然段,了解织女对自由的渴望。4. 结合课文内容归纳总结：牛郎勤劳善良,织女心灵手巧、勇敢追求自由,老牛勤恳、知恩图报。四、想象拓展,多样表达 ( 用时： 10 分钟 )1. 课件出示相关情节,请学生发挥想象把情节说具体。(1) 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。(2) 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2. 指名说一说想到了哪些有意思的情节。3. 小组汇报表演。4. 布置作业：把这个故事讲给别人听。1. 独立想一想,再在小组里进行交流。然后选择一个情节,小组同学合作演一演。2. 汇报、交流。3. 选择一个小组成员喜欢的情节,小组合作演一演。4. 用自己的话生动地讲故事。 课堂小结牛郎织女（一）的故事情节曲折动人,语言通俗易懂,寄托了劳动人民美好的愿望。在教学时,我没有停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上,而是引导学生透过故事情节来感知人物的特点,体会民间故事的魅力。板书设计课后反思11 * 牛郎织女 ( 二 )课题牛郎织女 ( 二 )课型新授课教学目标1. 认识 “ 俭、皇 ” 等 10 个生字。2 能够运用上一单元学到的阅读方法,快速默读,通过快速默读,了解牛郎织女故事的结局。3 初步感受民间故事情节曲折、具有传奇色彩的特点。4 感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重难点1. 快速默读,了解故事的结局。2 感受民间故事的特点,创造性地复述故事。课前准备1. 制作多媒体课件。 ( 教师 )2 搜集与牛郎织女故事相关的诗歌。 ( 学生 )课时安排1 课时教学过程教学环节教师指导学生活动个性化修改一、回顾前文,导入新课 ( 用时： 3 分钟 )1. 回顾前一篇课文的主要内容。2 设疑激趣,导入新课。1. 简要概括前一篇课文的主要内容。2 带着问题走进课文,探究故事结局。二、默读课文,了解大意 ( 用时： 8 分钟 )1. 组织学生默读。2 组织学生交流故事的主要内容。1. 运用上一单元中学到的默读方法,快速默读课文,想一想故事的结局是什么。2 汇报交流主要内容：王母娘娘抓回织女,牛郎织女隔河相望,在喜鹊的帮助下搭起鹊桥,牛郎织女能有一年一度的相会。三、品读探究,感受特点 ( 用时： 18 分钟 )1. 引导学生感受民间故事情节的曲折。(1) 感受生活之美：找到描写牛郎和织女生活美满的句子。(2) 了解王母娘娘的迫害：找一找王母娘娘知道这件事之后是怎样做的。(3) 感受鹊桥相会的凄美动人,想象那一天的情景。2 感受民间故事的特点,找一找这个故事中的不可思议之处。3. 感受民间故事包含的思想感情。引导学生说一说读了这个故事的感受,体会劳动人民的情感。1.(1) 自由读第 1 自然段,画出描写生活美满的句子。有感情朗读,想象牛郎和织女美满的生活场景。(2) 快速浏览第 3 5 自然段,画出描写王母娘娘做法的语句,用恰当的词语概括出故事中王母娘娘这个人物的特点。 ( 心狠手辣、自私无情 )(3) 齐读第 8 自然段。想象鹊桥会那天喜鹊是怎样搭桥的,牛郎织女是如何相会的。2 联系上一篇课文,找一找故事中的不可思议处。 ( 老牛突然会说话,它知道织女何时会下凡；老牛知道哪个是牛郎的妻子；天上灿烂的云霞就是织女织的；牛郎披上牛皮就可以飞起来；喜鹊们会在每年的农历七月初七在天河上边搭起一座桥 )3. 结合故事内容抒发自己的感受：牛郎织女的故事体现了劳动人民爱憎分明的情感,以及对封建专制者、对恶势力的痛恨,对善良的人们的深深同情,对美好生活的追求。四、拓展交流,深化理解 ( 用时： 11 分钟 )1. 组织小组交流：如果给牛郎织女的故事绘制连环画,你打算画哪些内容？每幅图画配什么文字？2 听取小组汇报。3 展示与牛郎织女这个民间故事相关的连环画、戏曲、影视、民间剪纸艺术、诗歌。1. 小组交流可以画哪些情节,每个人负责不同部分的连环画,用语言表述会画哪些内容,会配什么文字。小组合作完成整个故事。2 小组里的每个成员展示自己打算画的内容和所配的文字。3 了解民间故事带来的影响,热爱民间故事,感受民间故事的魅力。课堂小结在这样一个流传千古的民间故事里,我们既为牛郎和织女的勤劳、善良以及他们真挚的爱情感动,同时也感受到了民间故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力。我们要继承祖国优秀的传统文化,并使之发扬光板书设计课后反思口语交际：讲民间故事课题口语交际：讲民间故事课型新授课年级5课时教学内容我的发现 日积月累 宽带网课时第（1）课时教学目标1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。2.进行多角度的口语交际训练,培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。3.让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习民间故事的兴趣。重点难点1.