高考语文一轮复习实用类文本阅读（传记）教案粤教版.doc

专题讲评教案六实用类文本阅读传记学习目标1.剖析试卷错题,归纳传记文章答题中常见错误类型,分析原因,反馈矫正。2.突破难点,掌握传记类文章答题技巧。学习内容及过程一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。发放专题规范训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论、争辩。以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类、分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法。对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念和规律认识、理解的深刻性与全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。(一)错例分析病例1:如第一大题大卫切瑞顿:全球最富的教授篇的第2题:文章结尾处引用了两位学生对切瑞顿的评价,请谈谈这样安排的作用。有的同学回答:(1)说明了这两位学生对于切瑞顿的喜爱。(2)显得更为真实、客观。分析:该同学的答案无视传记文本特征,只知道传记是在写传主的成长中具体的经历,并不理解别人的评价也是在侧面表现传主。侧面表现能使人物更为形象丰满,就本文来讲,前文都是具体在写传主的具体的事例,最后通过学生的评价来深化这样一个形象切瑞顿对别人都有深刻的影响。另外该同学也知道一点传记的基本特点:真实、客观,但是在答案中并没有具体分析如何“真实、客观”,这是大忌。归纳常规失误一:无视传记文本特征,答案牵强。归纳常规失误二:答案概念化,不够具体深入。病例2:如第四大题思想者的第三种造型篇的第1题:请根据全文,概括马寅初是一个怎样的人。有同学的答案为:他是一位摆弄经济学的倔老头儿。分析:该同学的答案没有理解题干中的“概括”,同时没有整合的意识,全文其实都是在表现马寅初的“倔”具体表现为他忧国忧民、坚持真理、有气节等各个方面。仅仅用“一位摆弄经济学的倔老头儿”显然是不太合适的。归纳常规失误三:不会整合,照搬原文。病例3:如第四大题的第2题:文章为什么以“思想者的第三种造型”为题?请结合全文简要分析。有的同学回答:因为马寅初特立独行,坚持自己的观点,不为别人左右,所以他是思想者的第三种造型。分析:该同学并没有审清题干要求,题干要求是分析题目,而答案为马寅初是一个什么样的人,很显然文不对题。同时该答案更没有具体分析题干中的各个答题角度,如“第三种”“造型”等重要信息。归纳常规失误四:文题不对,答非所问。归纳常规失误五:找不准答题角度,要点不全。(二)抢分技巧1.认真审题,找准区域。2.理清层次,圈点整合。3.精确概括,分条列项。4.具体阐述,精练得当。5.讲究条理,有序组织。四、难点突破,拓展升华。人物传记文本探究题是实用类文本阅读考查的一个重点,也是此类阅读的一个难点。人物传记文本探究题偏重对传主身上表现的人生价值和时代精神以及对传记文本独特的社会价值进行探究,也有对传记文本独特的表现技巧和艺术特色进行探究的。回答探究类试题一定要坚持两个原则:一是文本与分析紧密结合的原则。探究性题目要尊重文本,答题时必须尊重原文的信息,在此基础上进行合情合理的概括和阐发。二是观点鲜明、分析有理有据的原则。具体步骤:表明自己的观点,句式为“我认为”或“我赞同”;分析自己的理由,句式为“理由是”,最好把理由分点罗列;加总结句,句式为“所以”或“因此”,如果已超字数、超范围可不写总结句。强化训练阅读下面的文字,完成第13题。高风亮节梁启超拥有博大的胸怀。1924年,他不幸得了尿血症,亲友们热心地建议他出国治疗,但他坚信祖国的医疗水平,不仅不出国,而且特意请北京协和医院的中国大夫为他诊治。1926年,协和医院为他做了割除右肾的手术,结果证明这次手术是一个大的失误:右肾无肿瘤,也无其他病灶!术后梁启超的身体状况日益恶化。