高考语文 听听那冷雨教学设计教案.doc

听听那冷雨教学设计【设计说明】普通高中语文课程标准要求以“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力”为课程的目标，并提出“要重视评价学生对作品的把握，特别是对艺术形象的感情和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读”“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，特别要重视探究的学习方式，老师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。因此，本设计就主要以引导学生从文本实际出发，自主鉴赏精美的语言为主，重点领会语言的精妙。品味文章的语言是鉴赏的基础。无论是体会文章深刻的思想感情，或者是赏析其艺术表现手法，都与语言密切相关。特别是优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。我们要仔细体味散文的语言之美，在品味中积累，在鉴赏中应用。正如语文读本当中提到的：山水有神韵，需要体味，需要感悟，也需要表达。本设计的特点：1、长文短教，务求实效。2、重视诵读和品味赏析。通过学习，提高文学类文本的鉴赏能力，不断丰富自己的文化底蕴，提高语文素养。【教学目标】1、知识与技能：了解作者及其主要代表作；识记文中的一些字词及作者引用的名句。2、过程与方法理清本文思路，掌握作者在本文中所表达的思想感情。学习作者纵横驰骋的联想。加强朗读训练，品味作者诗化的语言，体味音乐美，掌握文章在词句锤炼和修辞运用上的特色。3、情感态度与价值观：体会作者对雨的描写和特殊感受以及作者在文章中透射出的浓厚的故土之爱。教学重点：对语言的理解和品味。教学难点：深切领会作者通过对雨声雨景的描摹，细致而委婉地寄寓的对故国河山与传统文化的热爱之情。学习方法：摘录评点法、美读法、讨论法。课时安排：两课时。(第一课时，预习、评点；第二课时，赏析、探讨)【教学过程】第一课时学习内容：通过预习、评点，整体感知课文。学习过程：一、导入课文以余光中先生的乡愁诗导入新课教学：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后，乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。这一首大家耳熟能详的诗歌是自称“右手写诗左手为文”的台湾著名作家余光中的诗歌代表作。本诗从时空的广度上表现了“乡愁”的丰富发展过程，先以母子情、夫妻爱、生死痛作铺垫、作烘托，最后把对祖国大陆的思念之情表现得格外浓烈。今天我们要学习的听听那冷雨则是他散文的代表作。二、作家作品余光中先生是台湾著名诗人、散文家、学者。1928年生于江苏南京，祖籍福建永春，自称“江南人”。解放前夕赴台，曾任台湾大学西语系主任，1974年移居香港，任香港中文大学中文系教授，1985年返台定居，任高雄中山大学文学院院长。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。余光中无论是诗歌，还是散文、文学评论，都表现出很高的学养和高超的驾驭文字的能力。尤其是他的散文，向以美感和韵味著称，本文被称作“可读性散文”的典范之作；他本人亲赴大陆讲演讲学，吟哦自己的诗歌与散文也是必做之事。三、 诵读课文要求：1、大声朗读，读准字音，积累字词。2、完成学习活动中梳理积累第4题：在听听那冷雨中，作者巧妙地化用了许多写“雨”的诗句，如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再”。请从文中再找一些类似的语句，写出原诗句或整首诗，并与同学交流。补充材料1、原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘已不再。相关诗作：绝句志南(宋)古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。临安春雨初霁陆游世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳细分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。剑门道中遇微雨陆游衣上征尘杂酒痕，远游无处不销魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。送元二使安西王维2、原文：大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听上去总有一点凄凉，凄清，凄楚。相关诗作：微云淡河汉，疏雨滴梧桐。(孟浩然)骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。(金元好问)秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。(李商隐)相关链接：红楼梦第四十四回里，贾宝玉与林黛玉乘着木舫在水中游赏，黛玉看到满池荷花时说：“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句留得残荷听雨声。”林黛玉是个极有文化修养的姑娘，多愁善感，聪明绝顶，但又孤傲清高，不愿随波逐流，所以才会对李商隐这句表达冷寂清幽之美的诗句产生共鸣。3、原文：雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切，闪动湿湿的绿光迎接。相关诗作：琵琶行4、原文：杏花春雨江南，那是他的少年时代了。相关诗作：风入松虞集(元)，此词并不著称，然而“杏花春雨江南”倒是为后人称颂不已，成为千古名句。5、原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象相关诗作：望岳杜甫岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。6、原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。相关诗作：终南山王维太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。7、其他写雨的诗词。柳永雨霖铃、杜甫春夜喜雨、王昌龄芙蓉楼送辛渐、李商隐夜雨寄北、王维山居秋暝、李清照声声慢、苏轼饮湖上初晴后雨韦应物滁州西涧、刘禹锡竹枝词、韩愈早春呈水部张十八员外、杜甫水槛遣心、许诨咸阳城东楼等。第二课时学习内容：赏析优美语言，探讨课文内容，理解作者表达的思想感情。学习过程：一、导入课文：齐背乡愁，营造气氛。二、检查预习：1、读准字音。黔首 仓颉 滂沱 惊蛰 氤氲 偁 舐2、积累下列词语想入非非：一般用来形容胡思乱想、不切实际。现在也多用贬义。实际“非非”是佛家用语，指“一般人识力所达不到的境界”。用来形容“种种天真的神话和传说”，说明古埃及人有“不同一般的”“丰富想象力”可以。