北师大五年级语文下册《活见鬼》教案设计2[名师].docx

活见鬼教案设计2教学目标：1、本课5个生字。2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信。教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学课件。2、学生预习课文，带工具书，查找有关写“鬼”的故事。教学过程：一、激情引趣，揭示课题。1、板书“鬼”字，请学生看认。“鬼”是个象形字，甲骨文下面是一个“人”字，上面则是个可怕的脑袋。古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。东汉文字学家许慎在他的说文中称：“鬼，人之所归为鬼。”2、你们相信世界上有鬼吗？（不信。）但是在四百多年前的明代，人们特别信神信鬼。今天我们要学习的活见鬼这个故事就发生在那个信鬼的年代。板书课题活见鬼。这是明代冯梦龙写的一篇文言文。3、简介作者。（借助学生预习所查资料指名介绍。）冯梦龙明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有 “三言”警世通言、醒世恒言、喻世明言和凌蒙初的拍案惊奇、二刻拍案惊奇合称为“三言二拍”。二、初读，读通课文。1、请同学们自由朗读课文。读书要求：读准字音，把你认为难读的句子画下来多读几遍，争取通过自己的努力把课文都通顺。2、检查学生读书情况。（先检查字音朗读，及时纠正。再查读文情况。）3、老师范读课文。4、老师领读。5、同桌练读，互相指正把课文读好。6、指名读。7、配乐齐读。三、再读，读懂课文。1、学生畅谈读文言文的感受。2、师生对话。（1）师读生评价。（2）师生共同总结学文言文的方法。课件展示学习文言文的方法：读译文来理解古文。读古文看译文的解释。理解重点词语的意思。要经常抑扬顿挫地诵读。3、老师出示注释，指导学生小组合作学习，理解文意。（通过课件出示下列注释。）注释:炊：烧火做饭。趋：快走。沾：浸湿。踉跄：走路不稳。愕然：目瞪口呆。形容吃惊的样子。4、小组交流。老师通过课件出示划线句子，指导学生采用先读句子，再说句子意思的方法来理解文中重点句子和难句子。(1)有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。(2)值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。5、指名说全文大意。四、回顾课文，领悟中心。1、故事发生的时间?（深夜）天气怎样？（大雨）2、人物是谁?（撑伞人和躲雨人）板书：撑伞人、躲雨人3、撑伞人在什么状态下？（赴宴回家）他为什么怀疑躲雨人是鬼?（那人不说话、用脚没碰着）为何撒腿就跑？体会怕鬼追得恐惧心情。自读此段，指名读出恐惧心情来。4、这个浑身湿淋淋的人是谁?5、有趣的现象，两人都说了什么相同的话?板书：（有鬼）6、这两个人见面后表情怎样？齐读最后一句。7、“愕然”什么意思？两人为什么“相视愕然，不觉大笑？”（原来他们都把对方当成了鬼。）为什么他们都把对方当成了鬼？学生先说，老师再总结这两个人误以为对方是鬼的原因。师总结：“世上本无鬼，庸人自扰之”。想象一下，他们笑什么？8、大作家冯梦龙写这篇文章只是给我们讲一个笑话吗？他还在告诉我们什么道理？（相信科学，破除迷信）。相机板书：疑神疑鬼、闹出笑话、相信科学、破除迷信9、老师总结：迷信是生产力低下，科技欠发达的产物。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。生活中有人将迷信与科学技术嫁接到一起，变戏法去骗人，这无疑是对科学技术的莫大讽刺！学科学，用科学的我们，能上当吗？（不）是啊，不管是遥远的古代还是文明的现在，尊重科学，破除迷信都将是人类永恒的主题。五、总结学好文言文的方法。1、学好文言文不仅要读通，读懂，还要把文章读好。那就是读出品位。注意读好停顿，语速稍慢，品位我国古代语言的凝练和优美，达到熟读成诵。再一次配乐齐读课文。2、指名试背。六、布置作业，课后延