2018届中考语文五柳先生传复习教学设计.doc

五柳先生传教学设计教学目标：1、积累文言词语，疏通文义。 2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。 4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。 教学重点： 1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 教学难点： 通过探究五柳先生传是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。教学方法：自主 合作 探究课型：讲读课课时安排：1课时教学具准备：多媒体课件教学过程过程：一、导入新课：同学们，有一个人他满腹才学却一贫如洗，食不果腹衣不蔽体；他曾做过县令却不愿为五斗米折腰；他甘愿归隐田园采菊种柳饮酒赋诗；他向往世外桃源；他在贫贱悠闲中度过了自己的一生。他是谁呢？对，他就是东晋著名的大诗人陶渊明，今天我们就通过五柳先生传走近陶渊明，走近他的生活。二、展示目标（内容略）三、复习回顾1、回顾陶渊明的桃花源记归园田居（其三）2、师生交流搜集到的资料：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。 3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。四、读课文整体感知课文内容。（一）、认准下列字的读音嗜（ ） 辄（ ） 吝（ ） 褐（ ） 箪（ ） 汲（ ） 俦（ ） 觞（ ） 黔（ ） 娄（ ） （二）、解释关键词语的意思，便欣然忘食。（会，体会，领会。意，书中的意旨。），期在必醉。（辄，副词，就。），不蔽风日。（萧然，形容词，冷冷清清的样子。），箪瓢屡空，晏如也。（晏如，形容词，安然自若的样子。），不汲汲于富贵。（戚戚，忧愁的样子。汲汲，心情急切的样子。）（三）翻译下列句子。（1）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。明确：他喜欢读书，只求领会书的大概意思，而不在一字一句的解释上过分深究，每当他对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。（2）亲旧知其如此，或置酒而招之。明确：亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒席请他喝。（3）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。明确：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。（四）文章整体翻译先找学生翻译，之后教师多媒体出示标准翻译。（五）、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互交流。 五、有感情地朗读课文，研读赏析。1、“五柳先生”之号是如何得来的？2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?性格：闲静少言 ，不慕荣利 生活：环堵萧然， 晏如也志趣：（1）读书：好读书，不求甚解 （2）饮酒：性嗜酒，期在必醉 （3）写文章：常著文章自娱明确：不慕名利，率真自然，安贫乐道3、合作探究“好读书”，为什么“不求甚解”呢？明确：它与作者的“不慕荣利”的性格有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。 “期在必醉”？明确：五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 ，目的是什么？明确：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 ，作者为何还能“晏如也”？明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象. “赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？明确：与原文文“不汲汲于富贵”相照应六、与作者对话，走进一种境界。欣赏陶渊明饮酒归园田居桃花源记以及有关的爱莲说进一步感受作者的志趣和性格特点。七、拓展迁移陶渊明 他“性嗜酒，期在必醉” 他“好读书 ，不求甚解” 他“不为五斗米折腰” 他归隐田园，享受世外桃源时间毕竟已经过去几千年了，作为新时代的中学生，你也完全欣赏陶渊明的这些做法吗？你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？引导学生以现代人的生活眼光和思维重新认识古人。激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕。七、当堂检测（请用课文原句答题）：1、“五柳先生”的字号来源于宅边有五柳树2、“五柳先生”最突出的性格特征是：闲静少言，不慕荣利3、“五柳先生”的三大志趣：好读书 性嗜酒 常著文章4、“五柳先生”的生活境况是 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ 不汲汲于富贵6、思考一下五柳先生传是不是作者的自传？八、教师寄语：“夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”愿我们大家在与古人的交流中感受古人的高风亮节，养成我们自己的健康的人格志趣。五柳先生传教学反思五柳先生传是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中我为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。 我首先做的是激发学生的兴趣，从我们对陶渊明的古诗文以及典故的概括入手自然地过渡到对陶渊明的再认识，既回顾了知识又概括了人物的性格特点，紧扣教材导入到对新课文的学习当中去。再有我较为成功地通过指导学生进行自主探究、合作学习等形式，并且成功地将我们在初中段与陶渊明有关的诗文典故搜集到一起，综合讲解认知，帮助学生把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，培养学生“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，树立学生正确的人生观，价值观，。 第三，注重对“双基”的训练，指导学生认读生字词语，理解关键词语的意思，进行句子翻译，探究人物性格特点，品味语言等方面都做的比较到位。第四、在拓展迁移部分我设计了这样的问题：陶渊明 他“性嗜酒，期在必醉” 他“好读书 ，不求甚解” 他“不为五斗米折腰” 他归隐田园，享受世外桃源时间毕竟已经过去几千年了，作为新时代的中学生，你也完全欣赏陶渊明的这些做法吗？你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？引导学生以现代人的生活眼光和思维重新认识古人。激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕。 当然也有不足之处：首先是朗读训练不够，我了解到学生课前预习的时间较长，课文读的较熟，而实际上学生做得并不好，文言文教学读书是关键，“书读百遍其义自见”这句俗语正说明了这点，今后我一定注重学生的朗读训练、以读促学。再有我的教学观念