学习并积累语言,培养阅读能力和口语表达能力。2.引导学生把故事讲得生动、有吸引力,能适当地丰富故事的细节。3.真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习民间故事的兴趣。课前准备教师：1.多媒体课件。2.安排学生讲民间故事,让学生准备故事的相关资料。学生：1.阅读民间故事,选择自己最喜欢的故事作为素材。2.在家人面前试讲,听取家人的意见。教学流程教师行为学生行为个性化修改导入一、交流资料,导入新课。1.学生交流课前收集的资料。2.读读学习目标,明确学习目标。活动一1.出示民间故事图片、视频,激发学生对民间故事的兴趣。导语：同学们,你们还记得这些民间故事吗？它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民,有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物,有的表达对理想爱情与生活的追求。你们还知道哪些民间故事呢？其中的哪些情节你至今还耳熟能详呢？2.指名发言,让学生用几个词形容他们喜欢的民间故事。过渡：看来大家不但知道不少民间故事,而且都有自己的见解呢！今天,我们就开一次“故事大会”,请大家都来说说自己喜欢的民间故事。1、学生发言2、小组交流发现。3、全班展示。（最先举手的小组展示）活动二1.学生回忆自己听故事或讲故事的经历,讨论讲故事时的注意事项。思考：（1）听故事时,什么东西最能吸引自己的注意力？（2）讲故事时,可能会遇到什么状况？应该如何应对？（3）什么样的讲述者最受大家的欢迎？2.教师结合讨论的内容以及课本上的要求,引导学生归纳讲故事的技巧。学生讲故事,在讲故事前要熟知故事内容,整理故事中难懂的地方,列好情节提纲。讲故事时,要讲清楚故事的细节,语气和表情要跟随情节的变化而变化,可以加入肢体动作增强吸引力,如有需要还可以与观众进行互动。讲完后,与观众交流听后感悟。课堂小结通过今天的“故事大会”,我们又一次体会到我国民间故事的魅力,它就像大千世界的一扇扇天窗,给我们带来了许多美好的遐想；我们也体会到我国古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往。板书设计“故事大会”我国民间故事的魅力 我国古代劳动人民对真善美的追求 教学反思习作：缩写故事课题习作：缩写故事课型新授课年级5课时教学内容习作：缩写故事课时第（1）课时教学目标活动分析：本次习作的内容是缩写一个民间故事。教材向我们介绍了缩写故事的具体要求和方法,并出示了一个缩写片段。具体教学时,教师要善于通过讲解缩写片段的特点让学生掌握缩写故事的方法,并能结合学生的缩写文章进行比较、归纳,引导学生掌握缩写故事的技巧。教学目标：1.通过缩写练习的指导,帮助学生准确把握故事情节。2.学习缩写的方法,能抓住故事的主要内容进行适当删减,做到内容准确、完整,情节连贯,语句通顺。3.培养学生的理解能力和概括能力。重点难点重点难点：1.学习并积累语言,培养阅读能力和口语表达能力。2.把握故事的主要内容,运用精练的语言来表达意思。课前准备教学准备：教师：多媒体课件。学生：课前预习。教学流程教师行为学生行为个性化修改导入一、交流资料,导入新课。读读学习目标,明确学习目标。活动一1.教师展示民间故事的连环画,引导学生思考其文字的特点。导语：同学们,这些经典的连环画图文并茂,一定给你留下了深刻的印象吧。你们有没有发现其文字也十分精练传神呢？（学生自由回答。）是的,这些连环画的文字既生动精彩,又高度概括了故事内容。其实这也是缩写故事的一种表现形式。2.教师简单总结,引出本次习作。过渡：缩写是对故事内容的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。下面,就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。1、学生提问2、小组交流对于习作的想法。活动二1.引导学生阅读教材上的文字,并提出问题供学生思考。思考：（1）本次习作的内容是什么？（2）缩写故事有哪些要求？（3）该如何缩写故事？2.引导学生分组交流以上问题,教师巡视,并相机点拨。3.指名说说自己的想法。学生按照要求分组进行交流合作,写下问题答案。注意学生缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会,不能写成读后感。课堂小结本次习作的内容是缩写故事。缩写时要忠实于原文内容和原文的体裁,缩写要有故事、有情节。运用缩写这一读写结合的形式,既可以锻炼学生的概括能力,也可以提高学生的读写能力。板书设计 习作：缩写故事（1）故事是否完整；（2）情节是否连贯；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。教学反思语文园地课题语文园地课型新授课年级5课时教学内容语文园地课时第（1）课时教学目标教学目标：1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。4.诵读古诗,理解诗意,积累描写节日的诗词名句。重点难点重点难点：1.积累意思相同的俗语与成语。2.