(1995年高考：关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想像力。)皇天后土：指天和地。古人认为天地能主持公道、主宰万物。氤氲：形容烟或云气浓郁。凄楚：书面语，凄惨痛苦。春寒料峭：春季出现的寒冷天气。三、速读课文，整体感知，初步理解文章主旨。散文讲求“形散神聚”，那么，你读过课文之后，你觉得作者所要传达的“神”，即作者表达的思想感情是什么？提示：(相关背景)作者1949年随父母去台湾，一直到1992年才有机会回大陆造访。余光中1974年此文时，离开大陆已经25年了。25年来，他对故乡魂牵梦绕，这种浓浓的乡愁和对故乡的怀念，通过对雨的描写和感受淋漓尽致地表现了出来。本文以微寒潮湿的春雨象征心情，简简单单的雨给他写得凄美、动人，并以雨声、雨景为引子，回忆自己半生漂泊的经历，文中屡引古人诗词，以衬托出对故国河山与传统文化的追思向往之情。清陶澹人有“秋风秋雨愁煞人”之诗句，冰心也曾以此为题写过一篇问题小说。李清照在声声慢中也说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了的。”可见，自古以来，雨在许多文人笔下就是愁的化身。本文写凄风冷雨，同样也是在写愁，在写离愁。但也在用雨来涤荡自己的愁绪，在雨中感受中国博大精深的文化。结构分析：本文沿着作者的人生足迹，从大陆听到香港，听到台湾，听到美国，又回到台湾继续听；沿着作者的思绪，从现代听到古代，从现实听到历史；沿着作者的情感思路，从少年听到青年听到中年，听尽了乡情、友情、爱情、亲情。明确：主旨：通过对冷雨的描写和在不同时间、不同地点、不同年龄阶段听冷雨的感受，淋漓尽致地表达出浓浓的乡愁和对故乡的深深的怀念。四、题目分析1、本文题目是听听那冷雨，作者从哪一节起写“听”冷雨？明确：自第7节始，标志即为“雨不但可嗅，可亲，更可听”。2、“雨不但可嗅，可亲，更可听。”此句在结构上承上启下，那么“可嗅、可亲”承上文哪一句话？明确：第5节“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨。”3、“听听那冷雨”，其实是：听听那凄凄切切的诉说。五、难点突破1、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思，而这种情感又是透过通篇的雨表现出来的。那么，作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。“冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（2）表现作者远离大陆内心产生的凄凉。2、那么,题目中的“冷”是否准确,能否换成“寒”“苦”等？请结合全文回答。明确：本文从绵绵春雨,写到潇潇秋雨,而“寒”只能形容冬雨,所以,用“寒”不恰当。用“苦”也不恰当,因为“苦”,指愁苦、痛苦,更多地带有主观的情感色彩。而“冷”准确表现了雨的凄冷；又表现了漂泊在外的游子笼罩着淡淡乡愁的心境。六、赏析语言，进一步理解课文摘录与评点中国传统的一种读书方式，就是将文本中的关键词句或语段摘录下来，进行个性化的评价鉴赏。比较著名的有金圣叹评水浒、毛宗岗评三国、脂砚斋评红楼。毛主席就深得这种传统的读书方法的真味，他读书时一本10多万字的书，在上面所做的批语达12000多字。听听那冷雨中有许多精彩的描写，请选取摘录自己感触最深的语段进行评点赏析，重点谈一谈自己的感受，好在哪里，形成文字后与同学交流。示例：1、(原文)雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖，下在桥上和船上，也下在四川，在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下湿布谷咕咕的啼声。 (赏析)这里的“湿”本是诉诸触觉的，布谷的啼声是诉诸听觉的。但作者运用了通感的修辞方法，别出心裁地写雨湿了布谷的啼声。这种转位通感的妙用，深曲传情，可谓通感技法的奇创笔，写出了奇异之趣，别开新境，曲尽其致地表现了作者在雨中回忆江南、思念家乡却又归不得的内心缠绵悱恻的感受。2、(原文)杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有了，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。(赏析)文学性的描述道出了汉字文化的真谛：汉字是我们这个民族美丽不灭的灵魂，是我们这个民族的生命百科全书。中华民族有几千年光辉灿烂的文化，而汉字就是中华民族文化的精粹和瑰宝。作者由“雨”展开联想，由雨想到写雨的汉字，以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情，深化了主题。学生谈感受、交流。小结：散文，美在情感，美在语言，特别是对散文语言的考查，历年高考的重点。读懂各个名家、各种风格的语言，学习用优美的语言写作，不仅是高考的要求，也是语文素养的根本所在。让我们在散文中多汲取营养，多鉴赏、积累、运用语言，相信定会使自己的语言生辉，提升自己的作文水平。七、拓展应用上一节课我们了解了本文的一个最重要的特点：借用或化用古诗词入文，既拓展了文章内容，也给文章平添了几分诗意。其实，在历年来的高考作文中，有许多同学就很注意对这点的运用，在考场上拿到了高分。如：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。语文从那古人口中媚媚道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到大姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味逝者如斯的感慨，才下眉头，却上心头的忧愁，对酒当歌，人生几何的无奈，秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声的萧瑟”“语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明。”(冷香飞上语文)我们平时的考试中也常常考到仿写句子，有时就考查引用、化用或借用古诗词。我们下面就进行一次这方面的训练。仿照例句，改变地点和内容，写两个句式相同的句子。我梦想，来到了塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，坐在了家乡屋檐下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨。仿写：(参考答案)我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的飘绕中，感受“一览众山小”的豪情；我梦想，来到了茂密的松林，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照”的美景。八、小结：作者听的是冷雨,胸中涌动的却是对故土和人生的感怀。从大陆写到台湾,从历史写到现实,用冷雨串联,把二十多年的思乡之情谱成了一