事物的正确答案不止一个大导学案.doc

捧着一颗心来，不带走半根草去课题事物的正确答案不止一个课型新课课时2学习目标知识目标 积累字词并学会运用。能力目标 把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感目标认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。重点分析 理解本文的中心论点和分论点。难点分析1、快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。2、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。资料链接 1、走进作者 苏霍姆林斯基（19181970），苏联教育家，出生于乌克兰一个农民家庭。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。 他写有教育专著和小册子40余本，代表作品：给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、帕甫雷什中学、和青年校长的谈话、公民的诞生等。题目解读 2、这篇课文是苏霍姆林斯基在女儿十四岁生日的时候写给她的三封信之一。在信中，作者怀着激动和欣喜的感情，站在平等的对话者的角度，一反严肃的说教，用神话故事对女儿进行了一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。导 案 第一课时课时目标把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。课型新学1、 导入。 前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？1事物的正确答案为什么不止一个？因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。5、如何才能成为一个富有创造性的人？1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。 二、检查预习，交流反馈。1、注意下列字的读音和写法。根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍2、掌握下列词语的含义根深蒂固 孜孜不倦持之以恒 不言而喻锲而不舍 汲取推敲三、呈现目标，探究展示。 1、自主学习，感悟交流。（自学） 初读课文，回答问题：本文的结构如何划分的？ 2、合作探究，展示点拨。（对学、群学）（1）、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?（2）、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？（3）、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。（4）、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 四、拓展练习，反馈评价。（1）、第一段中叙述了调查情况，调查者是（ ），调查对象是（ ），调查的结论是富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在于（ ）。（2）、第二段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现？ （3）、第三段中“由此看来”中的“此”是指：（ ）（4）、第三段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。（5）、如何才能成为一个富有创造性的人？ 第二课时课时目标快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议