这引起他的朋友和社会人士对协和医院的强烈不满,他们在报刊上发表文章批评协和医院的失误。梁启超宽厚地对待协和医院,恐怕此事影响人们对中国西医科学的怀疑,不顾自己所受的损害而极力维护协和的声誉,替该院辩护,并说自己会继续接受协和的治疗。梁启超具有高尚的品格。他追求真理,坚持原则。为了寻求真理,他抛弃传统习俗,恭恭敬敬地拜地位比自己低的康有为为师。然而当康有为逆历史潮流搞复辟时,他即断然与恩师决裂。“一日为师,终身为父”是中国的传统道德,背师、逆师,近于大逆不道,梁启超无论是当初拜师还是其后背师,都是以极大的勇气突破了传统规范和道德,他说:“吾爱吾师,吾更爱真理。”这与他所说“吾爱孔子,吾更爱真理”一样,成为传世名言。梁启超热爱祖国,公私分明。他一生多次受过日本政府和友人的极大帮助,尤其在戊戌政变后的生死关头,日本人曾帮助他逃离虎口。梁启超在日本度过十余年,视日本为第二故乡,但是当日本政府向袁世凯提出危害中国的“二十一条”时,梁启超义愤填膺,在报刊上接连发表文章,揭露日本侵略中国的野心。日本人威胁利诱不成,即中伤梁启超“忘恩负义”。梁启超义正词严地表示,他决不会因受日本保护十余年而放弃对祖国的责任。梁启超为政公正,做官清廉。他多次组织筹款,经手无数钱财,但未曾滥用一分钱以自肥其私。有时他生活窘困,卖文度日,在日本时甚至一度举债为生,他在给朋友的信中说:“数月来生计之狼狈,乃至不可言。”他不为个人争权力。在组织政党时,一些人争地位、权力,他则大力主张任人唯才、唯贤。民国初年,多少人为求官而多方奔走,他却因袁世凯及段祺瑞专制独裁、难以合作而毅然数次辞去高官。护国运动之后,他功成名就,却退出政坛,潜心学术,表现了知识分子高尚的情操和独立的人格。他不以权谋私,袁世凯任命他为司法总长,他上任伊始,即发表告乡中父老书,表示要“谢绝请托,破除情面”,对于同党、朋友及康有为等推荐的人,他任用和推荐德才兼备之士,为此而得罪了不少人。梁启超光明磊落,为人坦荡。他不仅平时待人平等、宽容,在政治上也主张自由竞争和宽容。梁启超在日本组织政闻社,革命派同盟会成员大闹成立会会场,并痛打梁启超。当时日本警方前来调查,以便依法处理。梁启超为避免同胞纠纷,将此事淡化处理,赢得人们的称赞,日本名流及报纸颇赞美梁先生有“政治德量”。梁启超平易近人,没有名人的架子。他在协和医院住院时,给从医生到看护妇,乃至厨子、打杂工共几十人每人送了一把题了字的扇子,而当时梁启超的墨宝是相当名贵的,由此可见他的为人。梁启超高尚的人格和爱国情操得到了人们的一致赞许,即使是他的一些反对派也十分佩服他。真可谓高风亮节梁任公!(选自黄敏兰著中国知识分子第一人:梁启超,湖北教育出版社,有删改)1.简析梁启超为什么既拜康有为为老师,又与康有为决裂。参考答案:梁启超追求真理,恭恭敬敬地拜地位比自己低的康有为为师,然而当康有为逆历史潮流搞复辟时,梁启超断然与恩师决裂。解析:本题考查的是理解、分析文章的内容。先选定答案所在区域,筛选重要信息后,语言简洁地表达出所需要的内容。2.文章着重写了梁启超作为哪几种身份主要对待、处理了哪些事情?答案示例:作为普通病人,宽容地对待、处理了协和医院手术失误的事,平易地给医院的普通人送扇子。作为学生,正确地对待、处理自己与康有为之间的师生关系。作为政治家,正直地对待权力、贤才和同盟会的痛打。作为受助者,虽然接受过日本政府的帮助,但他理性地对待、处理日本给予自己的照顾以及为了国家民族的命运坚决地揭露日本侵略中国的野心。解析:本题考查考生筛选信息、赏析文章内容的能力。这道题要求选准角度,弄明白“身份”的含义,文章虽然用了大量的材料,但从身份角度看,不外乎就是普通病人、政治家、学生和受助者等几个方面。3.梁启超的高风亮节中,哪一点给了你深刻的启示?试结合文本、联系社会实际谈谈你的感悟。答案示例:梁启超的高风亮节中,追求真理坚持原则给了我深刻的启示,特别是“吾爱吾师,吾更爱真理”:人在追求真理的过程中,不能因为个人感情原因而放弃对真理的追求。梁启超尊敬他的老师,热爱他的老师,但当老师康有为逆历史潮流搞复辟时,他断然与老师决裂,选择追求中华民族向前发展的真理。当前,一些地方政府不切合当地实际地发展经济,招商引资,