能生动、具体地讲述故事。3.积累描写节日的古诗,感受节日的欢快场面,激发了解民风民俗的兴趣。课时安排：1课时课前准备教学准备：教师：多媒体课件。学生：课前预习。教学流程教师行为学生行为个性化修改导入一、交流资料,导入新课。读读学习目标,明确学习目标。活动一1.开展“你说我听”游戏比赛,导入话题。预设：教师指定用于说话训练的故事片段,将其分给每个小组,小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享,被选出的学生依次上台讲述,比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏,使学生明白怎样分享故事才更有趣,更吸引人。2.激趣谈话,导入讲述主题。过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣,也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天,我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧,把它讲得生动有趣、吸引人。3.以猎人海力布为例,教导讲述方法。明确：可以把自己设想为故事中的人物,以他的口吻来讲,这样能拉近与读者的距离,使读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上,大胆想象,为故事增加合理的情节使故事更生动,更吸引人；变换故事情节的顺序,先讲结局,再按照故事的发展来讲这样能调动听众的兴趣。示例：猎人海力布变成石头之后,村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里,但他们并没有忘记海力布的恩情,在他们中间世世代代流传着海力布的故事,并且时时刻刻告诫自己的子孙,要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。 海力布变成石头后的一天,一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里,也许是跟村民们有缘吧,竟然顺着小河而下,落在了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动,把海力布封为天神,而他的灵魂石头,依旧守护着村民。每当村子里有什么异常情况,石头上都会有暗示,有时是简单的文字,有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来,他们对石头上的文字和图案深信不疑,因为他们知道那是海力布在提醒他们,是海力布在默默地保护着他们。1、学生自主回答问题一。2、小组交流讲述方法。3.学生练习讲述其他课文,教师总结。活动二1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语,学生齐读词语。鼻子都气歪了 气急败坏前怕狼后怕虎 畏首畏尾一个巴掌拍不响 孤掌难鸣打开天窗说亮话 直言不讳吃水不忘挖井人 饮水思源2.教师引导学生体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。明确：左右两边的词语意思相同,但左边的词语大多是俗语,直白易懂,更贴近我们的生活,口语性较强；右边的词语都是成语,简短精辟,书面语意味浓。这样的词语还有：鸡蛋碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无银三百两（欲盖弥彰）等。1.学生按照要求分组进行交流合作,写下问题答案。 2.每组学生代表发言。三、日积月累1.课件出示古诗,播放朗诵音频。过渡：同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境深深地吸引着我们。这些古诗或描写自然美景,或反映民风民俗,而今天我们要学习一首描写传统节日的古诗乞巧。诵读示例： 乞巧 唐林 杰七夕/今宵/看碧霄,牵牛/织女/渡河桥。家家/乞巧/望秋月,穿尽/红丝/几万条。3.教师讲解诗中的重点词语,引导学生理解诗意,并进行简要的赏析。1.学生齐声朗诵,教师指名诵读。2.介绍作者的相关知识及本诗的写作背景。课堂小结这节课上,我们交流了把故事分享得更有新鲜感的方法,体会了意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同,并学习了仿照例子把故事说得更具体的方法。此外,我们还积累了一首描写传统节日的古诗。希望大家能够掌握这节课上所学的内容,真正学有所获,学有所成。同学们的课堂表现都很不错,回答问题特别积极。板书设计重点词语：乞巧古代节日,在农历七月初七,又名七夕。碧霄指浩瀚无际的青天。几万条比喻多。诗意：今晚是七月初七,我们早早地来到户外看着碧蓝的天空,因为牛郎和织女今晚要在鹊桥相会。每家每户都有姑娘在对着月亮用五彩线穿针,也不知道穿完了多少条丝线。教学反思 快乐读书吧：从前有座山课题快乐读书吧：从前有座山课型新授课年级5课时教学内容快乐读书吧：从前有座山课时第（1）课时教学目标教学目标：1.了解民间故事