2019-2020年冀教版五年级上册《唯一的听众 》word版教案.doc

2019-2020年冀教版五年级上册唯一的听众 word版教案学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4.环境描写、人物心理描写的作用。课前准备有关课件。教学时间 1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。2.汇报交流。三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3.概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（1）第一次“平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”a谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。b练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）(3)第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了”五、读写结合，拓展延伸1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2.平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说3.交流所写的内容，简单评议。附送：2019-2020年冀教版五年级上册在天晴了的时候教学设计一、 指导思想完成工作计划，体现知识点，训练点。即学什么，怎么学，会不会。让备课实用，用备课去上课，减轻老师们的负担。现在有一种新教育观点，就是把现行课程形象地称之为“放牧式”课程：教师是放牧人，站在生灵即学生群体的后面指导而不是牵着他们的鼻子前行，牧群会选择适合自己的丰美的“水草”，当然是自己最爱的，因而会吃得更香，这就如同学生学习知识，找到他自己喜欢的知识，他会学得更好，记得更牢，因为那是自己的选择。但也不是任意而行的。牧人，会观察，会思考哪个方向更适合，定出大方向然后由牧群个体选择。老师也是起到这个作用的。指导给学生学习的方向内容，学生自己选择小的知识点。所以老师要从学生的问题出发，进行解读，指导，与学生共同商讨，与学生是站在同一高度的。而不是满堂问，让学生回答。我努力推崇这种观点的教学，让其在备课中有所体现。个人观点供大家参考。二、教学目标、教学重点、难点的表述教学目标要体现三维要求的。表述要明确。具体、可测、可评。所以要采用显性行为动词。不好用外显性行为动词，可用内隐性行为动词加上有关说明或实例来表述。要尽可能做这些。我在这两节课中，按上述的内容做的。咱们在教学目标设计中，还有个弱项，就是过程与方法这项目标中，往往不容易写，所以我这节目标的设计，也考虑这点，如“课前预习”“画关键词”。方法的设计要具体、可操作，不能太概括。同一知识点的教学目标在不同的课时表述要不同，即要求不同。如“朗读”我在这两节是的要求是不一样的。教学重点与难点，我确定是的具体的知识点简单、明了。三、教学过程。1.第一课时：第一环节，导入我采用的是谈话法，通过学生说出自己喜欢哪个季节入原因导出课题。第二环节是字词的再学习，知识点就是学习这篇课文的字词，首先是学生读全文，在读之前提出一个问题，这样一是为了检查学生预习内容情况，第二是为了解题，选择文章的切入点，。学生读时，听的同学带着问题去听，更激发其兴趣。我觉得解题是有必要的，这样有力于学生的写作审题。因为有了读课文的新要求，我建议，这个读课文学生，要选择好一点的同学。让学生换字，把“晴”换成“阴”也是对学生一种审题的训练。从一个晴字就可以看作者所要表达的情绪，情感，定出文本的基调。学习生字，就是根据随文识形成 的能力，以认读、记忆、组词、扩词、说话、书写等方面的训练，但要有侧重点，我选择的是“赤”的意思进行训练。这一项内容是综合用的，老师可根据学生的实际情况而定。第三环节，知识点是“归纳主要内容”。在“中高年段，要教给学生归纳主要内容的方法，培养学生的概括能力”。这是本节课的训练点。我设计按小节画关键词，在提炼与归纳有方法，有过程。细化，学生可操作，可学习，可应用。第四环节，是朗读，知识点是读出诗的情感，读出诗境的美。虽然是有感情的朗读，但我设计更具体，细化的，不是笼统地一说。分三项内容来训练。这三项也是合在一起，没有顺序性。在背有关朗读内容时，一定要有指导性的内容，体现如何进行朗读的。板书的设计，是为归纳主要内容设计，这是这节课的重点，有提炼，有写作顺序的反应。每个环节的设计，都能体现教学目标，完成教学目标。备课中要杜绝教学目标在教学过程中一字不提的现象。第二课时：第一环节导入，是采用复习式的，还可以选择更多的内容。第二环节知识点是学习拟人写法的运用。训练的方法是，通过浏览画一画，画句子，画出关键词。选取一种景物的拟人描写，设计学法，同时完成感情朗读，即读出自己的理解，完成背诵。学生了解了学法，就自己去学习其它的景物描写，体现由“扶”到“放”的过程。但在备课中你要把每种景物的描写都进行预设，把内容想全，学生自学的过程，有可能忽略，需要老师和学生共同补充完整。 在备课中，对于背诵的设计，也要有一定的方法指导，体现背诵的过程第三环节，是学习拟人写法说话。这就是从学到用了，学了就是为了用。我安排几项内容有要求，有指导，有提示。给学生铺设台阶，降低难度，训练有过程。板书的设计，是根据学生的回答进行，不是顺序写的。预习的设想。采用预习，开始要布置预习题，要有预习笔记，让学生按要求去做。逐步过渡到学生自己预习，培养学习的习惯。预习题的设计，可以分为两方面，一是字词的学习，这是最基本的预习，认读生字词，组词，扩词，多音字，同音字，形近字好词好句，读通课文等，是必学内容的。二是其它有关语文知识的学习，可让学生自己选择某一项学习。老师不布置。如修辞，标点，描写，课文的主要内容，写作顺序等等，由学生发现，去学习。这是个性学习，是选学的内容，但中、上等生都得要求去做，差生是有一定难度的，预习后要有检查和分享，检查可由学生做，最好是分小组，互相查，而不一个小组长去查，别人被